关于小学数学课堂上的趣味性教学研究

◎郁芙蓉

(江苏省徐州市铜山区单集镇八湖小学，江苏 徐州 221127)

前言

在小学数学课堂中融入趣味性教学方法是打造高效数学课堂的有效方式，能够优化课堂语言，激发学生参与数学课堂的兴趣，营造积极平等的师生互动氛围.为打造趣味性高效课堂，教师需要先提升自身的综合素质.不仅如此，教师还应采用趣味性的语言及教学方式，调整教学策略，拓宽教学深度和广度，以此开阔学生思维和视野，调动学生学习积极性，从而让教学从趣味走向高效，从高效走到高质.

一、小学数学课堂中的趣味性教学内涵

趣味性教学以个人的发展规律和个性需求为基础，强调寓教于乐、因材施教、分类教育和自主教学.其中，自主教学是趣味性教学的重要目标，是指学生根据自己的兴趣和需求独立学习知识.教师在自主教学的过程中指导、启发学生，减少对学生的影响，让学生有探究知识的空间和时间，从而推动学生知识水平、实践能力的提升，为学生综合素质的全面发展创建良好环境.

在小学数学课堂中进行趣味性教学，需要教师转变传统的教育理念，让学生在宽松的学习氛围中学习知识，这利于学生知识内化力的提升.

二、小学数学课堂中融入趣味性教学的意义

1.活跃课堂氛围，提升学习兴趣

在小学数学课堂中融入趣味性教学，能活跃课堂教学氛围，也能让教师在加强师生互动的基础上及时为学生提供学习指导.在以应试为主的教学环境中，教师习惯占据课堂主体地位，使用生硬的语言为学生讲解知识，对学生进行学业评价的语言往往也单一生硬，仅注重学生的学习成绩，忽视学生的综合能力培养.在新教育环境中，教师应以新教学理念为引领，创建适宜调动学生学习积极性的教学活动，并基于学生个人学习需求提供有针对性的教学辅导.学生从而可以在轻松的语言中快速理解并掌握数学知识，进而提升学习兴趣，增强学习效率.

2.加强师生互动，培养合作能力

趣味性教学在小学数学课堂中的融入能够为学生创造更多的师生互动空间，学生在与教师的互动中及时解决问题，在与其他学生的互动中促进思维的发展.

趣味性学习能够让学生在兴趣的引导下积极思考数学知识并提升思维认知.教师在数学科目的日常教学中，可以结合教材内容，组织一些生动有趣的课外活动，以此来调动学生学习积极性，为趣味转向高效奠定基础.值得关注的是，教师在设计相关数学活动时，应首先考虑学生的学情和特点.在趣味性教学中，教师可灵活变化教学形式，以学生可融入的教学手段，引导学生自主探究、合作学习.

3.优化作业设计，培养综合能力

小学数学教学不仅包含课堂教学，还包括课后作业.优化的课后作业设计能够让学生巩固所学知识，也能通过丰富多样的作业形式和考察方向为学生拓展知识，提升数学综合能力.传统的小学数学作业往往是由教师布置书面作业，利用题海战术为学生打下计算基础，这样的作业方式虽然可以在有限的时间内帮助学生快速提高数学计算能力，但易增加学生的学习负担及心理压力，降低学生的学习愉快感，从而影响学生诸多能力的发展.从长远看，这种方式不利于学生数学逻辑思维的培养，阻碍了学生数学核心素养的培育.趣味性的数学教学中，优化的作业设计包含习题练习和调查类、实践类等类型的作业，教师结合课堂学习内容及学生的学习情况，布置梯度性作业，满足不同层次的学生需求，保障每个学生的利益.层次实践化作业能提高学生的数学基础技能，提升学生数学思维，帮助学生完成逻辑拓展，全面提升学生的综合能力，由此提高数学教学质量.

4.贴近学生生活，拓展学生思维

知识源于生活，生活实践知识.由此可知教学以趣味形式开展，利于增进知识与生活的连接.贴近生活的问题利于拓宽学生思维，增强其解决实际问题的能力.小学阶段是培养学生数学兴趣、养成学生数学思维的重要时期，教师在这个阶段开展教学要以贴近学生的实际生活为起点，为学生创设真实的教学情境，让学生在教学情境中深入理解数学问题，在知识学习中感受到数学学习的趣味性，进而有探索知识的欲望，这有助于课堂教学效果的良好呈现.不仅如此，在趣味性课堂中，教师以诙谐的语言讲解问题、传输知识，以此达到拓展学生思维目的，进而为其解决实际问题能力的提升奠定基础.

三、小学数学课堂中趣味性教学的现状和问题

1.缺乏对趣味教学的全面把握

受到传统应试教育的影响，教师在以往的小学数学课堂教学中忽视趣味性教学理念的融入，只注重知识理论教学，缺乏对学生学习兴趣的激发和培养.在素质教育背景下，部分学校和教师开始尝试开展趣味性教学，但往往也只是表面的趣味，没有真正理解趣味性教学的本质，最后导致学生在活跃的课堂中反而不能全面掌握数学知识.趣味性教学的本质在于，在培养学生学习兴趣的同时，给学生指明学习方向，为学生深入理解知识提供帮助.不能全面把握趣味性教学的本质和教学方式，易导致教学质量和学习效率的下降.

2.缺乏对学生的全面了解

小学阶段的学生由于年龄较小，普遍存在活泼好动、注意力分散的特点，教师需要全面了解学生的个性和成长发展规律，以此制定对应的教学方法，从而更好地将趣味性教学转变为高效、高质教学.依实际教学来看，目前教师仅注重融入趣味性教学元素，忽视学生实际情况和学习需求，忽视师生之间的交流互动.这样的教学方式会导致趣味性教学达不到真正的教学目标，无法满足学生的学习需求.小学生的好奇心强，教师可以利用这一点.教师应时刻观察学生的学习兴趣，选择适宜的教学手段，展现教学生命力，提升学生自主学习意识，以此发挥趣味性教学的重要作用.

3.缺乏对课堂教学方式的灵活应用

在素质教育和新课程标准改革深化的背景下，部分学校和教师具备趣味性教学的意识，但是由于传统的教学思想的影响，没有形成有效的趣味性教学方法和教学手段.传统的课堂教学模式往往气氛沉闷，压抑的教学氛围导致学生学习兴趣减弱，进而影响了学生学习效率的提升.教师需要全面考虑学生的实际情况和发展规律，及时调整教学方法和教学手段，如在课堂教学中融入先进的信息技术以激发学生的学习兴趣.以便捷的方式开展教学，能让学生持续感受到学习数学的趣味性，从而为数学核心素养奠定基础.

4.缺乏对学习过程的重视

小学数学教学不仅仅是为了讲解知识，更是为了通过知识教学，培养学生的实践能力及良好的社会发展力.学生的综合能力及社会发展力，是在课堂上其自主学习意识的不断提升中形成的，以往应试教育思想的影响使教师重视学习结果，忽视对学生自主探究的引导，进而使学生缺乏探究数学知识的自主意识.为解决此问题，教师要在趣味性教学活动中，以学生成长为目的，以知识有效内化为目标，让学生通过学习感知到学习乐趣，通过自主探究知识体会到数学知识的魅力，以此进一步提升学生的实践能力及社会发展力.

四、小学数学课堂中融入趣味性教学的策略

1.提升教师专业素养，正确指导学习方法

在小学数学课堂教学中提升教学质量的前提是教师专业素养和教学水平的提升.打造有趣、高效数学课堂的关键是教师发挥专业素养，在趣味性教学中讲解知识，渗透学习技巧，扩大学生自主探究知识空间.

目前，趣味性课堂大多以教学规律发展为基础，以学生自主学习意识培养为目标，在此过程中教师可以指导学生掌握更多层次的数学知识.为实现创造性教学，教师需要不断提升自身的专业素养和教学水平，引导学生发现学习本质，体验学习乐趣.教师要熟知每个学生的特点，以此给学生提供针对性的辅导，引导学生养成自主学习习惯，掌握高效学习方法.为不断提升自身综合素质，教师也要积极参加教研活动，向其他优秀教师学习先进经验.

在分数至上、应试为主的教学环境中，教师疏于培养学生学习习惯，疏于引导学生掌握学习方法，导致学生记住了知识，却无法将知识用于实际.在固定的课堂教学模式中，学生缺少自主思考的空间，缺少向教师提问的积极性，这样的教学模式会造成学生思维的固化，影响其学习方法的形成和学习效率的提升.为在小学数学课堂中融入趣味性教学，教师要在教学的同时向学生渗透学习方法，并引导学生学会选择适合自己的学习方法，从而实现学习效率的提升.教师要在学生学习数学的方方面面(如预习、课堂听讲、课后练习)融入学习习惯与方法掌握的教学，促进学生知识内化.教师也可以定期开展主题班会或讲座活动，如数学知识、学习技巧、学习方法等学习交流活动，以此进一步强化学生的自主学习意识.

2.贴近学生实际生活，创设真实教学情境

数学是与实际生活紧密相关的学科，数学知识和数学思维都能够帮助学生解决实际问题.因此在构建趣味性数学课堂过程中，教师可将生活元素融入课堂，依托生活实际相关案例，调动学生学习积极性，增强学生实践能力.

目前大多教师往往以教材为依托，以知识教学为目的开展数学教学活动，这样的教学方式可能会降低学生理解数学问题和知识的能力.随着新课标的调整与优化，教师既需要树立新教学理念，也需要通过创建新颖的教学方式，将数学教学与实际生活相结合，在真实的问题和情境中激发学生的学习热情.教师可以将学生生活中接触到的人事物与知识点相结合，以此为学生创设生活情境.例如，在小学数学三年级上册的“两、三位数乘一位数”的教学中，教师可以为学生设置问题：教师为全班学生买笔，本班总共30名学生，每支笔价值3元，总共需要花费多少钱？通过这样的问题，帮助学生建立知识与生活的关联意识，引导学生借助生活经验分析和解决问题，借助所学的数学知识解决生活问题.在解决买笔的问题时，教师可以先指导学生使用传统的方式数数，或者根据自己以往购物的经验谈一谈自己的计算方式，再为学生讲解两位数乘一位数的技巧.利用生活问题导入数学教学，能够让学生将抽象的数学问题和数学知识具象化，降低解决问题的难度，使学生更容易理解数学知识，并能够运用数学知识解决生活问题.

在新课标教学改革下，小学数学教材拓宽了知识的生活性，课本中的大部分知识都可以与学生的生活产生联系.教师可以结合教材与生活问题，激发学生探究兴趣，提高学生利用数学知识解决生活实际问题的能力.例如，教师可以为学生设置问题：教师买来的笔是每盒10支，总共12盒，总共有多少支笔？此前已经学过乘法，学生因而可以列出算式10x12=？.可以看出，这一问题考察的是两位数乘两位数的知识.生活化的问题与数学知识的结合能够有效巩固学生的数学知识.

3.创新数学教学手段，全面突破重点难点

随着社会经济和信息技术的发展，互联网和多媒体等先进技术在教学中的应用逐渐增多，教师可以在小学数学课堂教学中借助先进的技术创新教学手段和教学方法，利用微课等形式帮助学生突破学习重点和难点，推动学生全面掌握数学知识.

小学生普遍好奇心强，教师在进行趣味性教学时可以利用学生的个性和发展规律，为学生创设生动有趣的学习情境，在情境中融入数学知识和数学问题，激发学生的学习兴趣.教师可以借助生动的教学手段启发学生的思维能力，激发学生的自主学习意识.教师可以结合多媒体设备，为学生寻找网络资源，以生动直观的形式为学生展示知识内容；可以选择与数学问题相关或者能够启发学生思考的片段，调动学生学习的积极性；还可以利用学生熟悉的卡通形象或人物为学生设置数学问题，引起学生解决数学问题的兴趣.

信息技术为教师提供了更多的教学手段，微课的教学方法应运而生.微课通常是教师结合教学内容和信息技术制作的视频课程，以较短的时长展示教学内容中的重点或难点，能够在抽象知识具体展示的学习过程中，让学生理清学习脉络，掌握重难点知识学习的核心，提高对知识的掌握水平.以“三角形、平行四边形和梯形”的教学为例，本单元的重要内容是认识三角形，教师可以将三角形相关的重难点知识归纳总结出来制作成微课，在微课中展示三角形的基本特征、三边关系、不同三角形的异同点、画出并测量三角形的高的方法等教学重点.微课能够清晰地展示数学知识的结构和发展，帮助学生全面突破教学重难点，提升学生的学习质量.

4.完善教学评价体系，激励学生不断进步

随着新课程标准改革不断深化，传统的教学评价方式已经不适用于不断发展的小学数学教学，仅凭学生的成绩不能全面评价学生对知识的了解情况.教师可以建立丰富多样的教学评价体系，创新教学评价内容与评价形式，掌握学生的全面信息，增加教学激励性，提升学生学习自信，为趣味高效课堂的建设创造良好条件.

科学全面的教学评价体系可逐步完善教学体制，可逐步健全新课标教学制度.为此，教师可以完善学生自评、教师评价、家长评价、学生互评的教学评价体系.在完成教学后，教师可以引导学生对自己的学习过程和学习结果进行反思，发现不足、弥补不足，在提升学生自我认知的基础上激励学生不断进步.教师对学生的学习过程和学习结果进行评价，以此了解学生的学习情况，及时发现教学中的不足，这有助于调整教学方法.学生分组互评有利于学生在互相评价中相互学习、相互督促.教师还可以为家长设计评价清单，根据学生的表现进行打分，在家校合作中全面推动学生的进步.

结束语

总而言之，教师在教学中不断创新和优化教学方式，发掘趣味元素，创新使用趣味元素，为学生创建愉快的学习环境，这有利于有效激发学生课堂参与兴趣，确立学生课堂主体地位.这是新课程改革指导下，小学教学改革的重要内容.小学数学教师需要及时转变教育理念，以新思想、新观念、新目标创建活力性课堂，开展趣味性学习，以此为学生综合素质的和谐发展提供良好帮助.