新课标视域下初中英语语法教学策略

杨　慧

新课标视域下初中英语语法教学策略

杨慧

（白银市育才学校，甘肃白银730900）

英语作为世界上应用最广泛的语言，是国际网络语言和金融语言，涵盖人类生活的方方面面。我们国家从小学就开设英语教学，已经成为学生必学的一门课程，英语可以丰富学生知识面，拓宽视野，为我国与世界接轨做出建设。本文从初中英语教学现状入手，分析初中英语语法学习的重要意义，提出对初中英语语法教学的具体实施策略，供各位教师参考。

新课标；初中英语；语法教学；教学策略

对于初中生来说，语法学习可以说是一个新的学习内容，因为小学生学习英语重点在于听、说，很少涉及语法。因此，初中英语的语法教学成为重点，也是难点，很多学生在英语语法学习时存在问题，没有兴趣，教学效率低下。作为英语教师要找到更适合初中生学习英语语法的方式，激发学生英语学习兴趣，为初中生英语学习带来更高效的体验。

一、初中英语学习现状

随着我国教育改革的不断推进，英语学习受到越来越高的关注，取得了很不错的成绩。但也出现诸多问题，教师觉得英语难教，学生觉得英语难学，不仅有学生自身因素、教师专业因素，也有家庭客观因素等。

（一）学生方面

很多学生将英语学习作为一门普通学科学习，只是为了应付考试，没有目的性，也没有意识到英语学习的重要作用，觉得自己将来只要不出国就不会用到英语。也有很多学生对英语学习出于好奇，对简单、新鲜的知识有兴趣，遇到复杂、枯燥的知识点就不想学。很多学生对于英语学习没有养成良好习惯，不会主动对英语进行预习、复习等，上课注意力不集中，课下不按照教师安排进行自主学习。并且对英语学习没有科学的学习方法，大多依靠死记硬背的学习方法，短暂记忆，不会运用，遇到题目不能提取重点，生搬硬套，英语成绩不理想。长期下去，学生对英语学习产生恐惧，英语学习越来越吃力，导致英语成绩不理想。

（二）家长方面

家庭教育是学生教育的重要形式，很多家长教育观念淡薄，对学生英语学习不够关心，不了解英语学习的重要性，认为英语对日后走向社会帮助不大。而且很多家长英语水平一般，不能配合学生学习英语，对英语作业辅导不能有效监督。甚至很多家长对英语学习望而生畏，给学生造成不良心理引导，认为英语学习很难，对英语学习失去信心。学生在英语学习道路上没有倾诉对象，没有协助者，严重影响英语学习。

（三）教师方面

很多教师在英语教学方面观念陈旧，教学方法落后，学生英语学习质量不高。很多教师沿用“灌输式”教学法，作为课堂主体，将英语知识讲授给学生，学生被动听讲，主要的听讲方式就是记笔记，对课堂参与性少，缺少趣味性。教师在英语教学中更看重学生笔试能力，教学形式单一、枯燥，认为只有提高试卷成绩才是英语教学的目的，很少给学生创设良好的英语学习情境，忽视学生英语实践。学生对于学习到的英语单词、语法缺少应用实践的机会，很难对知识真正掌握，不会运用，导致学生对英语学习越来越吃力，感觉枯燥、复杂，失去学习兴趣，没有自主学习的热情。大多数教师对于英语教学不够专业，对英语教材理解不透，很难给学生带来英语高质量学习，导致学生学习目标不明确，侧重点不突出，英语学习效率低。

二、英语语法学习重要性

作为国际交往的重要工具，英语的普及和英语教学质量已成为时代的迫切需要。对于英语教学，语法教学是重点，是英语学习的基础，是初中生英语学习的难点。语法对于正确表达意思有很大关系，不仅能培养学生思维逻辑能力，也是组织语言规则的重要基础。学生只有掌握了正确的英语语法才可以掌握英语知识，灵活变换，熟练用英语表达自己的想法。

（一）英语语法对学生阅读能力提升的作用

阅读是学好英语的关键，语法是提高学生阅读水平的关键点。英语语法学习对提升学生阅读能力有很大帮助。在初中教学中，阅读是教学重点，在中考中，英语阅读理解占考试分数比重较大。对于英语阅读能力的提升，学好语法是关键。很多教师对于学生阅读能力提升大多采用扩大词汇量、培养解题技巧、提升阅读技巧等，但这对于英语学习基础相对薄弱的学生来说，效果并不明显。想提升学生阅读能力，可以加强对固定句式、合并句的理解，帮助学生发现固定句式，分析长句、合并句中的语法运用，可以提升学生英语阅读水平。在英语考试中，学生阅读理解的丢分问题很严重，除了词汇量积累，阅读理解更是对学生全面能力的考查。

（二）英语语法对学生写作能力提升的作用

英语写作是初中生英语学习的一大重点，可以帮助学生提高英语词汇量积累，提高学生对词句使用的准确性。写作可以帮助学生检验自己的常用句式、语法是否正确，检验平时阅读中词汇积累是否牢固。写作和阅读不同，作文写好后需要检查、修改，每一次修改就是一次提高，练习得越多，英语词汇和英语语法运用就会越准确。语法的学习对于学生写作能力提升有重要帮助，可以帮助学生掌握英语句式结构，语法能力提升可以更好地帮助学生运用句式表达。英语写作不是写出来就可以，还要会判断句式结构是否准确，提高英语语法学习，才能提升学生英语写作水平。

（三）英语语法对学生口语能力提升的作用

语法对于口语的影响比对阅读能力的培养还要重要。因为没有语法的学习，学生即便掌握再多词汇量，也不能组成正确的句子，没办法和别人用英语交流。因此，想要练习好英语口语，学习语法是基础。相对于书面英语而言，日常口语对语法准确性要求要低一些。但是正确地使用语法，对于实际交际有效性非常重要，掌握了语法，学会举一反三，对于口语练习十分有帮助。英语语法掌握越多，就能更好地培养学生语言敏感性，增强语感，提升英语口语能力。

三、初中英语语法教学的具体实施策略

（一）创设情境，生动教学

兴趣是引导学生进入学习情境的最好方法，只有激发出学生的学习兴趣才可以事半功倍完成教学。很多学生在英语语法学习中只是枯燥地背诵和练习，没有兴趣可言，久而久之，对于英语学习产生抵触心理，影响英语语法教学。教师要营造轻松、良好的教学氛围，创设教学情境，多与学生互动，减少枯燥乏味的死记硬背，多和学生互动，在交流和鼓励中让学生多说多读、多运用。英语是一门语言教学，只有让学生大敢说出来，对语法知识记忆和英语语法运用能力才能有所提升。教师应在良好的教学情境中鼓励学生积极发言，不要限制学生思维，让学生在活跃的氛围中加强语法运用能力，在英语学习中掌握更多主动权，激发学生英语学习兴趣，从而提高学习效率。对于英语语法的教学，教师生搬硬套的形式只能让学生失去英语学习兴趣，认为语法学习枯燥乏味。教师在课堂上设置一些真实生动的场景，让学生在轻松自然的环境中练习语言，运用语法。真实的情境有利于学生加强英语学习与生活的联系，提高英语学习的实用性，激发学生思维，提高英语教学质量。

例如，在冀教版初中英语七年级上册“May I have a book”学习时，教师就可以根据英语知识设置英语对话场景。教师创设真实场景，让学生和不同的人使用祈使句对比，在真实场景中，学生可以对英语知识更加熟悉，思维更加活跃，对英语语法使用更加自然。教师要注意在回答May I…时，可以说：“Yes,you can.”但是不能用：“Yes,you may.”学生在真实场景中更能有效理解信息，触景生情，激活思维，也能够更好理解其中的语法使用规律，学习效率更高，记得更加牢固，效果比死记硬背好，以此帮助学生提升英语学习效率。

（二）多媒体应用，丰富教学

现实中，很多英语教师存在口语发音不正宗和语法使用有问题的现象，面对英语语法学习枯燥乏味，因此课堂上教师可以把跟语法相关的教学内容变换成图片、视频、音频进行综合学习。不仅可以提高教师的专业教学水平，也可以高效调动学生的学习主动性，让学生感兴趣从而更深入地参与到课堂教学中，提高学生英语语法运用能力。学校要及时更新现代化教学设备，让教师借助多媒体优势完成教学任务，提高学生学习效率。在传统英语教学中，教师对于英语语法的讲解仅限于课本，学生学习起来比较枯燥，课堂缺少丰富性。教师借助多媒体教学英语，可以将学生视觉、听觉充分调动起来，能够更加有效地调动多个感官参与记忆，让记忆更牢固。多媒体英语教学可以丰富教学内容，使初中英语教学不仅限于课本教材的学习，也可以补充学习更多课外内容，激发学生的英语学习热情，给学生带来高质量英语教学。

例如，教师可以每月定期让学生在多媒体上观看英文电影或动画片，让学生在观看电影或动画中学习英语语法知识，提高英语综合能力，感受英语魅力，并运用到日常英语学习中，有利于提高学生英语学习热情，提高英语语法运用能力。教师还可以利用多媒体与课本融合，提高学生对课本知识的理解，提升语法运用能力。如，在冀教版初中英语七年级下册“Food in china”学习中，学生在课本中只是对文章简单了解，不知道更多中国美食怎样表达。教师可以利用多媒体，播放关于中国美食的视频、图片和音频，激发学生学习兴趣，让学生在感悟中提高英语技能，增加对英语语法的理解。

（三）开展教学活动，趣味教学

兴趣是学生学好英语的基础，趣味性的活动组织可以激发学生英语学习兴趣，使原本枯燥无味的英语语法教学变得生动有趣。教师采用灵活新颖、丰富多样的教学方式提高英语教学的趣味性，可以让学生更加积极地参与到英语学习中，培养学生语法探究兴趣，在趣味活动中增长知识，学会英语语法运用规则。教师可以根据教学内容适当加入课外阅读。课堂游戏或学具操作，让学生通过活动体验提高听觉、视觉、触觉各种感知的高度参与，激发学生思维活跃，让学生在积极的课堂参与中体会英语学习乐趣，让学生学会用英语语法思考，慢慢养成正确的语言习惯。

趣味性英语活动有很多形式，例如讲故事、做游戏、听音乐、猜谜语等，教师可以打破教学常规，为学生带来更加生动有趣的教学体验。如，在学习冀教版初中英语七年级下册“Music and dance”时，教师可以组织才艺展示会，让学生唱一首英文歌，或跳一段舞，背景音乐需要是英文歌，让学生提前准备。在准备的同时，提高了学生对英语学习的热情，增加学生对英语知识的学习。在活动课时，学生通过充分展示自己，有效地参与到课堂中，提高英语水平，也增加学生英语知识面，让学生掌握更多英语语法。再例如，在学习冀教版初中英语七年级上册“Let’s go to the zoo”时，教师可以周末组织学生参观动物园，让学生将课上学习到的动物园相关知识运用到实际中，巩固所学知识，激发学生英语学习兴趣，也让学生在实践中提升英语语法技能，提高英语口语能力，在说的同时对英语词汇运用。通过这样的方式教学，既能让学生学会更多英语语法知识，也能提升英语实用性，让学生在轻松有趣的氛围中提高英语学习质量。

四、听、说、读、写相结合，高效教学

英语语法学习并非孤立存在，不与听、说、读、写相结合的语法学习，只能是空中楼阁，经不起考验。英语语法的学习与听、说、读、写训练息息相关，并且英语语法是为学生听、说、读、写能力服务的。新课改下的初中英语教材编选是极具代表性的，蕴含丰富的语法知识、标准规范，是学生提高听、说、读、写能力，提升英语语法学习的重要渠道。教师可以在日常的课程教学中加强学生对课本教材听、说、读、写的训练，加强课文原音播放，让反复朗读课文，并且增加口语交际与写作训练，让学生在课本内容中提取英语语法相关知识，提高对课本知识的学习，提升学生英语语法运用能力。

英语是一门外国语言，学生日常生活中应用机会很少，因此对于英语语法的学习要在不断地听、说、读、写中训练。教师要增加学生英语听力的训练，除了听课文原音，还需要增加课外英语听力训练，如英语音乐等；增加学生张口说英语的机会，不要把精力放在挑错误上，让学生敢于张口，提高英语口语自信心，勇敢说，勇敢表达；加强学生阅读能力提升，扩大阅读面，给学生推荐适合的课外读物，让学生多阅读。同时加强写作训练，学生积累的词汇和英语语法，要通过及时运用，起到增加记忆、增强运用能力的效果。只有让学生加大听、说、读、写的实际训练，才能帮助学生高效学习英语语法。

教师可以将班级学生分为听、说、读、写学习小组，每学习完一个单元让学生以小组形式进行四项技能的实战训练，互相监督，多听、多说、多读、多写，小组联动，合作探究，让学生在合作中增加英语语法实练机会，发展英语思维。

五、结语

总而言之，英语语法学习不仅可以提高学生口语能力、听力能力，还对学生实际英语交际能力至关重要。对于学生听力能力较弱、口语表达不清楚、阅读能力提高慢、写作表达能力差，这些问题都是学生英语语法知识积累少造成的。新课程标准下的英语语法教学形式多样，教师要充分探索语法教学形式，通过“创设生活情境，生动教学”“多媒体应用、丰富教学内容”“开展多样的教学活动，增加趣味教学”“利用听、说、读、写相结合手段，提高英语教学质量”，让学生在兴趣和科学的探索中，获取更多语法学习的乐趣。

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