“三全育人”理念下导师科研团队参与德育教育路径探索

刘姝 杨光 侯晓月 房耀维

摘要：近年来，研究生招生规模的持续增长，如何培养出德才兼备的研究生，成为研究生教育迫切需要研究的课题。“三全育人”机制是保障研究生培养质量的关键举措，德育教育是“三全育人”教育工作的核心。本文在“三全育人”理念对落实导师“第一责任人”进行德育教育的现状和存在问题的基础上，剖析导师所在科研团队全员参与德育教育的作用，探讨科研团队全员参与研究生德育教育实现路径。

关键词：“三全育人”；导师团队；德育教育

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.102

0引言

“三全育人”：即全员育人、全程育人、全方位育人，是2017年中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。为推动“三全育人”综合改革，教育部2018开展“三全育人”综合改革试点工作，围绕立德树人根本任务，全面提高人才培养质量。通过试点，形成了有效资源向育人环节聚集、政策导向育人环节倾斜、教师精力向育人环节汇聚的生动局面。这些试点主体尚是本科教育，但是对研究生教育的改革实践有较好的借鉴作用。

研究生教育承担着高层次人才培养使命，是建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的历史使命的基石。对于研究生培养而言，导师更是具有特别的重要性，是学生成长的重要引路人，是立德树人的根本所在。教育部发布研究生导师“八条准则”，明确指出导师是研究生培养的第一责任人。目前，科研团队是高等学校教学科研主要力量。开展导师所在团队全员对研究生进行“三全育人”理念下的德育教育研究，对于推动导师深度参与研究生思想政治教育的体制机制，提升“立德树人”育人水平，有重要意义。

1“三全育人”理念对落实导师“第一责任人”进行德育教育现状和存在问题

1.1“三全育人”理念对落实导师“第一责任人”进行德育教育现状

“三全育人”理念在研究生教育中的实施和体现要以研究生的显著特点为依据。研究生同本科生相比，具有以下三点重要不同。一是在履历方面更加丰富，且差别更大。研究生经历了本科阶段，部分还有工作经历，造成研究生之间的政治素养、社会认知和外界影响等方面相差较大。二是学习和培养环节上，本科生多数以班级为集体，进行课程的学习，即使在实习阶段，也多数以班级为集体进行，接触最多的是班级同学和班主任、辅导员。研究生更多的时间在研究室，分散进行研究。接触较多的是导师，导师所在的研究团队，以及实验室团队。三是本科生和研究生面临的压力不同。研究生往往面临比本科生更加關于学业、就业、情感、经济等方面的压力。

基于研究生不同于本科生的以上特点，不同高校，特别是教育部开展的“三全育人”综合改革试点高校，在研究生“三全育人”具体实施过程中需要针对这些不同进行了针对性的改进。武汉大学自2019年就正式启动了“研究生导师育人方式创新”项目建设。研究生导师育人方式创新项目建设的重心在于探索和开展创新性，不在于发表教研论文，以支持研究生导师深化育人方式改革创新，巩固和强化育人为本的价值取向，实现以点带面，发挥示范效应，逐步形成了具有武汉大学特色的导师育人新模式。江苏大学进行“三全育人”综合改革研究生导师团队建设，旨在鼓励和支持研究生导师以德施教，倾心育人，积极开展育人方式改革探索，加强德育教育，提高研究生培养质量。

1.2“三全育人”理念对落实导师“第一责任人”进行德育教育存在问题

导师对“三全育人”理念下导师“第一责任人”进行德育教育的重要性认识不足。2018年的全国教育大会上，提出了“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的思想。要求高校要在立德树人根本任务的统领下，坚持“五育并举”，实施“三全育人”，提升服务育人的效果，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十九大报告指出，实现中华民族伟大复兴要以建设教育强国为基础。目前，导师对“三全育人”理念深表认同，但是部分导师对德育教育的重要性认识不足，认为导师的作用主要是对学生进行学术上的指导，立德树人可以参与，但是不作为主导，因此难以体现为第一责任人。

“三全育人”理念下导师“第一责任人”进行德育教育的时间难以满足。在国家全面实施创新驱动、人才强国战略背景下，高校作为国家基础研究、应用研究和技术创新高地，各大学以至全社会对高校教师的科技创新能力、科研成果产出等都提出了更高要求和更多期待，高校教师正面临着前所未有的科研创新压力。特别是对于青年教师的科研考核要求相对严苛，使他们的科研压力相对更大。因此，在高负荷的压力下，部分研究生导师难以抽出充分的时间对研究生实施“三全育人”理念下导师“第一责任人”的德育教育。

研究生导师缺乏开展思想政治教育工作的经验与技能。教育部于2018年5月开始开展“三全育人”综合改革试点工作，旨在推动实施高校思想政治工作质量提升工程，形成全员全程全方位育人格局，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。各高校都积极申请加入“三全育人”综合改革试点。部分高校开展了“三全育人”理念下导师“第一责任人”进行德育教育的工作，取得了较好的成效。导师作为“第一责任人”的引导作用，不仅仅体现在对学生的学术指导上，还应体现在对学生的德育教育上。但是，也出现研究生导师缺乏开展思想政治教育工作的经验与技能，导致德育教育有些心有余而力不足。更值得关注的是，在疫情冲击下，研究生导师利用互联网进行拓展网络思想政治教育的场域，开辟研究生思想政治教育工作开展的新路径的经验和技能也有待提高。

2导师所在科研团队全员参与增强落实“三全育人”德育教育的优势

首先，团队人员在德育教育重要性认识方面有积极的相互影响。党的十八大已经将立德树人作为我国教育事业的根本任务。自“双一流”发展计划启动，地方院校的发展处境更加艰难，为提高地方院校核心竞争力，学科科研团队已经逐渐成为重要的竞争手段。引进德才兼备的高层次人才，发展结构合理且具有发展潜力的学科科研团队成为必然。因此，对德育教育的重要性认识不足，认为导师的作用主要是对学生进行学术上的指导的导师数量逐渐减少。且在科研团队多数人都极为重视，积极参与的情况下，对少数导师有积极的带动作用，协同提高德育教育水平。

其次，“三全育人”德育教育时间上的协同补充。具有团队精神和合作氛围是科研团队良好发展的基石。科研团队中，根据科研、教学任务的不同，不同人员能进行德育教育的时间不同，大家协同对科研团队全体研究生进行德育教育，既保障了时间，又真正落实全员育人的理念。合作互助、共同学习、互相激励的工作氛围本身就是科研团队学的发展目标。因此在“三全育人”德育教育的同时，也提高了团队人员的德育素养，一举两得。

开展思想政治教育工作的经验与技能的融合提升。科研团队人员对于开展德育教育的经验和技能不同。比如年长者擅长谈心谈话，润物无声，潜移默化润泽每位研究生的心灵。而年轻者则更倾向于利用网络资源，特别是在疫情影响和“互联网＋”时代下，有较好的优势。团队人员这种经验与技能的融合，能得到一加一大于二的协同效应，提高“三全育人”理念下研究生德育教育的水平。

3基于“三全育人”理念所在科研团队研究生德育教育实现路径的探索

3.1积极推进研究生课程思政建设

科研团队和教学团队是科研创新和研究生培养的两个重要方面，二者的融合促进对于培养高质量人才具有举足轻重的作用。以科研团队直接组成教学团队，进行课程思政建设。科研团队的研究生选本研究团队教师的课程较多，因此，在课程学习阶段就加强了德育教育。

3.2在科研过程中加强德育教育

在科学研究上，要清楚地认识到科技是第一生产力。虽然我国科技水平突飞猛进，部分科技成果已经达到世界领先水平，但是在一些领域“卡脖子”技术仍然存在。这些“卡脖子”技术是等不来、靠不来、要不来的，只能靠科研工作者踏踏实实去研究、去攻破。研究生要做到有思想、有目标、敢创新，加强学术诚信，严格遵守学术规范，为我国的科技发展，为“卡脖子”技术的攻关贡献力量。

3.3在实践、实习过程中加强德育教育

实践、实习是研究生的培养重要阶段。研究生经实践培训后，专业实践能力增强。这一阶段，研究生不在研究室，因此和导师在空间上有距离。但是对于德育教育不能有距离，要无缝对接。利用带队老师多为科研团队成员，落实“三全育人”理念。针对研究生在实习过程中接触社会时间增加，利用互联网技术打破了空间的局限性，通过微信、QQ等新媒体平台加强德育教育。

3.4构建“听、看、学、考、创”五位一体德育教育育人模式

在“听”的方面，要强调研究生在任何德育教育过程中要认真听讲，入脑入心。在“看”的方面，充分发挥信息化教学资源，提供影音资料，集中或分散观看，讲理性认识和感性认识融合。在“学”的方面，通过谈心谈话，检查研究生学习的结果，并推动提升自主学习能力；在“考”的方面，注重学习的过程管理，主要是德育教育的考核；在“创”的方面，主要是创造更多的机会进行的德育教育，真正落实“三全育人”理念。

4结语

总之，百年大计，教育为本；教育为本，德育为先。加强思想政治教育，树立正确的“三观”，扣好人生的第一粒扣子，培养出德才兼备的高素质人才，进行社会主义现代化强国建设。对于研究生培养而言，导师更是具有特别的重要性，是学生成长的第一责任人，是立德树人的根本所在。导师所在科研团队开展“三全育人”理念研究生的德育教育，在加强认识、时间互补、协同提高等方面具有优势。通过科研团队研究生德育教育，构建研究生德育教育新格局，培养德智体美劳全面发展高层次人次。

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基金项目：江苏海洋大学校级教学改革课题（YJG202019）

作者簡介：刘姝（1975-），女，汉族，江西南昌人，博士，副教授，研究方向为海洋微生物生物技术。