基于SC-CDIO 理念的高职院校园林规划设计课程教学研究

王可

（安徽林业职业技术学院，安徽 合肥 230000）

0 引言

园林规划设计行业对人才需求呈现多元化的趋势更加需要应用型综合类的人才，因此对高职院校的人才培养提出了更高的要求。高职院校引进了SC-CDIO教学理念，注重培养学生的实践能力，实现产学融合。在该理念的支持下，教师更加注重学生的主体地位，为学生搭建实践平台，强化理论和实践的有效结合，开展对学生全方位的培养，提高学生的综合素质。

1 SC-CDIO 理念概述

1.1 SC 教育理念

SC 是模拟公司的简称，它主要应用于德国商务培训。主要通过实训教学和模拟仿真的两种方式，学习者可以参与到经营活动的全过程掌握，了解整个经营过程中各环节之间的关系。通过模拟公司培训学习者能够获得更多的职业经验，提高他的综合能力，满足人才需求。SC 教育理念更加注重环境的模拟和实践的搭建，注重培养学生的专业实践水平，掌握更多的技巧，了解工作岗位的实际需求，更有利于学生未来的发展[1]。

1.2 CDIO 教育理念

CDIO 指的是构思、设计、实现和运行，它主要包括3 项重要内容：①愿景。主要强调在整个操作过程中专业知识的学习情况，设置了专业的目标和效果目标。希望学生通过真实的职业体验来了解岗位的工作流程，获得更多的职业经验，实现预期的学习效果目标。②大纲。主要包括专业知识能力和品质，分为4 个层次，学生要通过实践来完成4 个层次的目标。③12 条标准。对学生和教师都有十分重要的指导价值。确保教学具有一定的实践性和应用性。

1.3 SC-CDIO 教育理念

SC-CDIO 教育理念是将模拟公司和工程教育理念进行有机结合，根据模拟公司的流程，优化园林规划设计的教学过程，使其具备系统化阶段化和目标化，合理的设计项目教学模式加强，对学生的实践锻炼，实现理论和实践的有效结合，帮助学生积累更多的岗位经验，加强和社会的联系，实现应用型能力的培养，促进学生的全面发展[2]。

2 高职院校园林规划设计课程教学中存在的问题

2.1 理论和实践的联系不密切

高职院校园林规划设计课程教学中，一些教师过于注重理论知识的讲述，他们凭借教学经验讲解理论知识，学生难以理解，兴趣不高，影响了课堂的教学效率。园林规划设计中的园林美学设计原理，植物造景等理论应用于实践中，需要更为广阔的空间，但课程的大部分时间都是在校内进行理论和实践的联系，并不密切，在课堂中教师也主要以理论知识和案例讲解为主，学生无法充分体会到园林，规划设计理论在实际情况中的具体应用，在一些实践环节中也无法很好的联系理论知识，导致理论和实践相脱节影响了对学生的全面培养[3]。

2.2 教学模式单一

园林规划设计专业的教师在教学中所使用的模式相对单一，更加注重讲授法的应用。这一教学模式虽然能够有效渗透大量的理论知识，但难以激发学生的兴趣，缺乏和学生之间的互动交流，也会影响到学生对理论知识的理解和吸收。在实践教学方面，教师掌握了主动性，学生被动的接受任务，进行实践，缺乏自主思考的机会，也会影响到学生的实践效果，不利于学生综合素质的提升。

2.3 团队配合力度不足

园林规划设计专业，涉及了多个学科的交叉融合，因此在教学方面需要多专业多方面的人员进行配合。但是在实际的教学中，主要由学生个人独立完成作业，了解各方面的具体情况，团队配合比较少，一些需要团队合作的作业，学生之间的协作配合也并不理想，可能仅仅局限于理论和图纸上，难以落实到实践中。

2.4 综合设计水平偏低

园内规划设计专业需要学习园林美学，植物造景，景观生态学等诸多专业知识，在项目设计中需要综合应用这些知识。但是在课程教学中由于缺乏一定的关联性，学生往往更加关注某一方面的内容，无法将不同的知识很好的融入到同一个项目中。综合水平不足，无法从系统的角度来看待并解决问题[4]。

3 基于SC-CDIO 理念的高职院校园林规划设计课程教学策略

3.1 构建思路

3.1.1 明确教学目标

园林规划设计充分应用SC-CDIO 理念，更加注重应用型人才的培养。将模拟公司作为教学组织的基础，将园林企业的项目作为载体，合理设计教学目标和教学方案，实现和理论和实践的有效结合。园林规划设计岗位对人才的综合能力提出了较高的要求，在本次模拟设计教学中，可以选择公园绿地，小区景观，庭院设计等诸多环境作为项目内容，对企业文化业务范畴岗位要求等进行分析，明确主要的培养目标[5]。学生不仅能够掌握各项理论知识在实践中的具体应用，同时还需要了解园林规划设计岗位对人才多方面的需求，出版应用，园林美学，景观设计，植物造景等多种理论知识来完成项目内容，积累更多的工作经验，了解岗位的发展情况。

3.1.2 合理设计各个模块

在前期的构思阶段，还需要合理地设计各个模块，确保模拟公司课堂的有效运行。首先是确定项目教学的主要内容，合理设计这一模块，包括庭院景观设计，公园绿地设计和小区景观设计。然后进入到模拟公司课堂，合理设计这一模块流程，确定主要的内容，能够呈现真实的企业环境和岗位。最后是课堂总结模块，做好对本次实践教学的总结工作，便于学生充分认识自我，掌握适合自己的学习方法，也对后续的教学提供重要的依据。

3.2 实施过程

3.2.1 CDIO 项目教学

基于CDIO 理念和能力大纲来确定教学内容，开展高效的CDIO 项目教学。带领学生体验园林设计岗位的工作内容，要求和业务范围，实现对学生专业能力的培养，提高学生理论知识的掌握情况和设计的综合水平。首先在公司阶段由教师来讲解相关的理论知识，安排主要的教学任务，将学生划分为多个团队开展项目教学。在设计阶段，由团队进一步分析任务书搜集关于本次项目的相关材料，开展现场调研工作，形成初步的设计思路，而团队成员则根据这一思路出具设计方案，然后相互讨论分享交流，形成一个完整的方案。在实施阶段，团队需要根据方案设计图纸分析可行性，渗透所学的理论知识，并开展图纸交流会审工作，整理成员的想法，不断的优化设计图纸。在运作阶段主要开展成果的汇报和评价工作。团队之间相互交流分享提出问题，解决疑惑，积累更多的经验[6]。

3.2.2 模拟公司课堂

模拟公司课堂指的是在课堂中进行场景的创设，以虚拟公司为教学载体，引导学生体验公司的岗位流程，以实践项目作为案例和任务，引导学生进入其中，通过分析项目完成各项任务，来体验公司的各项流程，掌握知识在岗位中的具体应用。首先由原有的团队组建模拟公司团队，根据模拟公司的企业文化岗位需求来合理的设计团队定位，做好岗位分工。在项目课堂中，根据设计单位的工作流程，落实各项工作任务，相互配合完成岗位职责，满足工作要求。在这一环节教师充当引导者，为学生提供团队建设的建议，并解决他们在工作中遇到的一些难题，通过引导增强学生的团队配合意识，更加注重团队为主。例如教师以某一高档小区景观设计为项目，将4～5 人划分为一个团队，组长带领团队，划分高档小区景观设计项目的主要任务[7]。

后续由团队进行模拟操作，团队成员相互配合完成岗位要求优化方案设计，最后开展方案汇报工作。教师也可以邀请企业的一些专家参与课程，给予一定的点评，为学生提供实践指导，使得模拟公司更加的真实，学生也能积累更多的工作经验。某小组结合高档小区的特点，提供了景观设计方案。企业的专家针对景观设计功能性、艺术性和可行性进行点评，并针对不同岗位进行恰当的点评，帮助不同岗位的学生了解该岗位的实际需求。

在成果汇报阶段，团队需要制作PPT 和展板进行展示，而教师企业专家学生会开展评价工作。通过全方位的评价，便于该团队了解自身的优缺点，明确自身的问题，做好调整工作。企业专家会从企业岗位的情况对团队的成果进行点评，使学生逐步摆脱学生思维能够从社会发展和岗位要求的角度入手，后来思考问题，不断的优化自己的成果，符合企业对项目的要求，也能逐步提高学生的综合设计能力。

3.2.3 课堂总结

在CDIO 教学项目结束后，还需要开展课程总结工作，分析SC-CDIO 理念在园林规划设计课堂中的具体应用和应用价值，将学生以往的学习效果和模拟课堂的效果进行对比分析并加强和学生的交流互动了解他们对模拟公司课堂的想法，通过综合分析总结教学成果，并反思其中存在的问题，不断的完善教学模式，为SC-CDIO 理念的进一步应用提供重要依据[8]。

3.3 相关保障措施

3.3.1 学校完善相关的管理制度

学校需要进一步完善相关的管理制度，确保SCCDIO 理念的有效落实，教师能够提高重视程度，加强对该理念的学习和分析，观看相关的在线课程，积累更多的经验。在这一管理制度重要明确规定实训标准和要求，重新规划课程设计，注重理论和实践的有效结合。通过这一方式能够激励教师，激发他们的主动性和积极性，不断的提高自身素质，加强对学生理论和实践的指导工作。

3.3.2 开展校企合作模式

SC-CDIO 理念在园林规划设计课堂中的应用离不开企业的支持，因此高职院校应当积极寻求企业的合作，开展小企业合作模式，可以根据合作的企业来优化模拟公司课堂的设计，不断的增加实践项目，也能为学生提供更多的实训基地。也可以邀请企业的一些人才到学校提供专业的指导，帮助学生充分认识企业各岗位的需求，加强学生与社会之间的联系，在学校便做好未来发展的准备工作[9]。

3.3.3 加大实践课程的建设力度

高职院校应当做好实践课程的建设工作，加大实践课程的比重，根据园林规划设计课程的需求，来合理的安排理论课和实践课。拓展实训基地，注重校内外实训基地的建设，拓展学生的学习空间。通过合理的安排理论和实践课程，能够强化学生对理论知识理解和实践技巧的操作，充分掌握园林规划设计专业的各项知识，明确未来发展工作的需求，不断的提高自身的水平。

4 结语

综上所述，高职院校应用SC-CDIO 理念，深入分析该理念的内涵，将其和园林规划设计进行有效结合，构建一个新的课程体系，改变了以往教学工作中存在的各类弊端，实现了理论和实践的密切联系，为学生提供了更多的实践指导，拓展了学生的实训，基地在模拟公司课堂中，学生以项目教学为主线，了解该项目的具体情况以及企业岗位要求。通过团队间的有效配合，提高园林规划设计知识的应用效率，也能积累更多的工作经验。通过这一模式逐步提高了园林规划设计的教学效率，实现了应用型人才的培养目标。