会计制度设计课程思政的研究与探索

孙蕾 任素贤

摘要：课程思政建设是我国落实课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，会计制度设计课程思政建设就是将思政元素融入贯穿于会计制度设计课堂讲授、互动研讨、社会实践、作业考核等不同环节。本文在确定《会计制度设计》目标的基础上结合新疆科技学院的实际状况，对《会计制度设计》课程思政进行研究与探索，将思政元素寓于专业知识中，使得专业课程与思政课程同向同行，达到显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应的目的，真正构建全员、全程、全方位育人的格局。

关键词：课程思政；《会计制度设计》；立德树人

中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.064

0引言

党的十八大以来，习近平总书记对青年成长成才提出了一系列新思想、新观点、新要求，以习近平同志为核心的党中央要求全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的首要任务，真正构建起“三全育人”大格局和更高水平、更高质量的人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。另一方面，面临经济全球化信息化的到来，德性挑战日趋严峻，因此为实现中华民族伟大复兴，加强德育工作已成为我国教育战线面临的一项紧迫任务。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，习近平总书记强调人才培养教育的最重要渠道是课程教学，质量人才的培养离不开全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，学校应充分利用课堂教学，发挥协同效应，共同推进专业教育与思政教育的同向并力。与此同时新时代高教40条明确提出必须要凝练不同专业课程的思政元素，打造优质思政育人专业课程。现阶段我国教育面临的问题与挑战告诉我们需要各大高等院校将社会主义核心价值观作为思政育人的主线，润物细无声的融入各专业人才培养全程之中。

1《会计制度设计》课程思政建设的目标定位

会计制度设计的培养目标有多重目标，不仅包括知识目标还有能力目标、思政育人目标。现阶段，在整个教学过程中，教师比较重视会计制度设计的知识目标和能力目标的培养，思政育人的目标关注度较低，课程教学过程中的思政教育体现不明显。

1.1实现“会计制度专业知识”和“立德树人”有机统一

在过去很长的一段时间以来，学校在《会计制度设计》课程教学中专业课的思政教育功能有所缺位，思政教育与专业教学之间常常有脱节现象，课程教学重“教”轻“育”问题没有得到很好解决。如今，学校通过课程思政，将社会主义核心价值观、爱国情怀、会计职业道德等融入《会计制度設计》专业课教学中，有效实现“会计制度专业知识”和“立德树人”有机统一，实现《会计制度设计》专业知识教育与思想政治教育齐抓并进，不断拓展专业课程的广度、深度和温度，在潜移默化中坚定青年的理想信念、厚植爱国主义情怀，提升财会专业学生的综合素养。

1.2培养为我国社会主义现代化建设服务的优秀财会人才

课堂教学是人才培养的最重要环节，要培养符合社会发展的高素质会计人才，教师就应该充分利用课堂教学，顺应课程思政改革要求，充分挖掘会计制度设计课程思政元素，将课程思政元素融入专业教育中，打破学科界限，协同推进专业教育与思想政治两类课程同向并力，实现思政课程和课程思政的协同育人效应。

为培养我国社会主义现代化建设服务的优秀财会人才，教师应引导学生形成爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感，弘扬社会主义核心价值观，传播积极向上的正能量，坚定理想信念，用思想指导行为。培养出纪律严、政治强、专业能力强、能担当民族复兴大任的时代新人，为我国社会主义现代化建设服务。

2新疆科技学院《会计制度设计》课程思政教学现状

2.1会计制度课程教学现状

《会计制度设计》课程具有综合性、实践性与应用性的特点，它是管理学专业的必修课，且紧密联系基础会计、中级财务会计等课程，是对会计学专业基本理论和方法的综合应用和具体实践。

学生通过对会计制度设计理论的学习，不仅掌握会计制度设计的发展历程、现状、意义等内容还要学会从专业的角度去思考社会上存在的问题和经济现象。课程思政是给知识和能力赋予正确的价值观取向，课程思政的目标是既育才更育人，引导学生将实现个人价值与国家发展、民族复兴、人类福祉紧密相连，因此课程思政是《会计制度设计》课程发展的内在需要。与此同时，《会计制度设计》课程对授课教师的专业能力、理论功底、创新能力、实践经验等要求较高。但目前会计制度设计课程的教学现状不甚理想，会计制度设计案例较少，课堂内容不够丰富，绝大多数学生对当前《会计制度设计》课程的教学方式和实践环节不是很满意。

此外对于课程的考核方式，也仅仅停留在期中期末的材料性考核，留给学生的思考空间及实践空间少，不利于学生对所学知识的深层次探讨。

2.2新疆科技学院《会计制度设计》课程思政教学现状

《会计制度设计》课程理论性、实践性、创新性较强，对教师的专业知识、政策水平、理论功底、实践经验要求较高。目前会计学院已实施课程思政建设，学生学习热情较之从前空涨，但目前学校授课教师较为年轻，均为刚入职的青年教师，无法驾驭此门课程，能将理论与教学内容同时结合思政内容完全结合起来的教师数量极少。且绝大多数教师采用满堂灌填鸭式教学，没有将课程思政最大程度上融入课程教学中，课程思政与教学内容有机结合的速度被拖慢。

2.3学校对课程思政项目课程改革的支持情况

学校高度重视课程思政的立项与开展工作，鼓励每一位教师积极申报。在日常教学中强化思政队伍建设，把党的理论和思想真情实意地融入教育教学的全程，把学习成果转化为开展学生思想政治教育工作的抓手。同时学校有成熟的规章制度，确保项目有效运行。学校对课程思政建设有长久的规划。2020年10月9日下达院发[2020]30号即《新疆科技学院课程思政实施方案》。

并且学校给予了经费保障，将课程思政工作纳入教育教学改革专项工作，通过项目的形式对课程思政工作提供资助并鼓励各系部设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。

3现阶段新疆科技学院课程思政建设中存在的主要问题

目前我国绝大多数财经院校的会计学专业都开设了《会计制度设计》课程，学校会计学专业也开设了此门课程。《会计制度设计》课程思政建设中，从课程思政理念、课程思政体系、课程思政模式等方面全力推进“价值实现、知识传授与能力培养”的融合，牢树课程思政理念。但在实际推进过程中，在思政教学建设中仍然存在一些问题。

3.1教学能力不足，无法将思政与课程实现有机统一

在建设期间，根据学院安排，组织教授会计制度设计的教师参加各类短期思政培训，让任课教师不断提高自己的能力，但是鉴于会计制度从理念到实务、从目标到方法等都有较大变化且会计制度设计是一项理论性、实践性和创新性都很强的高层次管理活动，对授课教师提出更高更新的要求。这些变化和改革对《会计制度设计》课程的内容更新、结构安排、教学设计等提出了更新更高的要求。学校教师多为年轻教师，实践经验不足，教学能力不足，与时俱进能力有待提高，政策水平和理论功底较为薄弱，不能将课程思政很好融入学生学习和生活中，对于激发学生创造力和创新能力的力度不够，实现学生思想认识的提升水平有限。

3.2教学手段单一，授课效率不高

目前新疆科技学院传授《会计制度设计学》课程的教师，引入的案例数量较少且案例陈旧，同时对《企业会计制度》《会计职业道德》等内容借鉴较少。教师难以调动学生的学习热情。专业课程教学方法比较单一，传授过程中没有结合当前政治、经济、文化时事热点问题进行讲解，无法引导学生正确思考和对待社会问题。且在传统的文化教学中，教师是课堂的主角，学生处于被动状态，缺乏学习的主动性，授课效率得不到有效提升，对教学成效打折扣。

3.3教学内容单一，难以体现思政内涵

专业课程融入课程思政对于专业教师而言需要更高的知识储备和教育教学设计能力，既要保证在课堂上传授专业知识又要能潜移默化发挥“课程思政”长效机制对于新疆科技学院专业课教师而言是一个比较高难度的挑战。且《会计制度设计》课程本身具有极强的综合性。新疆科技学院的年轻教师往往在授课过程中过于关注教材内的知识点，较少融入能体现思政内涵的科研成果和各類相关的案例。因此学生在每学期期末评教过程中反映课程讲解略显枯燥，注意力不够集中，学习效果不尽如人意。

《会计制度设计》教材缺少会计职业道德教育模块的内容，这对财会专业学生而言是一个比较大的缺失。会计制度设计以规范会计工作和管理会计行为，有效防范职业舞弊和犯罪为目标。会计职业道德是对会计法律制度的重要补充。如果会计人员缺乏爱岗敬业的热情和态度，没有必要的职业技能和服务意识，在日常工作中做不到诚实守信、客观公正，没有树立正确的职业道德观念，就会造成会计信息严重失真，甚至导致社会经济秩序混乱，给单位和社会带来严重的损失和严重的后果，失去会计制度控制的现实意义。新疆科技学院教师由于在平日教学过程中，教学内容较为单一，对学生社会主义核心价值观的培育影响力度还不够大，未能达到思政教学目标，未能充分体现思政内涵。

3.4专业考核和评价缺乏课程思政内容

新疆科技学院对会计制度设计课程专业考核机制中缺乏与思想政治理论同向同行育人过程中的考核和评价体系。当前会计制度设计课程过于注重学生学习结果的考核，评价手段单一。在考核成绩组成上以期末结课论文占比60%为主要考核标准。这使得学生忽略课程思政的重要性，对专业课程也不够重视，期末结课只需教一篇课程论文即可过关。由此可以看出虽然课程思政已经纳入专业课程教育，但是并未纳入成绩评价环节，会导致学生从思想和行动中不够重视“课程思政”。课程思政在教学过程中并没有落到实处，学生学习主动性差，难以达到德育目标。

3.5学校内各教学院系及各门课程教师缺乏协同合作

就新疆科技学院实际情况而言，专业课教师与思政教师相互协作并不多，在教学过程中也鲜少有交集。二者协作经验不足，没有深度交流。学校虽设立了加强思想政治教育工作的督导组，但目前还未有明确的考核的要求和强大的探索动力。因此，新疆科技学院还存在着协同育人方法有待改进。

4新疆科技学院《会计制度设计》课程思政教学改革路径

4.1发挥教师主导作用，提高授课效率

专业课教学课程思政的主要阵地，会计制度设计授课教师要树立教书育人观念，在教学内容上和教学手段上要更加多样性、趣味性，充分挖掘思想政治教育资源，提高授课效率。例如可以选择当前一些热点经济现象进行课堂讨论，提高学生对课堂的参与感和自主学习能力。

4.2广泛收集课程思政资料，丰富教学资源

课程组成员广泛收集课程思政建设相关文献和各类含思政元素的材料，深刻了解国内各个高校课程思政建设改革现状，取长补短，透彻分析新疆科技学院课程思政建设目前存在的短板和问题，在准确分析存在的问题且找准原因的基础上有针对性提出方案。

信息时代，各类资源非常丰富，为课程思政提供了丰富的资源，产业、行业发展中涌现的一些杰出人才和先进事迹与课程教学内容息息相关，可以成为非常好的育人素材，以这些案例开展课程思政，教学资源丰富了，课程讲解生动有趣，能使学生注意力集中，提高学习学习效果，思政育人教学也更加容易被学生所接受。

4.3嵌入课程思政育人素材，科学设计课程思政教学体系

授课教师应严格落实课程思政要求，根据会计制度设计的专业特点修订教学大纲、考试大纲等，科学设计课程思政教学体系，既要体现课程广度、深度和温度，也要注重学思结合、知行统一。例如课程育人素材的嵌入的方案可这样设计：会计制度设计概论的教学内容可通过课前思政小故事引入课堂；通过讲述一群人从没有规矩和制度的混乱到制度逐渐成形后的和谐，引出制度的重要性培养学生合规意识，遵守法律法规；内部控制与核算方法设计可通过引入中国航油股份有限公司巨额国有资产流失，损失5.54亿美金的案例，引导学生思考“诚信”的重要性，培养学生诚实守信的美德，知法守法，提高职业道德，树立正确的价值观。

4.4将课程思政纳入教学各环节评价和考核体系

学校将“课程思政”纳入教学各环节评价和考核体系中。切实履行好全方位育人过程，建立起专业课程合力育人的制度体系。各二级学院从课程设计、七有建设、课程教学、课程评价等方面将思政教育融入各个教学环节和考核体系中。

4.5构建课程协作大格局，提升育人效能

课程思政协同性、系统性离不开各类专业教师和思政教师的密切合作。为解决会计制度设计课程和思政课程各自为战的局面，需要学校相关部门协调整体推进。思政教师和专业课教师可以相互提供必要的教学内容及方法指导，建课程协作大格局，提升育人效能。

参考文献

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