基于微课程理念的大学音乐教育模式探讨

潘诚妍

（扬州大学 江苏 扬州 225009）

大学音乐作为培养学生艺术素养，扩展学生创新思维，陶冶学生道德情操的基础性学科，其教学内容、教学模式直接影响着教学成效。当下大学音乐实际教学存在学生学习被动、教学内容及方法滞后等问题。微课作为当下新兴的教学方法，具有制作便捷、学习时间不受限等优势，将其融入大学音乐实际教学，可从根本上解决上述问题，以微课为教学理念，结合大学音乐教学大纲，提供相应的教学资源，做好基本学情分析，可以支持学生发挥主观能动性，提高课堂教学效果。

一、基于微课程理念的大学音乐教学模式的应用价值

大学音乐是一门实践性较强的学科，教师应为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，实现理论与实践的有效融合，提高学生的艺术素养。教师应以微课程为核心导向，开展大学音乐教学活动，微课的作用体现在以下几个方面：一是可以调动学生的学习积极性。兴趣始终是学生学习的驱动力，基于微课程理念进行教学，学生可按照自身实际情况合理安排学习时间及空间，凸显主体性，使学习过程更有个性化和针对性。在大学音乐课堂教学过程中，学生可发挥主观能动性，积极参与合作，扩展学习范围，并在课后依托网络平台强化课堂所学知识。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和研究能力，进而拓展学生的创新思维，提高学生的音乐应用水平，满足当下的音乐人才培养需求。二是有助于推动师生转变角色，促进课堂互动。基于微课程的大学音乐教学在根本上改变了教师的角色定位，使教师成为课堂的指导者及监督者，将课堂还给学生，为学生独立思考、自主练习提供了更大的空间，师生之间相互信任、协作，共同解决问题，形成良性互动。三是有助于促进大学音乐课程内容及体系改革，满足新时代人才培养需求。大学音乐教学改革应以人才培养为目标，合理创新改善课程设置和结构，为教师授课和学生学习提供新思路。同时，充分应用现代信息技术优势，整合优化教学资源，发挥微课程优势，尊重学生个体差异，让学生按照自身实际有侧重点地进行学习[1]。

二、大学音乐教学存在的问题

大学音乐是高校的重要学科之一，肩负着培养学生的艺术素养，陶冶学生情操的重任，学生的实际音乐应用水平在一定程度上决定着其学科核心素养。在新课改理念下，大学音乐的教学成效备受关注，受应试教育影响，我国大学音乐教学存在不少问题，主要表现在以下几方面：

（一）大学音乐教学信息化程度低。

目前，互联网在高校教育中的应用不断走向深入，但大学音乐教学的信息化程度较低，体现在以下几方面：一是大学音乐教学需依靠多个软件及学习平台，但由于经费不足，许多高校并未购进相关设备和资源，这导致大学音乐网络资源的价值未得到充分发挥。二是在信息时代，除多媒体教学之外，还有许多其他新型教学手段，如翻转课堂、微课等，现下的大学音乐教学多止步于多媒体教学，微课、慕课等平台的利用频次低，且学习内容的趣味性不高，无法调动学生的学习积极性。三是学生更倾向于视频和音频学习，较少在课后选择网络资源扩充相关知识[2]。

（二）音乐教师教学理念及教学方式较落后

受传统应试教育影响，大学音乐教师将教学重心放在了考试上。在实际教学过程中，为保证学生通过考试，教师会加快教学进度，并对考试重点予以强化教学，这种做法影响了大学音乐教学的整体性。课堂上的课程讲授以播放PPT 为主，教师与学生的交流互动较少，课堂氛围枯燥，学生学习音乐口语的积极性及主动性都不高。

（三）高校学生音乐基础比较薄弱

由于长期受应试教育影响，学生从小学至高中学习音乐都是为了获取高分，同时，学生长期处于同一学习环境中，无法正确认识自身的音乐学习实际状况，无法在学习中持续提高自我，造成整体学习成效不佳。

三、基于微课程的大学音乐教学模式应用策略

（一）加强音乐微课制作培训，提高教师信息化应用能力

针对大学音乐教师教学观念滞后，教学方式不合理的现状，要加强音乐教师的微课制作培训，使教师充分认识把互联网与大学音乐教学相结合的重要价值，同时，提高音乐教师的信息化应用水平。大学音乐课包含公开课、选修课、专业课，其中，公开课的主要教学内容为基础音乐理论知识、声学、视唱练耳等；选修课主要包含合唱指挥、钢琴、和声训练等；专业课程涉及内容较为广泛。在微课程的正式布设过程中，教师需掌握不同类型的学生的学习要点，并提取相应的重难点，借助信息技术创设内容多样的微课件，建立完善的微课件信息库，学生可结合自身实际状况进行选择。对教师的培训应包含微课内容选择、微课设计要点及微课制作工序，大学音乐微课设计应综合考量大学音乐教学中的各个相关要素，并以短视频为核心载体。高质量的微课应遵循一定的标准及原则，需对学情进行系统分析，制作创新度高且时效性较强的学习资源。在微课正式制作过程中，教师应对课程时长进行合理把控，课程时间过长会使学生产生疲惫感，时间过短将无法呈现课程重难点，同时，应由专业人员指导教师进行视频录制、剪辑及输出，完成大学音乐微课制作，并掌握相关注意事项。

（二）整合线上音乐教学资源，落实混合教学

随着线上音乐教学模式的普遍应用，网络上出现了各种各样的音乐资源，但这些资源的质量参差不齐，音乐教师应做好筛选，为学生提供质量上乘的微课程，满足学生的学习需求。大学音乐教师可定期登录相关网站，下载相应教学资源，为后续教学奠定良好基础。大学音乐微课程教学需联合线上线下课堂教学，虽然信息化教学有独特的优势，但传统的课堂教学仍是基础，为提高大学音乐教学成效，教师需探索线上线下教学的衔接点，采用任务合作形式，让学生以小组为单位按照微课主题展示学习成果，鼓励学生应用音乐，提高学生的音乐应用水平。同时，把数字化资源应用于大学音乐教学可以丰富音乐课堂的内容，为音乐课堂注入活力，激发学生的学习积极性，促进高校音乐教学方式的创新及变革。譬如，教学《青春舞曲》时，教师可以选取5 到10 分钟的微课视频，为学生介绍维吾尔族民歌的曲调特征和演唱风格，让学生对此类歌曲有初步了解，为后续教学活动的顺利开展奠定文化基础。教授重难点知识时，教师可以微课视频介绍作曲家，让学生直观感受维吾尔族民歌的特点，精准把握歌曲情感。把微课视频与线下课堂相结合，可以获得较佳的教学成效，扩展课堂知识容量，活跃课堂教学氛围，弥补原有教学的不足。

（三）制定音乐课程标准，确保教学的实用性和规范化

音乐课程标准是大学音乐教学活动的风向标，可以确保微课程使用的规范性和实用性，因此，教师需对其加以重视。各高校要按照当前的音乐课程标准，制定具有学校特色的音乐课程标准，从课程性质、课程内容及教学目标等方面，为大学音乐教学提供支持。教师需按照标准实施教学，实现大学音乐的教学目标。教师在正式授课之前，要对基本学情进行系统分析，按照学生的音乐基础，制定与其相匹配的微课件，保证音乐课件教学内容的实用性和合理性，为提高音乐教学成效打下扎实的基础。教师在选用线上教学资源时，应注意选取趣味性较强的内容，结合学生的实际特点，增强师生互动，提高学生对课程的参与度，激发学生的学习积极性，同时，引导学生对理论知识进行有效转化，为学生提供更多实践练习的空间和平台，提高学生的音乐应用水平。

（四）根据学生情况因材施教，合理安排音乐学习任务

不同学生的综合素质和音乐基础等存在较大差异，在应用微课进行教学的过程中，教师需遵循因材施教原则，在正式教学之前，对学生进行系统评价，以测验的形式了解学生的音乐基础，并根据测试结果设定相应的高、中、低三个层次的教学目标，针对不同层次的学生采取相应的教学策略，并布设相应的学习任务。对基础较佳的学生，教师可适当增加问题的难度，可允许其依照自身学习实际状况确定学习进度，通过这种方式培养学生的自主学习能力；对基础中等的学生，教师可以降低试验题的难度，遵循积极反应、及时反馈和低错误率原则，提高学生的任务完成数量和质量，培养学生的学习信心；对基础较为薄弱的学生，教师可遵循由简单至困难的原则，鼓励学生积极表达，培养其勇气和自信，并逐步增加师生对话，提高任务难度。教师在授课过程中应对学生的差异性给予充分的尊重，做好学生分层，利用微课程平台为学生提供可以自主选择的学习方案，设计如“个人学习指导”“个人学习环节安排”等模块，加强对学生的帮助和引导，使学生的学习更加精准高效。

（五）改革音乐评价模式，调动学生的学习积极性

大学音乐是一门感知性、艺术性较强的学科，可以促进大学生智力的发展，陶冶学生的情操，培育学生的审美情趣。在信息化教学模式下，教师要系统考量学生的知识掌握情况和素质提升情况，按照多元智能理论对学生的实际学习成效进行评价。完善的音乐评价方式有助于学生及时发现自身不足，并以此为基础有针对性地改善自我、提高自我，提高音乐学习成效。相比于传统的单一性的知识点评价，基于微课程的大学音乐教学评价更倾向于对学生的学习过程进行评价，综合考量学生在实际学习过程中表现出的实践能力和课堂参与积极性等，同时，跟踪记录学生的学习信心的提升情况，对音乐学习的自我反思情况等，通过多元化、多层面的评价，客观、公正反映学生的实际学习状况，使学生清晰认识自我，持续提高自我。同时，大学音乐评价不应局限于课堂评价，也应该包含课前课后教学评价，如此才能延伸扩展课堂知识，提高学习成效。

（六）构建高素养的大学音乐教师队伍

音乐教师的专业素养对大学音乐教学成效影响深远，尤其是在教育创新改革不断深入推进的背景下，音乐教学对教师的专业素养的要求越发严格。为保证大学音乐课程的教学效果，高校应及时培养高素养的音乐教师队伍，为基于微课程的大学音乐教学模式的落地做支撑。高校应对现有的大学音乐教师进行培养，使其转变教学理念和教学方法，结合自身薄弱点进行针对性学习，丰富自身的知识结构，明晰微课程的应用优势，学习先进的教学理念和方法，并将其落于实处，保证大学音乐教学的效果。高校应充分引进高素养的音乐人才，为大学音乐教师队伍注入活力，使其具备扎实的音乐理论知识，且掌握先进的教学理念和方法，熟悉当下的先进教学方法，并在教学中做好示范，为大范围提高教学成效奠定基础。

四、结语

大学音乐是高校的重要学科之一，其可以培养学生的音乐综合应用能力，提高学生的艺术素养。当前，由于多方面因素的影响，大学音乐的教学效果不佳。把基于微课程的教学模式应用于大学音乐教学，可进一步凸显学生的主体地位，有效激发学生的学习积极性，为学生创设良好的学习环境，提高学生的音乐学习效果。高校音乐教师要积极掌握学生的实际情况，充分探索教学模式的突破口，将微课程高效融入大学音乐教学，培养高素养的音乐人才。