小学数学课堂导入方法探微

◎柳春燕

(浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学，浙江 金华 322200)

由于我国数学教育长期处在传统教学模式下，教师总是占据课堂的主体地位.这种低效率的教学不仅不能激发学生的学习兴趣，也不利于提高他们的数学思维能力.如果教师与学生之间的关系不够融洽，那么教学活动的效率也会大打折扣.良好的课堂导入设计能够引导学生借助数学知识解决现实生活中的问题，所以教师应当在数学教学中找到合适的纽带，将学生真正带入数学世界，引导他们自主参与教学活动，培养他们学习知识的内在动力，并且鼓励他们探索数学的奥秘，改变他们对数学学习的恐惧心理.随着近些年来新课改的不断深入，课堂导入环节在教学活动中发挥着越来越重要的作用，它能够使教学效果最优化，能够引导学生将新知识与头脑中已经存在的旧知识建立适当的联系.

一、小学数学课堂导入的重要作用

(一)激发学生学习的积极性

在小学教学活动中，课堂导入环节占整节课的时间并不长，仅仅是在课堂开端做一个引导，并不涉及后续教学活动中具体知识点的讲解.由于课间休息时小学生的大脑处在相对放松的状态，所以在教学活动的开始阶段，学生的大脑可能还处在休息状态中，很难直接进入学习情境.因此，如果教师直接向学生讲解本节课的知识点，可能会起到反作用.通过采取恰当的课堂导入方法，可以帮助学生从课间休息环节更好地过渡到教学活动环节.课堂导入环节能够给学生一定的时间进入学习状态，帮助他们集中注意力，激发他们主动学习数学的积极性与兴趣，并且防止教师已经讲解完毕几个知识点，学生还无法进入状态的情况出现.

(二)激发学生学习的兴趣

相较于其他学科而言，小学数学知识之间的联系度比较高，因此对学生的数学思维能力要求也会更高.但是大部分小学生年龄比较小，并未形成具体的思维逻辑，所以许多数学知识点对他们而言具有一定的难度.当学生遇到一些比较抽象的学习内容时，由于并未掌握有效的学习技巧，学生学习的积极性与兴趣便会在一定程度上减弱.而且他们在学习数学时，大多采用的是题海战术，一般是希望能够通过多做题以掌握所有题型，进而获得高分.但实际情况是采取题海战术会消耗学生大量精力，不仅导致他们无法兼顾其他学科的学习，他们学习数学的兴趣也会降低.所以在开展数学课堂教学的过程中，教师必须要结合每名学生的实际情况来设计课堂导入环节，进而提高学生的学习兴趣，激发他们学习的内在动力，引导他们真正参与数学学习活动，不再畏惧数学考试.教师可以结合学生的日常生活状态，通过一些比较具体生动的例子，引导他们建立知识与生活的紧密联系，帮助学生快速掌握相关知识点.

(三)营造融洽的课堂氛围

良好的师生关系是展开高效教学工作的基础.师生之间关系比较默契，课堂氛围就比较和谐融洽，能够有效提升教学的质量，减少矛盾与冲突.但是在实际课堂上，由于小学生生性活泼爱动，很难集中注意力听从教师的安排，因此导致教学进度无法按时完成，师生之间的互动也比较少.实践证明，有效的课堂导入方法可以帮助教师更加了解每名学生的实际状态，进而根据他们的实际情况及时调整教学方案，使学生的数学思绪得到更加有效的引导.当学生能够紧跟教师的教学步伐，课堂氛围也会变得更加融洽，这不仅会促进学生进步，教学效率也会在无形之中得到进一步的提升.

二、小学数学课堂存在的问题

(一)教师占据中心地位

教师与学生是贯串整个数学教学过程的最基本的关系，但是以目前我国小学数学课堂的现状来看，仍然是教师占据主导地位，以教师的教为中心，在一定程度上忽视学生的主体地位.教师只是数学课堂的领导者与组织者，但是实际上教师严格把控教学进程中的一切，采取满堂灌的教学方法.虽然教师偶尔会提出问题，但也仅仅是少数学生主动回答问题，这是教师与学生的单向沟通交流，而不是多向交流，学生之间的互动与交流更是少之又少.当学生长期在教学活动中处于被动，学习效率自然低下.当学生仅仅是教师的配角、教学的道具，他们就很难发挥主体作用，其之后的学习也会受到消极的影响.

(二)过分注重完成教案

根据传统教学模式，教师必须按照原本的教案有计划地展开讲解，每一节课都要按时完成规定的课时任务.长期下去，教师便会凭借个人经验或者通过借鉴其他人的经验撰写教案，因此缺乏深度的钻研.而且教师在教学活动中，仅仅围绕自身的备课方案展开讲解，完全忽视学生的实际发展情况，以完成教案进度为教学目标，而不是根据学生的状态以及教学活动中出现的实际情况及时调整自身教学方案.如果教学活动中出现了备课中没有预料到的问题，教师便会束手无策，这种状态会在一定程度上影响学生主体性的发挥，更加不利于培养他们的创造能力，也不符合新课改的教学主旋律.

(三)教材使用效率过低

在新课改的不断推动下，广大数学教师的教材观及教育观念也在随之变化.但是由于部分教师对用教材教而不是教教材这一理念的片面理解，最终导致教学活动走入误区.事实上，每一本教材都凝聚着众多专家的心血与智慧，从例题到练习题、从课堂导入到情境创设，每一步都经过精挑细选.教材是教学之本，更是学生的学习之本.教材中一些概念性、规律性的知识点概括得比较准确，能够引导学生更加系统准确地掌握相关知识点.并且，学生还可以借助教材中的练习题达到巩固知识的目的.因此，作为教师必须要足够尊重教材，但是又不能仅仅局限于教材，要对教材中的内容展开创造性的设计，不能仅仅做教材忠实的执行者，更要做合理的开发者；如此才能良好地使用教材，才能引导学生真正爱上数学学科，才能使学生理解数学科目的内涵与本质.在学生面临一些比较抽象难懂的问题时，教师也可以借助教材内容展开适当的拓展延伸，从而解决相关问题.

三、小学数学课堂导入的有效策略

(一)生活中导入

如今，在现代化教育理念下，越来越多的小学数学教师将关注点放在小学数学课堂中导入技能的使用方法上.在实际教学活动中，无论是教师还是学生都应该意识到数学知识点与实际生活是紧密联系在一起的.所以，要想学好数学就必须从生活入手，通过认真观察生活中的事物来更好地掌握并运用数学知识.在小学数学教学课堂导入环节中，教师便可以借助学生的实际生活创设具有数学味道的生活情境，以此来激发学生学习数学的积极性，让学生在熟悉的场景中应用数学知识.

比如，在教学“两位数加一位数”这一内容时，教师便可以借助购物这一生活实践展开课堂导入：小红和妈妈一起逛商场，在逛商场之前，小红的妈妈说如果小红可以自己计算出本次购物所花费的金额，那么她可以为小红购买一个24元的玩具，一件9元的学习用品，不然就直接回家.此时教师可以让学生作为小红的助力团展开数学计算，通过计算学生便会发现本次购物的总金额为：青菜￥12，火腿肠￥9，总和为12+9=21元.在以往的教学中，教师通常是直接展示算式，引导学生通过数木棒的方法展开相关计算，但是这种方法并不能使小学生真正理解为何学习算式.然而在生活化的教学方法中，学生在课堂开始时就能明确本节知识点的生活价值，从而会更加认真地学习本节课的知识.与此同时，在数学教学活动中，这种方法还能够让学生意识到知识与现实生活的紧密联系，从而提高他们数学实际综合应用能力，为之后的学习建立坚实的基础.

(二)故事性导入

在小学数学课堂中，课堂导入环节是至关重要的.数学教师在实际教学活动中会发现小学生非常喜欢听故事，即便是班级内最调皮的学生，当他们听到故事时也会集中注意力.因此，故事能够让原本枯燥乏味的数学知识点变得更加具有趣味性.在此基础上，教师可以采取讲故事的课堂导入方法，引导学生学习数学知识点，以此来提高课堂教学的效率与质量.

比如，在教学“0的认识”这一知识点时，教师便可以在课堂导入环节为学生讲述以下故事：有一天小猫咪跑到郊外钓鱼，但他耐心不足，钓着钓着便被一只非常漂亮的小蝴蝶吸引了，所以他丢下鱼竿去追蝴蝶，最终他来到一片花丛.此时小花猫又被香气四溢的花朵吸引了，当他想摘花时，抬头一看，天已经非常黑了，他急急忙忙地向家中赶去.那么通过本篇故事的导入，教师可以询问学生，小花猫今天收获了些什么？学生便会回答：虽然他今天奔波忙碌了一天，但是什么都没有得到.此时教师便可以继续追问学生：什么都没有用数学方法应该怎么表示呢？从而引出0的数学概念.这种教学方法可以将原本单调枯燥的知识点转变为生动有趣的故事，知识点也会更加直观形象，从而不仅会提高学生的整体学习效率，也会让课堂氛围变得更加具有生机活力.除此之外，教师也可以借助导入的故事向学生展开德育教育，教育学生不要学习小花猫的三心二意，做事情只有一心一意才可以成功.

(三)温故而知新的课堂导入

所谓温故知新的课堂导入方法，就是借助之前所学的内容，在复习与回顾的基础上引出新知识点.温故知新导入方法是小学数学教师常用的方法之一.大部分数学教材都是由浅入深编排的，所以每一个新知识点的学习都建立在旧知识点的基础之上.调查表明，温故知新导入方法的应用比例很高，所以无论是教师还是学生都要足够重视这一导入方法.

比如，在教学“亿以内数的读法”这一内容时，数学教师就可以采用温故知新导入方法.学生在之前就已经学习过万以内数的读法，因此本节知识点的学习便可以建立在万以内数读法基础之上.教师在导入新课时，可以先向学生展示一组万以内的数56780、30789.此时，学生会异口同声地回答“五万六千七百八十、三万零七百八十九”.学生读完后准确说出万以内数的读法：当零在数中间时要读出来，当零在末尾时便可以不读出来.此时教师便可以提出问题：那么比万更大的数应当怎么读呢？五位数、六位数、七位数、八位数应当怎么读呢？那么今天我们继续来学习亿以内数的读法.如此便可以自然而然地引出本节课所学内容.所谓温故知新方法便是以旧知识作为迁移，展开新知识点的讲解，如此不仅可以帮助学生更好地接受新知识点，还能加强新旧知识点之间的联系，同时保证整节课的结构更加完整，也为学生学习新知识点降低难度.

(四)启发性导入

一节数学课只有富有启发性，才能更好地激发学生的数学思维，因此调动学生自己的思维活动才是高效教学的关键.比如在学习“小数的性质”这一内容时，教师可以先在黑板上写三个1并且向学生提问：这三个1是相同的吗？在学生回答后，教师便用等号将之连接起来，然后在第一个1后面加上一个零变为10，在第二个1，后面加上两个零变为100.教师再次询问学生：现在这三个数还相等吗？学生会回答不相等.教师再次提问：那么你们能帮助它们变相等吗？此时，学生的学习热情被充分激发，一场激烈的讨论便会上演.通过这种启发式的教学方法，进一步激发学生的思维活动，调动他们学习的自觉性，有效激发学生对新知识点的强烈探索欲望.又比如在学习“长方形、正方形面积计算”这一内容时，教师可以先向学生展示两个图形，让学生想办法比较这两个图形的面积大小.有一些学生说，用割补法将两个图形重合起来进行比较；还有一些学生说，用一平方分米的单位展开测量.此时教师要先肯定学生的做法，然后提出新问题：如果想要计算天安门广场的面积或者我们国家国土的面积还能使用这种方法吗？学生此时便会领悟到刚才的方法并不实用.此时教师可以询问学生：还有没有更加简便的方法求取图形的面积呢？这一问便会激发学生的求知欲，由此开启新知识点的探索.

(五)多媒体导入法

传统的教学课堂非常枯燥乏味，很难激发学生主动学习的兴趣欲望，所以教师在导入新课时，可以借助多媒体技术，通过动画、图片及声音有效地增强数学课堂的吸引力与趣味性，美妙的音乐、精致的课件都可以成为新颖的课堂导入形式.与此同时，可以通过幻灯片或者具体的食物等方法导入教学，这些方法相对于口头讲述更加简单明了，能够吸引小学生的注意力，也能够更好地激发他们学习的好奇心.

比如，在学习“体积与容积”这一内容时，教师便可以为学生播放乌鸦喝水的相关视频.当学生观看完视频，教师可以抛出问题：乌鸦喝到水是因为水增加了吗？如果水没有增加，那么水面为什么会上升？促使学生自然而然地理解本节课所学内容：体积与容积.观看动画会吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣.观看视频后，学生自然便会理解水并没有增加，只是因为石头不断增多，水面才会上升.那么教师可以询问学生：体积有没有计算公式呢？又是如何展开计算的呢？此时便可以生动形象地引出本节课的学习目标，鼓励学生主动去探索去研究，并借助网上教学资料来验证自身探究结果，使学生感受到成功的喜悦.

结语：本文主要对小学数学课堂存在的问题、小学数学课堂导入的重要作用以及相关策略展开论述.综上所述，小学数学课堂的导入方法有很多种，每节课的导入环节也无定法，但无论借助哪种导入方法都要具有一定的针对性.教师要根据教材内容及学生的心理发展特点，采用不同的导入方法，不能过于刻板单调.如此才能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，才能发挥他们的主观能动性，才能使教学课堂更加精彩，更加富有趣味性.由此提高教学课堂的效率与质量，进一步达到数学新课改的明确要求.