乡镇初中整本书阅读教学的“三多”策略

赵琛林

自《普通高中语文课程标准（2017 年版）》发布以来，整本书阅读的课程价值和教学实践越来越受到关注。笔者所在的学校是一所普通乡镇初中，也在开展整本书阅读，但在实践中笔者发现乡镇初中的整本书阅读教学面临阅读时间少、阅读质量低下两大问题。如何解决这两大问题，笔者从所在乡镇初中的实际出发，思考并实践了一系列教学策略。

1.提供多类书籍，呵护学生阅读的兴趣

面对整本书阅读，不少教师和家长不知道如何选择阅读书籍，担心学生会读一些对学习没有帮助的书。其实阅读本身就不应该有门户之见和高下之别，只要学生有兴趣、读得开心，一开始就不必苛求读的效果，正如陶渊明所说“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。最关键的是先让学生在自由的阅读中找到乐趣。

在教学中，笔者为了激发学生的阅读兴趣，为学生提供了不同类型的阅读书目。如《破晓时分》《重走：在公路、河流和驿道上寻找西南联大》《我的灵魂骑在纸背上》《流俗地》《太多值得思考的事物：索尔·贝娄散文选1940—2000》《兰波评传：履风的人与盗火者》等文学类书籍；《瓜亚基印第安人编年史》《银、剑、石》《切尔诺贝利的午夜》等历史文化类书籍；《中国鸟类观察手册》《深时之旅》《我们星球上的生命》《我们为什么要睡觉》等科学类书籍；《挽救计划》《魔戒》《纳尼亚传奇》《哈尔的移动城堡》《哈利·波特》等幻想类书籍。

2.汇聚多方力量，引导学生阅读的方向

当学生愿意读书、有了阅读的兴趣之后，我们如何引导学生阅读的方向呢？笔者认为，教师首先应了解学生感兴趣的书，这样就增加了与学生对话的机会。在这一点上，需要教师有一点教学智慧。例如，有学生喜欢阅读金庸的武侠小说，教师就可以引导学生了解作者金庸的人生经历，让学生继续阅读有关作者金庸的传记，甚至让学生了解金庸当年创办《明报》、立业香江的传奇故事；此外，教师还可以引导学生阅读狄更斯的《圣诞颂歌》，因为这是对金庸影响最大的书之一，是金庸小时候父亲送给他的圣诞礼物；教师还可以通过金庸武侠作品，引导学生去读宋史、元史，引导学生去读李白和杜甫，了解《侠客行》这首诗；等等。教师要善于利用学生阅读的兴趣，积极加以引导，让学生从阅读一本书走向阅读一类书，直至养成热爱阅读、勤于阅读、善于阅读的习惯。

当然，单靠语文教师一个人，是不可能这么细致地引导每一个学生的。因此，教师需要动员家长来参与学生的“整本书阅读”。教师可以利用家长会、家长QQ 群、家长微信群等方式将引导学生阅读的方法教给家长；举办班级读书交流会，并邀请部分家长参加；定期在家长群中分享一些阅读书目、学生的阅读心得等，家校联合、共同发力，引导学生进行阅读。

3.设计多种形式，开展主题式整本书阅读

主题式阅读，就是阅读者围绕一个主题去仔细研读一本乃至与主题相关的很多本书，并列举出这些书与主题的相关之处，从而得出自己对这个主题的研究结论。借助所阅读的书籍，阅读者甚至能够架构出一个可能在任何一本书里都没提过的新的主题分析。很显然，主题式阅读是一种需要极高的主动性、探究性的深层次阅读。

那么，如何引导学生开展主题式阅读呢？笔者认为，还是从兴趣入手，教师选择的主题必须能激发学生的阅读和探究兴趣。例如，阅读《三国演义》，我们可以这样来定主题：三国演义中有很多厉害的武将，通常都说武将排名是“一吕二赵三典韦，四关五马六张飞”，你同意这样的排名吗？对于《三国演义》的内容，大部分学生都有一定的了解，不少学生心中都有自己偏爱的人物，对于武将排名都很感兴趣，因此，这样的阅读主题一提出来就能够激发学生的阅读兴趣，学生纷纷表示要从书中找出证据来证明自己喜爱的人物是最厉害的。在学生进行阅读后，笔者设计了一次“三国军师排行榜”的主题讨论，学生对“诸葛亮和司马懿谁是第一军师”争得难解难分。甚至有学生为了证明自己的观点还摘引西晋史学家陈寿所著《三国志》中的内容来与《三国演义》互相比较印证。在这样的阅读中，学生真正做到了围绕一个主题仔细研读一本乃至与主题相关的多本书，并且有了自己的看法。

再如，引导学生对《西游记》进行主题式阅读。笔者对所在学校初一的学生进行过调查，100%的学生都知道《西游记》的大概内容，但看完整套原著的学生不到5%。当学生知道《西游记》是初一的必读书时，都表示很轻松，因为感觉不用再去看了，反正内容都知道。于是笔者问学生：“老师来考考大家，为什么大闹天宫的孙悟空在取经路上常常斗不过妖怪总是要去搬救兵？”学生七嘴八舌讨论了一阵，都说不出缘由，课后就有不少学生围在一起讨论。很明显学生对《西游记》又产生了新的阅读兴趣，此时笔者顺势引导学生围绕这个问题再次阅读原著，从书中去寻找答案。之后我们又研究了其他一系列问题，如妖怪捉了唐僧为什么不赶紧吃掉？唐僧为什么要取经？取经有什么作用？你最喜欢《西游记》中哪件宝物？等等。这些耐人寻味的问题构成了一个个引人入胜的主题，学生带着这些疑问去读书，既有读的动力，又保证了读的效果。在对《西游记》进行整本书阅读后，学生把阅读成果改编成说书节目《悟空来了》，其中不乏对作品进行深入思考后产生的真知灼见，在区第一届“读书节”展示活动中获得了一等奖。有了成果，学生读书的兴致就更浓厚了。