高职幼管专业钢琴课程的体验式教学探究

刘 熠

（扬州旅游商贸学校 江苏 扬州 225007）

体验式教学是指，根据学生的认知特点和规律，通过有效的教学增强学生的参与感和体验感，激发学生的学习动力和积极性，体验式教学主张以学生为教学主体，充分尊重学生，引导学生进行自主和探究学习，是一种全新的教学方式。对于高职院校幼管专业的钢琴教学来说，学生通过体验式学习可以更好地掌握钢琴基本知识和演奏技巧，大大提升钢琴水平和弹奏能力，促进整体教学效果的提升。

一、转变教学观念，制定教学目标

现如今，绝大部分高职院校钢琴教师仍然保留传统的教学思想，采取“满堂灌”的上课方式，完全不给学生留出自主学习和思考的时间，且不注重技巧的示范和讲解，更忽略了弹奏技巧与学生自身情感的结合，再加上学生在课下不注重练习，长此以往导致钢琴教学效果明显不好，教学效率明显不高。对此，教师要知道，钢琴是一门需要学生自己思考理解和不断练习、教师予以辅助和指导的课程。学生才是学习的主体，所以，教师要从自身做起，改变教学观念和思想，重新认识钢琴课程教学，以体验式教学的要求和原则为导向，制定合适的钢琴教学目标和教学内容，为体验式钢琴课程教学奠定扎实的基础。

首先，教师应转变自己对钢琴课程教学的观点，绝大部分的幼管专业钢琴教师在教学一段时间后就会对其所运用的教学方法产生依赖，从而不愿意进行新知识的学习和创新，对体验式教学这一新的教学模式采取抵制的态度，这会大大影响钢琴课程的教学效果，教师应认识到这一点，积极尝试接受新的教学理念和模式。比如，教师可以通过互联网寻找体验式教学的相关教学资料和案例，通过培训、研讨等活动探讨体验式教学传授理论知识和演奏技巧的方式，对体验式教学这一新型教学模式进行全面而深入的了解，明确体验式教学与钢琴课程教学之间的关系，从而改变个人的教学理念与教学方法。同时，教师还可以借鉴其他优秀教师的教学模式，在实践中理解体验式教学的具体运用方式，从而转变自己的教学观念，这也是教师积累专业知识和提升专业素养的好方式。

其次，教师应根据体验式教学的原则制定合适的钢琴教学目标和教学课程。体验式教学强调尊重学生的独特性，因此，教师在制定教学目标时应首先深入分析学生的能力情况，对学生进行细致和有针对性的划分，再根据学生的实际需求制定教学目标，为学生提供明确的学习方向。比如，一年级幼管专业的学生在一个学期的钢琴学习中应该学会哪几首曲子的弹奏，掌握哪些钢琴技术和技巧，能够得到什么样的提升和进步等。其次，在教学内容上，教师可以适当舍弃一些传统的钢琴学习理念，结合幼管专业职业需求，适当加入学生自选曲目，拓宽学生弹奏曲目的范围，提升学生的课堂存在感和体验感。鼓励引导学生掌握不同风格特征的作品，从而增强学生的学习兴趣，转变学生的思维，让学生从被动的学变成积极主动的学，增强学生的学习能力，提升学生的弹奏水平。教师还可以在原有的内容基础上增加线上学习和自主学习内容，提升学生的体验感和参与感。教师还可以利用线上学习软件创设教学情境，为学生创设逼真的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性，将体验式教学运用到钢琴课程教学中。

二、引导学生进行课前预习，激发学生的学习兴趣

在钢琴课程教学中，最常见的一个现象是学生在上课时没有对钢琴曲进行预习，而是在课堂中才开始学习和弹奏，这会大大延缓教学进度，而且会浪费钢琴课堂教学时间，最终影响教学效果。为了改变这一现状，教师应采用体验式教学引导学生进行课前自主学习，比如，教师可以结合教学需求在课前开展相应的兴趣活动，科学地指导帮助学生进一步完善音乐理论体系，激发学生对钢琴的学习兴趣，为上课做好充足的准备，提高钢琴教学效率。

每一门课程都离不开课前预习，钢琴教学课程虽然是一门实践性的课程，但也需要很多理论知识的支撑，因此，教师应注重引导学生对钢琴曲进行有效的预习，例如，教师可以利用学习通平台发布本节课线上钢琴作品课程的预习任务，将学生要学习的钢琴曲放上去，并且配以相应的音频和演奏视频、具体弹奏技巧讲解视频等内容，让学生在上课之前进行自主预习和浏览，从而使学生在上课之前就掌握本节课所要学习的钢琴曲的基本旋律和节奏，并且进行初步练习，及时发现自主练习时出现的弹奏技术难点和疑点，为上课学习做好充分的准备。与此同时，教师可以专门利用一节课的时间采用体验式教学对学生进行预习策略指导，让学生掌握有效的预习方法。以钢琴练习曲布格缪勒NO.16《忧伤》为例，这是一首基本的钢琴练习曲，是幼管专业钢琴课上学生必须掌握的乐曲，教师可以先利用多媒体播放这一首钢琴练习曲的音频，让学生进行初次体会，熟悉乐曲旋律，然后，引导学生对谱面进行分析，第一步是分析钢琴练习曲的调号，让学生知道这是一首g 小调的钢琴曲；第二步分析音乐术语，其中，谱面的开头是“Allegro moderato”，意思是有节制的快板，初步确定全曲的弹奏速度，然后理解情绪，“dolente”这一词表明，整首钢琴曲的情绪是哀伤的、悲痛的，这就奠定了乐曲的情绪基调，并且，与钢琴曲的题目相呼应，让学生对钢琴曲有更深入的了解；第三步就是再次仔细聆听钢琴曲，在这一次，教师应让学生有意识地感受歌曲中悲伤的情绪、节奏的变化和音符的走向，并将自己的情绪代入其中，增强学生的体验感，实现有效的体验式教学，使学生在体验的过程中掌握这首钢琴曲的大致内容，教师示范完成后，必须留给学生充足的思考时间，让学生对教师的讲解进行回顾和反思，巩固本堂课的学习效果。

三、引导学生自主学习钢琴知识，提升学生钢琴演奏水平

在学生自主预习钢琴曲之后，紧接着就是钢琴课程的关键环节——钢琴课堂教学，教师要引导学生学习钢琴知识和基本技巧，促进学生钢琴演奏能力的提高。教师可以从钢琴课程教学的两个不同层面来开展体验式教学：第一个层面是钢琴课程的教学步骤。钢琴教学有具体的步骤：指法练习、节奏练习、钢琴曲弹奏，这三个教学步骤是层层递进、逐步深入的。教师应注重在教学步骤上运用体验式教学，引导学生进行自主学习和思考，逐步提高学生的钢琴演奏能力。

第一步，指法练习，指法练习是钢琴弹奏中最为基础，也最为关键的环节，而部分钢琴教师十分忽视对指法练习的合理安排，上课时直接让学生弹奏钢琴曲，这会导致学生在弹奏过程中因指法安排不合理、节奏不均匀，出现弹奏卡顿等现象，不利于学生钢琴乐曲弹奏的完整性。教师应有针对性地安排指法训练，首先，应增强学生的落指训练，手指的落音十分关键，它将决定弹出来的音色效果，教师可以在日常上课前五分钟让学生进行落指练习，教师可以把这节课将要弹奏的钢琴曲作为落指练习曲目，比如，钢琴曲中有跳音，落指就可以练习高抬指，教师可以让学生想象自己手上拿着许多珍珠，现在要将珍珠一颗一颗地落在盘子上，发出“大珠小珠落玉盘”的干净声音，让学生想象这一感觉，提高落指训练的效果，同时，也达到活动手指的目的。紧接着，开展手指跑动训练，以最为基础的C 大调音阶指法为例，这是学生必须掌握的一个音阶跑动技巧，教师可以先向学生示范，让学生注意教师的手指位置及换指动作，然后，让学生在琴上进行模仿，初步感受手指的动态变化，紧接着，教师把实践时间留给学生，让学生在自主练习中逐渐掌握相关指法。

第二步，节奏训练，在钢琴演奏中，节奏非常重要。在弹奏一首优美的钢琴曲的过程中，节奏一定不可以出现问题，因为一旦节奏发生变化，钢琴曲的情感表现和给人的感受都会大不相同，因此，学生具备良好的节奏感十分重要。教师可以让学生练习不同节奏的短曲，以钢琴《拜厄》练习曲为例，教师可以将其中的四分音符和十六分音符的短曲抽出来让学生练习，并且，先向学生说明弹奏的感觉，四分音符就像是一辆缓缓驶来的列车，十六分音符就像一阵快乐的小雨点，同时强调，在弹奏过程中一定要注重落指力度的均匀度和颗粒感，打好节拍，然后让学生进行实践，体验节奏感。节奏训练包含了指法训练，因此，教师也应充分注重这一训练，活动学生的手指。

第三步，钢琴曲的弹奏教学，每一首钢琴曲都是独一无二的，其演奏方法和情感表现也各有不同，因此，教师在教学时应以学生的感受为主，自己的教学为辅，开展体验式教学。教师要让学生在课堂上说出自己对乐曲的理解和感悟，然后自己进行点评，这样不仅可以增加老师与同学之间的交流，使课堂的氛围更加活跃，还可以拓宽学生的思路，让学生主动探索适合自己的学习方法。还是以钢琴练习曲《忧伤》为例，在学生预习之后，教师可以让学生先说出自己对这一钢琴曲的感受，然后弹奏一遍，教师应仔细观察学生在弹奏中出现的问题，以及在节奏和音乐术语上的疏漏，在弹奏结束后，教师要引导学生发现并解决这些问题。比如，乐曲从第9 小节p 弱起，随着双手的渐强，到第10 小节，由旋律的高音向低音进行而渐弱，第11 小节的双音跳奏再一次加重了悲痛的情绪，第13 小节f 强奏达到了全曲的高潮。在简短精炼的讲解后，让学生自主思考，给学生反复练习的机会，让学生发现弹奏中的不同之处，并把所掌握的技术运用到其他类似乐曲的弹奏中，进而学会举一反三，逐渐掌握这类乐曲的弹奏技巧和情感处理方式。

第二个层面是钢琴课程的教学模式。目前，绝大部分高职院校幼管专业钢琴课程都采用两种教学模式，一是集体课，二是个人小课。集体课的钢琴教学主要是教学生学习一些基础的钢琴弹奏技巧，让学生具备基本的音乐素养和钢琴基础知识。因此，在集体课上，教师可以让学生进行自主学习探究，留给学生充足的练习时间，教师只需对学生提出的具体难点针对性地给予指导，让学生在集体课中学有所成。在个人小课上，教师应进行有针对性的区分和教学，先按照钢琴弹奏水平将学生进行分类，然后，根据乐感和技巧布置不同的乐曲进行弹奏，分层式的教学可以有效提高学生的钢琴弹奏水平。

四、开展课后评价，加强师生沟通

教师要在课后和学生开展有效的互评，及时交流，并不断改善教学方法，调整教学内容，从而更好地实现教学目标，让“体验”真正体现在每一个教学环节。例如，教师可以在课后通过发放调查问卷、进行网络交流等形式了解学生对课堂教学的感受，解答学生的疑惑，教师要用民主的态度听取学生的建议，扮演好引导者和陪伴者的角色。学生也可以通过和教师的课后沟通，感受到教师的重视和鼓励，更好地投入钢琴学习，不断提升钢琴弹奏能力和音乐素养。

总而言之，体验式教学是一种十分有效的新型教学方法，是钢琴教育教学改革中的一次新的尝试，对提升高职院校钢琴课程的教学效果有非常重要和深远的意义。高职院校幼管专业的钢琴教师应重视并善于运用这一新的教学方法，以学生为教学主体，增强学生的体验感，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习动力，提升学生的钢琴演奏能力。