信息技术在中职英语教学中的应用

【摘要】本文探讨了微课、VR技术、PPT、视频制作等现代信息技术在中职英语教学中的应用。应用现代信息技术可以培养学生的自学能力和自我管理能力、激发学生的学习兴趣，减轻教师的工作负担。应用信息技术要注意不要把重点放在信息技术这个工具上，而应放在教学活动的组织上，要把培养学生的英语综合应用能力放在第一位。教师要有意识地提高自己的信息技术运用能力。

【关键词】现代信息技术；中职英语；教学方法

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）13—0093—04

中等职业教育作为基础职业教育，是一种有别于普通高中教育类型的教育。中等职业学校的培养目标和定位决定了英语课程在整个课程体系中的地位和作用。2020年3月，教育部从贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的战略高度出发，完善了职业教育国家教学标准体系，发布了中等职业学校英语课程标准，进一步明确了“帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展学生学科核心素养”的培养目标。但是，受生源质量的影响，中职生学习基础相对较弱，学习兴趣不高，对职场语言沟通、思维差异化沟通、跨文化理解、自主学习能力较弱。英语是一门以记忆为基础、侧重实践应用的课程，很多中职生在初中英语学习中基础知识掌握不足，惧怕英语课程学习，对中职阶段英语课程有放弃努力学习的心理倾向。将信息技术应用于中职生英语教学，可以有效化解学生学习英语的畏难情绪，激发学生开展有效学习英语的信心，拓宽学生的知识视野。但是，部分中职英语教师对信息技术的优势、特点、应用方式等并不十分了解，导致信息技术在中职英语课堂教学中应用效果不佳。因此，笔者重点探讨信息技术在中等职业学校英语课程教学实践中的应用。

一、中职英语课程教学运用信息技术的必要性和优势

1.有利于减轻教师的负担。从教学活动组织看，信息技术可以发挥在教师备课、上课、作业批改、课后反思、教学资料归档整理等方面，体现了传统教学活动无可比拟的优势。中等职业学校教师可以利用信息技术整合教育教学资源，把浩如烟海的互联网资源转化为有效的教学要素性资源，搭建学生与教学内容的直观桥梁，为学生提供个性化的学习支持服务，从而有效提升教师高效备课的能力，促进教师进行有效的课堂组织和管理，极大地减轻了教师的负担，为教师的高质量英语教育教学提供了诸多便利。

2.有利于培养学生的自学能力。中等职业学校英语教师可以通过制作微课、发布虚拟课堂等，让学生在课下自学，然后在课堂上解决学生自学中遇到的问题，通过网上自测、限时测评、课前随堂检测、考试等方式对学生的自学情况进行有效反馈。教师可以鼓励、引导学生充分利用网络优质教学视频、课堂实录等，培养学生的自学能力，提高英语学习实效。

3.有利于激发学生的学习兴趣。中等职业学校中大部分学生英语基础不扎实，英语学习兴趣不足，学习能力较弱。但是，他们动手能力强，思维活跃，喜欢接触新鲜事物，而信息技术集图画、视频、文字、声音于一体，给学生呈现出一个全方位、互动式、立体化的多彩世界，学生坐在教室里就可以看遍古今中外，走遍世界各地。信息技术还可以创设类似于现实的真实环境和氛围，帮助学生调动听觉和知觉器官，使其迅速投入到学习活动中。目前，市场上还出现了很多学习APP软件，比如默默、单词星、羊驼英语、扇贝单词、百词斩等记单词的软件，学生可以通过记单词打卡获得奖励的方式取得极大的成就感；网络上很多优质英语精品课程，外国人一对一的教学，英语社区等，能极大地调动喜欢社交活动的中职生学习英语的兴趣。

4.极大地拓展了学生的视野。互联网上的学习资源非常丰富，有知网、万方、维普等各种数据库，还有爱问知识人、喜马拉雅等，海量的电子书籍，优秀教师的教学视频、专业人士的讲解、各种真题等，供学生选择；另外，网络上基于网民兴趣爱好形成的社区，学生有什么问题都可以在这里交流讨论，极大地拓展了学生的视野。教师可以发挥把关者的角色，把优秀的视频、文献资料、学习网站、APP教学软件等推荐给学生，拓展学生学习空间，丰富学习资源、充实英语学习过程，拓宽学生英语学习的视野。

二、信息技术在中职英语课程教学中的应用

现代信息技术在中等职业学校英语课程教学中应用的形式非常多，比如PPT、电教片、微课、慕课、VR技术等，下面对较为常用的、应用效果比较好的信息技术进行分析。

1.微课的制作。微课是在一定学习目的和任务的指导下，围绕某一个单项内容或问题，以制作短视频形式的微课程。微视频可以是教学的重点、难点，也可以是有较高难度的课外知识补充。只要有学习需求，都可以通过制作微课来搭建学生与知识之间的桥梁。微课有利于课堂上没有听懂的学生在课后补习，也有利于一些学习能力较强的学生通过课后利用碎片化的时间，拓展英语知识面，提高英语综合能力。

目前，微视频的制作者主要是教师，但是作为现代信息技术较为精通的中职生，也可以在教师的指导下自行制作。教师可以把较为简单的词汇部分、语法部分或者课文内容的一部分等，让学生自己进行微课制作。制作微课的前提和基础是学生彻底吃透知识点，并能准确感知学科素养目标在微课中的形式，才能熟练应用信息技术手段把微课制作出来，把英语学习点讲清楚。

在教学中，指导学生“以做促学”是制作微课的落脚点和出发点，告诉学生怎么高效高质地制作微视频，要让学生把自己想象成教师，用换位思考意识激发学生学习英语的积极性，引导学生思考如何在短时间内把知识点讲清楚，让听课的学生快速掌握[1]。教师要对学生制作的视频进行讲评，以学科素养目标和学习支持服务达成度为标准，帮助学生改进和完善。教师可以选出优秀的微视频在课堂上播放，或放在群里，供有兴趣的同学观看，以激发学生的表现欲和学习动力。

2.给视频配音。网络的优势之一就是能迅速搜索出海量的教学视频，有时甚至不用再创作就可以直接来用。教师可以根据教学内容搜索相关的视频，其中一个有配音，一个没有，然后让学生在模仿的基础上练习给视频配音。通过给视频配音一方面能提高学生发音的准确度，提高辨音能力，锻炼学生的语言表达能力；另一方面可以让学生体会人物角色的内心世界、思想感情，学习英语交际文化，还可以培养其在不同情境中恰当运用语言的能力。

配音活动的呈现形式应该多样化，可以在课堂中实时表演，也可以课后安排学生自主录制配音或配音视频。教师在收到学生的配音作品之后，要及时反馈，促使其立即改正错误，以更饱满的热情投入到新作品的创作中，学生的配音作品也可以传在家长群、学生群，供大家欣赏，让学生体验到获取知识的成就感。

3.利用VR技术。VR技术是一种通过构建虚拟现实，并且以用户参与式体验虚拟世界的计算机信息化虚拟仿真技术[2]。它以计算机相关硬件辅助构建相关模拟环境或情境，在用户视觉感受中形成高逼真度、有互动感知的虚拟现实环境，让用户能够体验到相对真实的环境，得到多维度感觉的信息，是一种颠覆性的认知体验。

VR技术具有沉浸性、交互性和可想象性的特点[3]。沉浸性是指让学生产生一种自己是系统所创造环境的一部分感受，然后从视觉、听觉、触觉、运动感知等方面感知到来自虚拟世界的刺激；交互性体现在用户借助交互设备，让用户在虚拟环境中体验参与式互动，这样的立体交互方式比平面交互性拥有更加丰富的形式和体验；想象性是说用户在虚拟环境中更容易主动寻找信息，产生想法和创造性。学生可以根据自己的喜好和难易程度，自由选择场景。

在VR技术的支持下，缺乏英语语言环境的中职生进入系统提供的高度仿真度的环境，有内容丰富的接待室、办公室、篮球场等场景，让学生在校园中就能体验到丰富的英语社交学习场景，感受实地练习英语口语的学习感受。通过VR技术，学生低成本进入了英语听说学习场景，激发了学生开口说、用心听的英语学习兴趣，提高了中职生学习的效率和中职生英语听说专项能力，直观地体验了中职生英语知识的职场应用场景，切实提升了中职生实际应用英语能力和跨文化交际能力。

VR技术建构的情境极大地提高了学生的注意力。比如学生背诵马丁路德金的著名演讲时，可以利用VR技术创设出万头攒动的广场，学生面对眼前神情激动的人群，注意力必然会大大提高，激动的情绪被点燃，记忆效果也会有质的飞跃。

4.PPT的制作。PPT基本上每个教师在教学中都会用到，而且目前PPT的制作几乎成为现代人的必备技能。在中职英语教学中让学生制作PPT既可以提高学生对现代信息技术的运用能力，也可以帮助学生梳理知识点，建构知识体系、夯实英语技能。因此，中职教师可以让学生在课前预习时把预习的内容，遇到的问题通过PPT的形式展现出来，PPT可以充分显示学生的思路、概括能力、对知识的认知和建构能力。教师甚至可以直接把做得非常好的PPT拿来用于讲课，这会大大提高学生自信心。

PPT、微课、慕课等现代信息技术的应用丰富了教学形式，激发了学生的兴趣，提高了教学效率和质量。学生的积极参与，对于培养学生的自学能力、创新能力、概括能力和知识的建构能力，都会起到很好的促进作用。

三、利用现代信息技术需要注意的事项

1.切忌舍本逐末。现代信息技术是一种教学辅助工具，教师应该是教学的主导，学生是教学的主体，现代信息技术应用于中职英语教学是为了更好地帮助学生学习，提高教学质量。因此，在教学中，要避免学生把关注的重点放在信息技术本身上，而忽视了学习内容。比如在PPT、微视频的应用上，要引导学生把注意力放在对内容和知识点的把握和学习上，而不是精美的图片和动听的背景音乐上。

2.发挥传统教学法的优势。信息技术的出现也带来了一些负面的影响，比如一些学生变得非常懒惰，教师布置的作业，不主动思考和完成，而是完全依靠互联网搜索引擎，然后查找现成的答案。英语学习需要通过大量的听说读写训练，这种直接找答案的方式会让学生缺乏英语学习基本的应用训练，也会给教师造成虚假的教学反馈。因此，中职英语教师在教学中要充分发挥传统教学法的优势，把信息技术作为一种服务于英语教学的工具，而不能过于依赖现代信息技术，更不能让信息技术主导课堂教学。

3.立足教学环境与学生实际。信息技术的应用一定要与师生所在学校的教学环境和学生实际相符，特别是学校拥有的信息化教学软硬件条件、学生携带移动信息终端的管理规定、学生家庭拥有的信息设备情况等相一致，否则英语教学中信息技术的应用效果将大大折扣。

中等职业学校英语课程教师要从学校的信息化设备配备实际出发，紧密结合学生家庭的信息化终端拥有情况，创造性地制定合理化的信息技术在英语教学中的应用方案，集中力量解决学生英语学习中的实际困难，切实提高中职生英语实际应用能力，为培养高素质的工匠人才提供英语科学素养支持。

中职英语教学效果的影响因素是多样的，但是教师的信息化教学能力是发挥教师在英语教学中主导作用的重要支点，学生的自学能力和创新能力是发挥学生在英语学习中主体作用的重要引擎。首先，教师要熟练灵活地运用PPT、微视频、VR技术等现代信息技术，把英语课程教学目标的实现与信息技术有效整合，充分发挥信息技术在英语教学中的优势和功能；其次，教师也要鼓励学生运用智慧校园背景下的、基于信息技术和互联网技术的学习环境开展自主探究学习，从而激发自身学习潜能，培养自身学习能力，提高学习实效。最后，教师还要鼓励学生充分高效地运用互联网海量的视频、论文、电子书籍等信息资料进行学习，运用有道词典、英语流利说、多邻国、默默背单词、小目标打卡、开言英语等APP管理和监督自己的学习，以提高学习效率。

参考文献

[1]王晓华.探析新课改背景下中职英语教学的创新思路[J].现代阅读（教育版），2013（09）：140.

[2]赖伟昌.多媒体网络环境下中职英语教学实施策略研究[J].亚太教育，2015（29）：175.

[3]狄伟进，李立锁.网络环境下创新型大学英语精读课课堂教学模式研究：走网络教学与课堂教学相结合之路[J].吉林化工学院学报，2013（02）：17-20.

编辑：赵玉梅