初中英语整本书阅读教学策略

【摘要】阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师往往花费了大量的时间和精力进行专门的词汇、语法教学，但往往收效不佳。而整本书阅读教学是初中英语教学中重要的方式，其不仅能调动学生的学习动力，还能提高阅读教学效率，增强学生的阅读能力。文章以整本书阅读为切入点，从初中英语阅读教学现状以及在初中英语阅读教学中的重要性及策略三个方面展开讨论。

【关键词】初中英语；整本书阅读；现状；重要性；策略

【中图分类号】G633.51【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）13—0126—03

“整本书阅读”是现下中小学阅读教学的热点话题，但对于习惯教材篇章教学的中小学英语教师来说还是有些陌生。整本书阅读需要整体规划、整体设计，如何选材，如何安排课时，如何引导和帮助学生进行整本书阅读？这些都是需要教师去认真思考的话题。下面，笔者结合工作实践谈几点体会。

一、传统英语阅读教学的现状

1.教师教学模式化，课堂氛围沉闷枯燥。随着新课改的不断推进，初中英语的教学要求也有了较大的变化和调整，但是，当前很多初中英语教师仍持有传统的教育理念，英语课堂教学以传授语言知识为主，忽略了对学生的兴趣培养，课堂教学模式化，常采用照本宣科的填鸭式教学方法，忽视了英语实践活动的开展，在教学内容和教学形式上缺乏创新，课堂气氛沉闷枯燥，学生只能被动地接受知识，使本该轻松、活跃的初中英语课堂变成一潭死水，降低了初中生对英语学习的兴趣，也影响了初中生英语实践能力的发展。

2.学生缺乏自主性，没有形成习惯。初中生不仅仅是知识的接受者，更应该是学习的主动执行者。在现实教学中，有很多学生是能够认真听课的，并且可以积极主动地参与到课堂学习活动中，但还有一部分学生学习目标不明确，学习劲头不足，学习计划不能落实[1]。学生学习英语时缺乏科学的学习方法和习惯，总是习惯于死记硬背、反复抄写英语知识，费时又费力。有的学生没有养成课后复习的习惯，英语知识得不到及时的巩固，随着时间的增长，越来越多的知识点“消化不良”，导致“精神疲惫”，学习压力越来越大，学习英语的效果也大大降低。

3.教学评价单一性，忽视启发教育。受中考影响，初中英语教学评价主要以学生英语成绩为主要标准，教学评价方法单调，评价指标单一，导致初中英语教学评价中情感评价的缺失，忽视了对学生的启发和教育，评价结果缺乏客观性和科学性。有些初中英语教师将学生按照成绩进行划分，在评价时主要关注好学生，对成绩差的学生则不闻不问，使学生出现严重的两极分化，无形之中给英语成绩差的学生造成心理压力。课堂评价应该是公平的、科学的，要面向全体学生，这样才能发挥出英语学科的优势，激发学生学习英语的热情和动力[2]。

二、整本书阅读在初中英语教学中的重要性

1.整本书阅读有助于激发学生的学习兴趣。初中生不仅具有很强的学习能力和好奇心，还具备较强的可塑性，相较于其他时期对于新鲜事物的接受能力也变得更强。这就要求教师在教学过程中，要根据学生的特点来实施教学设计。但在实际阅读教学中，一些教师往往只注重对知识点的讲解，这就导致学生的阅读体验支离破碎，无法提升学生的思维能力。但通过整本书阅读，不仅能拓展学生的眼界，还能丰富学生的综合素养。

2.整本书阅读有利于提高学生的阅读效率。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好的问题，学生被动回答的过程，这样学生就会将学习的重点放在对英语单词和语法的记忆和理解上，而对阅读材料本身的思考就会忽视，导致阅读效率大幅下降[3]。但在整本书阅读中，学生没有心理负担，就会集中精神去感受阅读对象，这样不仅有利于提升阅读质量，还能使学生在阅读中享受到乐趣。

三、初中英语整本书阅读教学策略

1.明确整本书的阅读意义，阅读任务常态化。首先，作为一名初中英语教师，要明确整本书阅读对提升学生综合素质发展的重要价值，从而在教师层面达到思想的统一，保证整本书阅读教学的常态化发展。其次，教师要注重书目类型的选择。选择什么类型的书决定着学生的学习态度，因此，教师应在不偏离核心教育思想的前提下结合学生的学习态度、阅读表现、个性特征等方面完成有效选择，如此，才能更好地激发学生的阅读兴趣，使学生真正感受语言的魅力，进而积极主动地去阅读书目，大胆地提出问题，与教师、同学交流学习感悟，进而不断丰富英语的词汇量，提高整体英语水平[4]。

2.因地制宜精选材料，灵活创新加深理解。在英语教学中，要想提高学生的学习热情和效率，实现整本书阅读，就必须精心选好教学材料。学生由于成长环境、家庭环境的不同，在性格上也存在着较大的差异性，行为特征各不相同，兴趣爱好也各异，比如，男生偏于抽象思维，喜欢科技地理内容，而女生擅长于形象思维，更多的喜欢人文历史，对此，教师在对阅读材料进行选择时，应结合学生的实际情况做通盘的考虑，不仅要照顾到大部分学生的喜好，也要尊重个别学生的想法，要尽量保证所选出来的材料既有趣味性，又有科学性，能让学生通过整本书阅读切切实实地学到知识[5]。

3.加强学生阅读技能的指导。在阅读教学中，培养学生正确的阅读技巧，关键在于培养学生的正确阅读。在考虑如何推动学生进入深度阅读时，可以围绕四个方面来进行：读、思、议、写。“读”就是自读，“思”是在读的过程中思考、揣摩，把自己阅读过程当中生发的问题梳理出来；“议”是通过质疑讨论，消除困惑和疑问，分享阅读后的思考；“写”是把阅读的思考通过文字表达出来，可以是读后感，也可以是阅读后的改写。通过相应的课型来实现这四个方面，在每一个时间节点利用相应的课型推进阅读。同时，在整本书阅读过程中，教师还要加强与学生之间的交流与沟通，通过交流教师可以及时了解学生在阅读过程中存在的问题，以便对学生进行有效的引导和帮助，如此才能增强学生持续阅读的信心和勇气。此外，在平时的阅读教学中，还应传授学生一些良好的阅读习惯和技巧，有了这些帮助，学生便会持续阅读下去。

4.组织实践活动，锻炼学生英语技能。目前，很多初中英语课堂组织的实践活动都是不足的，学生的学习热情和自主学习的意识没有被充分调动起来，影响了初中英语教学的有效性。英语本身就是一种语言交流工具，在学习语言知识的同时，更加注重语言知识的应用和拓展[6]。所以，初中英语教师要通过组织英语实践活动来发挥学生的长处，引导学生运用所学的英语知识去解决实际问题，锻炼初中生的英语技能。初中英语教师可以通过举办书法比赛、词汇竞赛、语法大赛、限时阅读比赛等，为学生提供多样化的锻炼机会，让学生在比赛的过程中受到启发和教育，使学生从知识型向能力型人才转变。新课程标准提出要培养初中生的人文素养，对此，教师可以举办英文电影欣赏、经典名著选读、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英文戏剧表演等活动，将英语文化艺术融入到实际活动中，陶冶学生的思想情操，提高人文素养。英语教师也要积极参与到实践活动中去，给予学生必要的指导，丰富学生的参与体验，让学生体会到英语学习的乐趣，能够积极地配合英语教师完成教学任务[7]。

5.注重整本书阅读的多元评价。合理的课堂教学评价能够调动学生的积极性，增强学生的自信心，有助于他们获得最充分的教育和发展。对此，高中英语教师要坚持用发展性评价原则，发挥课堂评价的激励和改进功能，综合运用教师评价、学生互评、学生自评、小组互评等多元化的评价方式，提高评价的科学性和实用性，更好地促进学生的发展。但整本书阅读和课堂阅读不一样，我们不能以学习成绩为标准的单一课堂评价模式，而是要更加关注学生的学习过程，对学生在学习中表现出来的情感、态度、行为习惯等做出及时、准确的评价，同时，要善于发现学生学习中的亮点，并给予其积极的肯定、鼓励和表扬，激励学生不断进步。此外，教师也可以对学生整本书阅读时的态度、能力等进行评估，及时发现学生在阅读中存在的问题，进而给予针对性的指导。如，当一本书阅读完成后，教师便可组织学生开展情景剧表演活动，让学生通过小组的形式用英语将阅读对象的情节表演出来。这样的活动，学生更有兴趣，也更愿意参与，教师可根据学生的表现给出建议，以提升学生的学习效率。

总之，阅读教学是初中英语教学的重点与难点，作为教师，我们要探索初中英语整本书阅读开展的路径和模式，并结合学生的心理和性格设计有效的教学情节，传授高效的学习方法，从而不断提高英语阅读教学实效。

参考文献

[1]何开朗，曾红敏.初中英语整本书阅读的实践与思考[J].中小学外语教学（中学），2019（07）：39-44.

[2]沈舒雅.浅谈初中英语“整本书阅读教学”模式[J].中学课程辅导（教师教育），2019（11）.

[3]沈晶晶.初中英语课外整本书阅读指导方法[J].教育·教学科研，2019（12）：68.

[4]王麗君.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].英语广场：学术研究，2019（05）：166-167.

[5]王晓岚.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].考试周刊，2021（10）：01.

[6]王玉婷.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2020（06）：21.

[7]史晓莉.如何快速提高学生的英语阅读能力[J].考试周刊，2010（04）：09.

编辑：赵玉梅