细节描写的特点分析与教学策略

2022-12-31胡雪祥

小学语文教学·园地 2022年7期

文|胡雪祥

习作是语言、表达、思维、想象能力的综合体现，而习作中的细节描写更是重点和难点。笔者从五年级上册第六单元的语文要素出发，让学生去感受细节描写对于推动情节发展和凸显人物形象的作用，并结合教学实例探讨了教学细节描写的策略。

一、细节描写的语文要素

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。场景、细节的运用能更好地推动情节的发展，并能深入揭示人物的品质和境界，有助于课文主题的表达。

《慈母情深》一文讲述了母亲在家庭极端贫困的情况下，毫不犹豫给“我”钱买《青年近卫军》的这件事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。这篇课文笔墨朴实，但其中的细节描写却动人心弦：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”课文两次描写了母亲“弯曲的脊背”这一细节，有效串联起课文的各个环节，四个“立刻”也从侧面反映出作者家境的贫困、母亲赚钱养家的艰辛和“我”对母亲格外的心疼，以此增强文章的紧凑感和表达力。另一方面，也为“我”买水果罐头埋下了伏笔，更好地彰显了母爱的伟大。

《父爱之舟》一文中“小渔船”的细节多次出现，贯串了全文，也承载起了深沉的父爱。父亲用姑爹的小渔船载着“我”离开家乡去报考学校和上学，为了省钱，他带着“我”在小渔船上吃饭睡觉；后来，又再次借用小渔船送“我”去无锡报考师范，在“我”考取后，送“我”入学的依旧是那熟悉的小渔船，以及在船板上为“我”缝补棉被的父亲……课文中的“小渔船”不仅载“我”完成了读书梦，也是深深的父爱的载体。“小渔船”这一细节不仅推动了情节的发展，也让一个朴实而又伟大的父亲形象跃然眼前。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》则是抓住了心理细节来体现两种截然不同的爱。这种细节描写，情感波动起伏：鼓励的爱让巴迪的心里充满了自信，批评的爱却使巴迪有了不断前进的动力。正是这错综复杂的心理描写，让读者更能感同身受，也更好地诠释了两种爱的异同。

在教学中，教师应注重细节描写并引导学生迁移运用。在具体运用中要注意细节与文章主题的关联性，从而更好地表达“舐犊情深”这一主题。

二、细节描写的教学策略

生动的细节描写往往能渲染气氛，推动情节发展。那么如何在教学中引导学生进行细节描写呢？笔者进行了以下的教学实践探索。

1.读写结合，赏析仿写

“运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”朱光潜先生如是说。因此，教学细节描写应起步于赏析他人作品，通过感知并习得习作方法。

（1）在教材中借鉴仿写。课本中不乏精彩的细节描写，教师应利用这些精彩片段，在充分赏析的基础上让学生进行有效的仿写。如教学四年级下册《白鹅》一文时，笔者引导学生仔细阅读白鹅吃饭的段落，从作者对白鹅动作的细节描写中感悟其精妙之处，然后引导学生模仿类似的场景。有一位学生捕捉到了猫捉老鼠的瞬间，并写了下来：“只见‘犯人’迈着小碎步，快速朝食物奔去时，‘警察’竖起灵敏的耳朵，锐利的目光瞬间锁定了‘犯人’，但‘警察’并没有马上行动，而是微伏着身子，谨慎地朝‘犯人’靠近，唯恐打草惊蛇。待到距离稍近时，身体更是紧贴地面，在“犯人”还未反应过来的时候一跃而起，也不知是用了什么招数，转眼间，‘犯人’就被扣押在脚下了。”这位学生仿照白鹅吃饭时的动作描写，对猫捉老鼠进行了细致的观察，并进行生动形象的细节描写，语言风趣幽默，使文章增色了不少。

挖掘教材中的细节描写是进行细节描写训练的第一步，教师应充分重视并加以利用。

（2）在经典中仿写细节。除了教材以外，经典的文学作品也能给学生提供习作的范例，让学生习得写作的方法。如马克·吐温的《百万英镑》中对人物的动作、神态的细节描写有着非常高超的功力。教师就可以利用这些文学经典片段引导学生进行赏析并仿写，通过领悟、模仿，也会取得意想不到的成果。

（3）在生活中捕捉细节。细节源自学生对生活的细心观察和感悟，除了让学生进行阅读仿写以外，还要养成观察思考的习惯。

因此，笔者开设了每日简评活动，让学生养成留心观察、记录细节的习惯。以下是两位学生的每日简评：

例1：放学到家，我迫不及待地朝着我养的绿豆芽冲过去。哇，昨天瘦小的绿豆今天已经变成了圆滚滚的“大胖子”！有些绿豆还脱去了绿色的外衣，露出了雪白的身子。我在心里暗暗地想：小绿豆啊小绿豆，我期盼你快点长大！

例2：今天的妈妈有点不一样！原本如绸缎一般的黑色直发变得微微卷曲，更加温和了，在太阳的照射下，折射出棕黄色的光泽。而平常朴素的脸上也有了精心的妆容，散发出自信的光芒。总之一个字，“美”！

这些生动的每日简评，经过长久的积累巩固，既能丰富学生的写作素材，提升写作灵感，又让学生养成了乐于观察、善于记录的习惯，更让文章变得生动有趣。

2.修改打磨，细节应用

文章不厌百回改，学生遣词造句、掌控细节的能力也是在不断的修改中逐渐提升的。

（1）找出共性，分析修改。习作批改中，笔者发现不少学生在细节描写上存在共性问题。因此，笔者将这些共性问题进行集体点评，以学生的范文为例，帮助他们系统地掌握细节描写的方法。通过对细节的真实回顾，学生体会到了细节就隐藏在真实的生活过程中，通过不断的分析修改，学生对细节描写有了全新的认识，他们捕捉细节的触角也更加敏锐了。

（2）针对特性，单独修改。相较于集体点评，面批指导更能让学生快速发现自己习作的不足，提高修改效率。

一位学生的习作经常出现“一篇很短的习作，竟写了许多事情”这样的问题。于是笔者帮他回忆所写到的事情，并适时点拨：“这个时候你心里是怎么想的？他的表情怎么样？有什么动作？”经过不断补充，故事渐渐充实起来，细节也慢慢呈现出来。而后，笔者又充分调动起学生的语言积累，经过几次修改，习作慢慢变得精彩了。

（3）同伴互助，趣味修改。如果说教师的讲评能让一部分学生获得细节描写的技能，那么同伴之间的相互批改则更能激发学生进行细节描写修改的兴趣。为了能有效地激发学生的修改热情，笔者常常组织学生就同伴文章中的细节描写处进行相互点评。学生留下这样的批阅感受：“这里的动作描写非常传神，我好像看到了你家的猫矫健的样子。你把它变成了一个武林高手，真有趣！”“你写你家的狗跟你关系很好，怎么个好法呢？能不能展开来写一写？”还有的学生会直接帮助同伴进行细节的扩充修改。

这些点评和修改都非常富有情趣，让修改过程变成了一个极具趣味性又收获满满的过程，从而使得双方细节描写水平都得到提升。