给新教师的七点建议

淮北师范大学附属实验中学 徐修安

新学年开始，许多学校会迎来新教师的加入。新教师入职后，有的学校会安排集中培训，有的则会组织新老教师结对，以老带新。不同的地方、不同的学校，做法不同，但对新教师的关心和重视程度是一样的。新教师是学校的未来和希望，也是不久以后学校许多重要工作的承担者，新教师顺利进入并扮演好角色，尽快成长起来，对学校的发展和未来至关重要。因此，新教师迈好职业生涯第一步意义重大。

回想30年前，自己刚刚从大学毕业，来到任职的学校报到时，由于不熟悉环境，本该到校长室的，却走到了年级办公室。当时，有三位老教师正围坐着一张堆满作业本的办公桌讨论学生的情况，他们表情中那份对学生的关爱，言谈中那份对学生进步或退步的喜悦或担心，一下子打动了我。当时我的内心就突然响起一个声音：我要做他们那样的老师。30年来，我一直追求着这种境界，很多时候这个场景还会不时闪现在我的脑海中，激励着我。

现在，我在不知不觉中也成了老教师，成了一名正高级教师、特级教师，培养年轻人当然是义不容辞的责任。开学之际，我把自己的经验或教训提炼并分享出来，希望能让新教师们在专业发展道路上少走弯路，走得更快。

一、了解教师专业发展的不同阶段，扎扎实实打好基础

对于教师专业发展阶段，不同的学者有着不同的划分。一般来说，教师的专业发展可分为新手型教师、熟练新手型教师、胜任型教师，之后开始分化，又分为停滞型教师、业务精干型教师和专家型教师。这几个阶段，是每位教师都必须面对的，但后面的有些阶段，却不是谁都会经历的。有的只发展到胜任型教师阶段，然后就走向停滞；有的继续进步，成为业务精干型教师；有的则发展成专家型教师。不管怎么发展，新手型教师阶段的知识、技能、态度、合作意识、大家的认可度，尤其是师德，都是在这个阶段形成的，都是以后发展的基础，应当扎扎实实地积累。

二、认清课堂才是专业发展主阵地，首当其冲站稳讲台

不管教师专业如何发展，在基础教育阶段，他的主战场一定且必须是课堂。新教师工作了一个阶段后，可能会有各种各样的想法，例如：想受学生欢迎，受同事、家长和领导肯定，想早出成绩，想多挣点钱，想更轻松些，等等。但不管怎么想，只要还做教师，就不能脱离教师的根本，就必须把课上好。怎么把课上好？没有固定标准，但必须是：学生喜欢、方法科学、效果明显。这个标准看似简单，就12个字，可要做到却不容易，需要你多熬几次夜、多坐坏几把椅子。把课上好，具体说来就是备好课、上好课、处理好作业、做好教学评价。（1）备好课必须以写好教案为抓手，不能写好教案的新教师，很难成为一个好教师。有些新教师可能一开始素质很好，但沉不下心备课、写教案，一个阶段后也会飘起来，最后折戟沉沙。（2）上好课可以通过“讲、练、展”为抓手。讲，是新教师的基本功，不能讲的老师肯定不是好老师。练，是教师基本功和先进理念的结合，它不是仅仅发几张试卷或讲义让学生做，而是根据教学内容和学生情况设置不同问题情境和活动形式，让学生去做、去完成。展，包括课堂上教师的展演和学生的展演。教师的展演能力是教师素养的表现，教师要会把抽象的问题以具体形式展现出来，把复杂的问题以简单的形式展现出来。学生的展演，就是学生要会讨论、会演示、会汇报、会分享。（3）处理好作业。对作业的处理特别考验教师的智慧，尤其是在“双减”背景下，哪位教师能布置数量适当、形式多样、有利发展的课后作业，他就是智慧型教师。把辅导材料一节一节布置下去，然后收上来，写上一个“阅”的新教师，慢慢就会变得懒惰起来。（4）做好评价。评价一般有诊断性评价、过程性评价和结果性评价。评价的主体不仅有教师，还有学生、同伴和家长等。但请记住，评价并不等于考试。评价更多是为了激励学生，而不是一下子把学生打趴下。要通过营造和谐、向上的课堂环境，充分调动学生积极性，启发学生思维。

三、珍惜公开课的锻炼机会，一步一步提升自己

公开课是教师专业发展的催化剂。新教师一入职，学校就会安排青年教师上汇报课，有时还会有组内公开课、学校公开课、市内优质课等机会。但我们也发现，有些年轻教师对此重视不足、准备不够。原因之一是尚未感觉到机会的难得。要知道，规模大的学校，由于教师多，新老师连上一节校内公开课的机会都要等，更不要说更大的锻炼机会了。规模小点的学校，上公开课机会可能多点，但也不可能都给一位教师。因此，新教师要珍惜每一次公开课机会，不能抱着试试看的态度。要么不上，要上就要做好充分的准备，充分准备的过程，就是引发思考的过程，就是不断挑战自我的过程，也就是不断提升自我的过程。

四、懂得交流可以促进成长，正视自己，取长补短

新教师要想实现专业发展，一定要学会沟通交流。沟通交流，不仅是和同事，还要和学生。在与同事合作交流中，分享体验和资源，共同发展。在与学生平等交流中，从学生反馈中反思教学。这里有两点需特别提醒：第一，交流是为了增强正能量，不能受负能量的影响。受负能量的影响，会不知不觉染上“抱怨多、行动少”的坏毛病。好好的一个年轻人，刚来的时候素质很不错，几年下来被负能量带偏了，干啥啥不行，还牢骚满腹，这是很糟糕的。等到自己意识到、醒过来的时候，已经走了很多弯路了，特别可惜。第二，不回避自己专业上的不足。作为新教师，由于职前学习时未能重视，可能存在一些专业上的缺陷。例如：语文新教师板书还不美观，数学新教师对学生问的题目没有思路，英语新教师发音还不理想，理化科目新教师实验操作还不熟练，体育新教师普通话还有待改进，等等。对于这些，新教师自己心里大都是清楚的，但有时碍于面子，总想回避，这是要不得的。自己的问题，就在身上存在着，掩盖不了，回避不得。正确的做法是：敢于接受不足，虚心请别人指正、请别人督促，制定好计划，一点一点解决。要善于学习别人好的做法，提升自己专业水平，如果一味掩盖不足，问题就一直得不到解决，等到成为老教师了，这些问题还存在着，那才叫遗憾。

五、保持新教师的“好奇”状态，始终存有问题意识

新教师缺少的是经验，因此常常会羡慕经验丰富的老教师。经验，一方面肯定是优势，但有时则意味着僵化，甚至是发展的停滞。在学校里，每天都发生着许多值得关注、值得思考的问题。这些问题，有许多会在每届学生中重复出现，所以经验显得特别重要。但是，有没有新思路、新办法来解决呢？肯定有。这就到了新教师的“好奇”发挥作用的时候了，需要用心去观察、思考、记录、解决。其实，用新办法、新思路解决这些问题的过程，就是新教师成长的过程，工作的快乐也随着一个又一个问题的解决而产生。请大家记住：当一位教师对一些教育教学问题熟视无睹、失去“好奇”的时候，他的工作就会开始毫无进步地重复，他离职业倦怠也就不远了、离专业发展停滞期也就不远了。

六、相信教科研的助推力量，积极主动参与其中

本来，新教师刚入职，应该是一心一意抓教学和班级管理，谈教科研还为时尚早。但是，现在不少新入职教师都是硕士研究生，在读研阶段就已经具备了一定的科研能力，在某些方面甚至比老教师还有优势。如果新教师一入职就能跟着科研能力强的老教师做点科研，既不会中断读书时培养的科研思维，又能为科研队伍注入新鲜血液，还是非常可行的。尤其重要的是，新教师解决问题的过程，就是很好的行动研究的过程。因此，选好密切联系自己教育教学的课题，在老教师带领下边教学边研究，对新教师专业成长也是很有利的。

七、利用熟练掌握信息化手段的优势，坚持不懈反思教学

反思，不是要求新教师一天到晚一脸凝重、沉入思考、埋头写作。现在大家不是喜欢发朋友圈、玩抖音、做美篇、使用公众号吗？这些信息化手段都是年轻人的强项，在娱乐（不违反国家规定）的同时，新教师可以充分利用这些手段反思一下自己的教学。反思的东西，可以分享或自己保存，过一阶段再回头看，就会发现进步的足迹。这些反思，往往就是一篇优质论文和一部论著的鲜活材料。

以上七点建议，如果再划分一下，可以分为教学和科研两部分内容。我把它们送给新教师，希望新教师既能站稳讲台，又能很好地反思、记录和研究。当然，所有这些，必须建立在良好师德培养的基础上。没有良好的师德，是根本不可能成为一名优秀教师的，更不要谈成为“四有”好老师了。