论初中道德与法治教学模式创新分析

■ 王妍（南京共青团路中学/江苏省南京市）

自新课改实施以来，教育界不断倡导应当将学生作为教学主体，道德与法治教师应当转换自己的身份，结合实际情况设计课堂教学任务，并更新自身的教学理念。在教学设计中引入以生为本的理念，将教学主体归还给学生，开展与学生需求相符的教学实践活动，并引入全新的教育观。此外，在实际教学工作中，教师还应当了解学生的学习需求，并以此为基础开展教学规划，组织他们开展自主探究活动，积极为他们提供引导和帮助。

一、初中道德与法治教学的价值

1.完善学生的道德认知

大多数初中生存在着叛逆心理，他们的内心很敏感，经常会在生活中做出一些叛逆行为。这极大地影响了他们的健康成长。相比其他学科来说，道德与法治课程更强调培养学生正确的思想和行为。道德与法治课程不仅能够突破应试教育的弊端，规范初中生的道德行为，还可以保证学生健康成长，培养他们的综合素质，完善他们的人格和道德认知。

2.加强学生的法律认知

在新时代背景下，初中生通过学习道德与法治课程，不仅能够形成良好的知法和守法意识，还可以认识到自身对国家建设的重要作用。此外，由于初中生缺乏良好的法律意识和强大的心理素质，缺乏自我保护能力，在遭受委屈时，难以采用合理的处理方式，经常会由于冲动而做出违反法律法规的行为。而学生通过学习道德与法治课程，不仅能够采用法律武器保护自我，还可以形成正确的思想和健康的心理，这有助于社会的稳定发展。

3.有助于加强学生的德育

道德与法治课程是初中时期基本的教学工作。这主要是由于该课程是最佳的品德塑造途径。想要保证学生的良好品格，就应当保证该课程的教学质量，否则就难以正确塑造学生的观念，纠正他们的思想，培养他们的思想品德，也难以为国家建设培养人才。所以，教师应当创新自身的教学模式，采用各种不同的教学手段，主动寻找新途径，开展更加高效的道德与法治课程，培养学生的价值观，加强他们的道德品质，并提升学生的综合素质，这有助于社会的进一步发展。

二、初中道德与法治教学现状

虽然教师结合新课改要求，对初中道德与法治课程做出了改革，也根据教学内容采用了不同的教学方法，引入了更多教学内容。然而我国在不断推进教学改革工作的同时，也逐渐凸显该课程教学中存在的问题。

1.学生的主体意识不强

道德与法治教师虽然采用了一些新的教学方式，有效提升了初中生的积极性，然而教师依然没有改变以往的知识讲解方式。学生的学习过于被动，这不利于发展他们的思维，学生也无法感受到学习的乐趣，这主要是由于他们的主体意识不强。

2.缺乏有效的指导

在道德与法治课堂教学中，虽然教师为学生提供了自主思考和自主分析的机会，然而却没有做好对学生的有效指导，没有在合适的时机引导学生。由于初中生缺乏良好的学习能力，所以在学习期间无法深入思考，也难以做到对教材内容进行透彻理解和掌握，这会对教学效果造成一定的影响。

3.缺乏与实际生活相关的教学内容

在道德与法治教学工作中，教师大多会将教学要求作为教学目标的设计依据，将学习成绩的提升作为教学工作的重点，在课堂教学中让学生死记硬背相关知识点，没有重视学生是否真正掌握了这些知识。学生在分析各种生活现象和社会现象时，不懂得如何运用自身所学的知识，无法正确认识道德与法治课程的重要作用，这会对他们的学习积极性造成影响。

三、初中道德与法治教学的创新途径

1.做好学情调查

在教学工作开始之前，道德与法治教师应当以学生为对象，综合调查和评估他们的学习状况，为教学工作的设计奠定良好的基础。由于学生存在个性差异，不同学习能力的学生具有不同的追求。教师应当全面结合各类制约因素，开展更加科学的教学。在不同环境中生活的学生会形成不同的思想认知，而学情调查有助于教师正确把握教学起点，可以帮助教师设计出更加完善的教学计划。

例如，教师在教授统编版《我与社会》的过程中，可以先对学生进行调查，并设计如下问题：大家都不提倡与社会不良青年相处，请问哪位同学知道社会是什么？学生在经过激烈探讨后回答：社会就是校园之外。也有学生认为社会就是成人世界。接着，教师可以让他们解读自身的社会关系，定位自己的社会地位。学生在进行讨论的同时，需要梳理自己的社会关系，这个时候教师应当加入学生中，积极解答他们的疑惑。想要帮助学生更好地认知社会，教师可以继续向他们提出问题：同学们，你们在暑假去过哪些地方，遇到过哪些有趣的事情？可以分享给大家吗？这个时候，学生会积极分享自己遇到的有趣的事。采用此类方式可以有效营造课堂教学氛围，促进学生的积极互动。

教师在设计问题时应当结合递进性原则，结合明确的调查目的，首先引导学生解析“社会”这一概念，然后组织学生谈论分享自己的暑假生活，如此可以在掌握学生学情的同时，开展具有针对性的教学工作。

2.改革自身的教学观念

以往，初中生对道德与法治课程的学习并不感兴趣，教师也缺乏端正的教学态度，这主要是由于教师是课堂教学的主导者，没有将课堂主体归还给学生，教师在整个教学工作中没有给予学生自主学习的机会，这不仅加大了教师的工作压力，也难以提升学生的学习积极性。想要开展有效的道德与法治教学工作，教师就必须结合与时俱进的理念，引入现代化的教学观，对课堂教学结构进行完善和优化。以学生为课堂教学的主体，所有教学活动都应当以学生的发展为目标，并结合“以生为本”的理念。新课改要求将“以学定教”“先学后教”等理念引入道德与法治教学工作中，并鼓励学生开展合作探究学习，重视知识拓展等。在创新教学结构的过程中，必须结合三维教学目标，尽可能设计与学生兴趣爱好相符的课堂教学，重视提升学生的学习积极性，并培养他们的主动学习意识。同时，还应当结合教材内容，做好对教学模式和教学策略的调整，采用自主学习、情境教学等模式，开展具有知识性、趣味性和科学性的课堂教学，保证学生可以积极主动地参与讨论、发言等。

3.创设教学情境

学生在特定的教学情境中可以更好地集中注意力。由于初中道德与法治课程包含了各种复杂的知识点，学生存在一定的理解难度，在传统的课堂教学中，教师将教材讲解作为重点，却没有重视学生是否理解了相关知识。我国在不断推进新课改的同时，教师应当更新自身的教学理念，更加重视学生的学习需求。教师可以引入信息技术，打造一个良好的教学情境，在道德与法治教学中提升学生的自主探究能力，培养他们的学习兴趣，这有助于促进他们的发展和进步。例如在学习《爱国主义情怀》的过程中，教师可以将有关解放战争的视频播放给学生，并适当引入一些影视作品，这有助于培养他们的爱国主义情怀。此外，还可以在课堂上组织学生开展“少年强则国强”的讨论活动，加强学生的责任感和荣誉感。

4.科学设置问题

教师采用梯度性问题逐渐引导学生，可以让他们感受到学习的乐趣，提升他们思考的积极性，促进他们对课堂活动的积极参与。虽然设置相关情境有助于吸引学生注意力，然而，在熟悉情境后，学生会逐渐失去新鲜感，分散自己的注意力。此时，教师可以采用梯度性问题持续吸引他们的注意力。此外，在分析问题的同时，学生需要反复运用自己所学的知识，这有助于他们更好地理解和掌握新知识，并且学生还需要调动与新知识有关的背景知识，这有助于完善他们的知识体系。

例如，在教授《珍惜生命》这一内容时，教师可以向学生提问：同学们，请大家说说在疫情初期你们去过哪些地方，做过哪些事情。你们知道为什么会暴发这次疫情吗？有人提出蝙蝠等动物是这场灾难的诱因，也有人提出其主要诱因就是生化武器，等等，请你们发表自己的看法。按照由浅入深的原则，向学生提出这些问题，有助于学生对生命的珍视，也可以帮助他们正确认识生命的力量。

5.积极开展小组讨论

教师在以往的课堂教学中主要采用了讲授法，过于重视讲解教材内容，而学生只能够被动地听和记，教师更倾向于让学生背诵课本知识，却没有组织他们思考和研究相关知识，所以难以开展高效的道德与法治教学。想要创新和改革初中道德与法治教学，教师首先应当转变自身的教学观念，主动引导学生探讨和研究相关的知识点，将教学主体归还给学生，采用相互讨论的形式，有助于学生查缺补漏，并完善他们的知识体系。

以公共生活新平台的内容为例，本堂课主要探讨的是网络带来的优势和弊端，这个时候，教师可以根据教学内容，以网络双刃剑为主题，组织学生开展讨论活动，让学生以组为单位，讨论和分享自己的观点，在各种思维的碰撞下，学生可以更好地理解和内化相关知识点。

6.激发学生的情感共鸣

情感是每个人都有的，但是成熟的情感需要特定的引导。教师应当重视学生的情感问题，如果对学生的情感不管不顾，就难以取得理想的教学效果，所以，教师必须采用正确的方式引导学生，帮助他们形成正确的情感观念。在道德与法治课堂教学中，教师可以分享自身的经历，或是创建相关的学习环境，组织学生开展自主学习活动，等等。在学习活动中调动他们的情感，这有助于引起学生的情感共鸣。

例如，在讲授《爱在家人间》的过程中，教师应当引入实际的家庭生活，以小组为单位让学生表演家庭生活中的各种故事。学生通过参加此类演绎活动，不仅可以感受到父母的良苦用心，还可以形成爱护家人的观念。

7.重视实践拓展活动

在核心素养背景的影响下，教师需要对自己的教学方式进行创新，对以往的教学模式进行改革，这有助于课堂教学效率的提升。生活化课堂在教学上取得了良好的效果，因此受到许多师生以及家长的喜爱。除此之外，通过这种教学方式可以使学生的理性思维得到更好发展。道德与法治学科主要源自实际生活，教师应当结合学生的认知，设计和启动教学实践活动，这有助于创设与学生需求相符的教学实践活动。教师可以组织学生分享过往经历，采用不同的课堂演绎形式，开展激烈的辩论，组织学生参加社会热点讨论活动等。教师应当结合学生的实际学习情况，设计相关的训练，不仅应当保证学生积极参与实践活动，还应当充分发挥实践教学的作用。

例如，在讲授“社会生活离不开规则”这一知识点时，教师首先应当将社会秩序及其内容等讲解给学生，然后构建相关的生活情境：学校周边路段在放学时经常会发生拥堵，这体现了什么问题？然后让学生进行讨论。一些学生回答：来往的行人和车辆多，所以自然会发生拥堵，如果每一个人都能够遵守规则，就可以避免发生交通拥堵。也有学生回答：由于某些人没有遵守交通秩序和交通规则，所以才会发生拥堵。想要培养学生的规则意识，教师应当做好对学生的引导，让他们分享一些实际的生活案例。有些学生提出，有些人会在公共场合乱扔垃圾，也有学生提出在上下楼梯时，由于一些学生没有遵守规则，所以发生了踩踏事件，等等。随后，教师应当梳理和评价学生提出的现象，并为他们提供针对性的引导。

在生活案例的分享活动中，学生需要根据自己的生活经验做出具有针对性的思考，这有助于调动他们的学习思维。尤其是让学生分享生活中不守规则的案例，可以有效拓展他们的学习视野。

总的来说，在推出新《课标》后，通过研究有效创新课堂教学的方法，有助于在初中时期开展更高水平的道德与法治教学。在实际的教学工作中，教师应当采用全新的模式设计教学活动，并结合学生的实际认知和兴趣爱好。教师应当深入研究他们的学习兴趣和学习需求，与学生开展深入的交流，这有助于提升他们的学习水平，以此为基础，可以有效创新道德与法治教学工作。