“玩”美课程 乐享童年

文 殷娟娟

我园秉承“循本而育，玩美启智”的办园理念，彰显“童心筑梦、艺美童趣”的园所文化，以“创新、和谐、探索、自由”为创设主线，以“运河之滨、荷乡之韵”本土特色文化为基石，全面打造园所环境，丰润园所物态文化。

一、环境创设——记录生活，追随成长

在园所环境创设中，我园遵循“把材料、时间、空间还给孩子”的原则，激发幼儿自由构想、自主勾画，描绘出他们心中的理想乐园的雏形，与幼儿共同创设、合理规划。

一楼走廊创设了温馨、舒适的生活馆；二楼走廊创设了仿真、形象的角色体验馆，二楼平台空间大，创设了混龄自主建构区；三楼走廊依据荷乡本土文化特色，以“荷”为载体，融水墨、剪纸、皮影、青花等元素，创设了水墨荷乡、“影”像荷乡、荷乡“青”韵等艺术长廊；大厅以芦苇、荷花、莲蓬等进行装扮，彰显荷乡文化的光彩。我园还对户外游戏场地进行改造，创设开放、多元、野趣的户外游戏环境。

班级环境由幼儿自主创设、教师提供支持。我园充分利用班级墙面、地面、区域三维空间，倾心打造互动性、操作性强的游戏环境，在环境中加入“荷”元素。例如，幼儿融入荷花、荷叶造型，大胆设计班牌；用荷花、荷叶、芦苇、莲子等，装饰班级环境；我园在自然角种植睡莲、慈姑、芋头，供幼儿观赏、观察、记录。幼儿园内的一角一隅、一砖一瓦、一草一木，都成为隐性的物态文化，寓美育于环境，寓教育于无痕。

二、课程建设——突显特色，丰润内涵

课程建设是立园之本，是形成园本特色的基石，体现着园所发展的文化精神和价值取向。

我园以开放性课程资源为依托，深入挖掘生活中的微事件，形成具有本园特点的微课程，丰润园本化“玩美”课程的内涵与实质。这里，以微课程《童眼看荷乡》为例。

镜头一：家乡的古运河

“吾家门前大运河，历史悠悠景如画……”最近，欣欣总是唱着这首童谣，引发其他幼儿的兴趣。大家纷纷跑来问我：“老师，欣欣唱的大运河在哪里？离幼儿园近吗？”基于幼儿的兴趣，在《童眼看荷乡》微课程中，大（一）班以“家乡的古运河”为课程载体，通过“一探、二访、三知”，带领幼儿探寻古运河的源远与流长。

“一探”：家长带领幼儿漫步运河风光带，聆听运河流淌的声音，观察运河流淌的样子，分享运河流淌的特色。

“二访”：通过亲子调查，了解运河现状；走访沿岸居民，听爷爷奶奶讲运河的故事，感受时代变迁与家乡发展。

“三知”：在每日分享环节，幼儿分享运河的风土人情，一起记录发现和思考根据大班年龄特点及情感、态度、能力、知识、技能等核心经验，制定可行的活动计划，以便让幼儿深入了解运河文化；在系列活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、探一探，多感官、全方位感知、了解运河畔的一花一草一木、一石一砖一瓦。

镜头二：家乡的美食

宝应，素有“鱼米之乡”之称，在《童眼看荷乡》微课程中，大（二）班以“家乡的美食”为载体，以“味道”与“生活”两条主线，开启了一场独特的寻味之旅。家乡有哪些特色美食？你最爱的美食是什么？幼儿在家长的帮助下，通过上网查询、实地打卡，了解家乡的美食，在午餐前“美食推荐”环节，以图文并茂的形式进行分享。在此基础上，幼儿以小组合作、师幼协作的方式制作《美食推荐手册》。

三、课程审议——顺应需求，回归本真

课程审议能够让课程更加贴近幼儿的生活，顺应幼儿的需求，促进幼儿全面发展，应该贯穿课程的始终。我园在课程审议的基础上，以“美景”“风俗”“民间游戏”为主线，开展丰富多彩的活动，既有预设的活动，又有根据幼儿的兴趣、身边发生的事件生成的活动。幼儿在初步了解家乡的基础上，将目光聚焦于家乡的文化、美食、民俗等方面，在多元活动中获得“五大领域”关键经验提升能力。

在课程建设中，我园把文化作为“根”，把课程作为“实”，基于儿童视角，在“实践——反思——实践”的循环往复过程中看见幼儿、发现成长、追寻“玩”美、回归本真。