应用型本科《应用统计学》课程思政教学探析与实践

林楚茵

（广州商学院）

一、引言

近年来，课程思政教育工作与各专业课程的融合建设成为高校教育教学改革的重点。国家推动开展和实施课程思政教育教学，具有前瞻性与引领性，对应用型本科院校培养高素质的应用型人才提出了更高的要求。如何在授课中将正确的思想价值追求、理想信念、家国情怀等有效传达给学生，是现今高校教师衡量教育教学效果的重要层面。主体参与型教学是在建构主义学习理论思想下产生的一种教学形式,既强调学生的主体地位也强调教师的主导地位，具有较高的理论根据和实践意义。《应用统计学》是一门关于数据的重要方法论科学，为各领域、各行业提供收集、整理和分析数据的方法方向指引，以便探索客观事物内在的数量规律、并形成科学认识[1]，具有较强的理论性和实践性，这要求高校教师在实际教学中要有机结合课程思政教育、主体参与型教学方法，培养学生的实际应用能力。本文将具体引例探析与实践本课程思政教学，从课程思政教学改革思路、探索实践、特色创新等角度探讨课程思政教学过程。

二、课程思政教学改革思路

《应用统计学》课程基于应用型本科管理类专业的应用场景，立足于课程思政，以马克思主义立场、观点和方法为指导，坚持和发展科学社会主义，贯彻理论联系实际的原则，以适应中国特色社会主义市场经济发展的需求。通常学习本课程的学生都已学习经济学、管理学等相关课程，已具备一定理论基础，但应用能力较弱。在《应用统计学》课程教学中以下教学痛点问题常困扰着教师。第一，教、学效率低，传统课堂讲授式教育下学生更多是被动接受知识，课堂缺乏有效互动，学生自主探索能力和实际解决问题的能力难以得到锻炼，导致学生常有学习低效能之感。部分抽象的工理科专业知识也容易使学生对专业理论课缺乏信心；教师教不动的低效现象常有发生，要求教师主动做出改变。第二，专业契合度低，不同专业对统计学的知识需求各有侧重之分，如何适应不同的学科、不同层次学生对统计学知识的需求，有针对性地解决不同专业领域的实际问题，是我们需要关注的问题。第三，思政育人难内化，统计学中隐含着诸多思政元素，在具体实施过程中如何更巧妙地将思政元素与课程内容衔接，让学生产生共情、内化吸收并付诸实践，值得我们进一步探讨。

因此，本课程思政教学的建设着眼于以下几点：重视挖掘教材内容思政元素、重视学生主体参与、重视活用教学方法、重在实践中实现思政价值。课程结合我国国情和统计实践经验，注重本学科基本理论、基本方法的介绍及统计基本技能的训练，以生为本、注重理论联系实际，同时汲取先进研究成果，反映本学科的整体发展方向。

三、探索与实践

（一）案例概况

本文所引案例“科学使用统计图表”是《应用统计学》课程数据的可视化教学内容中重要的一环，案例以学生为主体，着重理论联系实践、重视实际应用与操作练习，在课程教学中积极践行课程思政理念，重视挖掘教学内容的思政元素，从实际案例引入、在教学过程中积极创设相关问题情境，设法展开并及时处理学生的先前经验和直觉，润物细无声地融合相关思政元素、升华课堂。

本课程主要教授对象是应用型本科管理类专业的大二学生。零零后学生的整体综合素质基本较高，学习能力较强，思想观念多元化，但易缺乏辨析能力。教学需结合他们的特点有的放矢，加以积极引导。统计学以历史唯物论和马克思主义政治经济学作为理论基础，以唯物辩证法作为方法论基础，并尽可能运用数理统计方法来解决社会经济的实际问题。学习本课程的学生已学习《经济学原理》《概率论及数理统计》等经济学、管理学的基础课程，已具备一定的理论基础，但应用能力较弱。

课程思政教学需结合教学目标有序展开，课前需明确思想道德目标、知识目标、能力目标与素质目标等，本案例的教学目标概述如下。思想道德目标：引导学生透过现象看本质，实事求是，诚实守信。培养学生爱党、爱国情感，坚定“四个自信”。弘扬中国抗疫精神。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，发扬精益求精的工匠精神，培养科学精神、实践观。知识目标：认识散点图、气泡图、雷达图、轮廓图，清楚各种图形的作用。能力目标：掌握散点图、气泡图、雷达图、轮廓图的绘制方法；能够选择不同图形解决数值数据可视化问题；提升数据处理与分析能力。素质目标：塑造良好的专业素质；提高用统计学思维分析、解决问题的能力，以适应新时代对专业人才的需求。

（二）教学内容设计

《应用统计学》课程教学需积极挖掘当中蕴含的思政资源，并对学生加以积极引导。以第三章（数据的可视化）第二讲（科学使用统计图表）的教学设计为例，蕴含着爱国、爱党；严谨求真、耐心细致、精益求精；实践观；透过现象看本质，实事求是，诚实守信；弘扬中国抗疫精神等思政元素，教学内容设计如表1所示。

表1 教学内容与环节设计

四、特色创新

（一）教学理念与思路

1.坚持用先进的思想理念铸魂

在奋进新时代的进程中，我们必须坚持和发展马克思主义，坚持和发展科学社会主义[2]，以此来指导实践工作。本案例中，结合我国宏观经济与社会数据，运用数据统计图举例加以展示，引导学生关注我国人民生活的变化、关注中国特色社会主义建设的成就，学生接触真实案例数据并进行针对性操作练习、开展小组讨论，对数据进行处理与分析。同时，本案例运用统计图举例展示我国政府近两年工作目标对比变化、中国建党奋斗史及党员人数变化、全球及我国新冠疫情的控制效果等实际数据，使学生进一步领悟中国特色社会主义建设的成就，更加坚定中国的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信[3]。此外，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，中国共产党的奋斗历程和基本经验值得我们不断学习与思考，本案例适时引入我国建党奋斗史及党员人数变化的数据作为思政教育切入点培养学生的爱党、爱国情感。

2.贴合“Z时代”需求，重视理论联系实际

本课程理论性、实践性均较强，在教学中时刻注意理论联系实际。本案例贴合“Z时代”学生需求，寻找理论难点、社会热点与学生需求点链接的契合点开展思政教育。

与过往本课程大多被安排在多媒体课室开展纯理论教学不同，本课程积极创设信息化环境优化课程教学，将计算机技术、多媒体教学手段引入教学中，增强教学的生动性；课堂均转换到实验室机房中进行，注重学生的实践练习，突出分析数据的软件应用。此外，本案例结合我国国情，运用实际数据开展思政教学，同时所选案例贴合学生实际，如引用中国及全球抗疫数据进行统计图学习、并结合当前包括学生在内的国人抗疫情况，弘扬我国抗疫精神，融入特殊时期的经历使学生产生共鸣，进一步提高课程思政的教学效果。

（二）教学内容形式

首先，紧密联系我国统计工作实际，将教材体系转化为教学体系，重视实践教学，对课程内容进行重新设计，在教学内容上增加与重视运用计算机技术进行数据处理与分析的相关知识，培养学生的实际操作能力。

其次，寓价值观于教学内容中，本次课程中的“警局局长数据处理”案例、散点图、气泡图、雷达图、热力图、玫瑰图、词云图、动态数据图等相关案例数据均融入了思政元素并在课堂中展开联动分析。此外，授课运用超星平台、计算机SPSS与Excel软件等现代信息技术，让思政授课变得更为“有趣”。

（三）整合教学方法

本课程充分利用学校提供的优良实训条件、现代化教学手段技术和丰富的课程资源，灵活运用多种教学方法,提高学生的统计实践技能和综合素质，提升学生的思政价值体验。

第一，采用案例式教学，教学过程中多次贯穿使用真实案例教学融入思政元素，引导和启发学生分析问题、解决问题。例如结合我国宏观经济与社会数据，运用数据统计图举例展示我国人民生活的变化，展示中国特色社会主义建设的成就；针对案例教师进行数据可视化处理与分析讲解；针对案例学生进行相关软件操作应用练习、小组合作学习、小组讨论，培养学生的爱国情感，坚定“四个自信”。第二，本案例重视启发式问题驱动式教学法的运用，教学中积极创设问题情境，融入相关思政元素，激发学生学习动力。第三，采用互动式教学，增强课堂活跃度。第四，运用现代信息技术建设智慧课堂，教师运用计算机软件操作与分析案例，学生结合软件进行操作练习，丰富课堂的同时也能及时获得教学反馈；学生结合超星线上平台进行学习、课后作业上传及获取评价反馈。第五，课堂同步采用小组合作学习的方法，组织小组讨论，锻炼其合作与沟通能力，学生产生自组织参与行为有利于思政价值的进一步实现。

五、教学效果及反思

理论与实践教学相结合，思政案例的引用，借助计算机软件处理与分析统计问题，教学手段方法灵活等，使课堂整体互动程度有所提高，学生对课程的整体接受程度及学习效率也有所提升。大多数学生改变了对统计学晦涩难懂的初印象、乐于了解和学习统计学，这一点尤为喜人。思政育人与专业课程教学的整体融合程度进而有所提高，学生反馈从课堂中获得了较好的思政价值体验。教师同行及学生对本课程的整体评价均较高。

在课程思政的实施过程中，不乏有难题需要去思考和克服。第一，在有限的课堂时间内，教师难以调动所有学生的参与积极性。第二，思政育人的内化程度该如何评价，学生是否可以通过授课内化吸收并付诸实践，都值得我们更进一步深思。

为此，我们需要重视学情分析，了解学生、多加研究青年人关注的话题领域，让思政课程内容更加贴近学生生活实际。课程思政需要引导学生积极参与其中，使其有获得感并对专业发展有促进作用。教师教授《应用统计学》课程，也要充分了解地方经济社会发展来讲好身边的故事，用学生身边的故事更能感染和教育学生。其次，重视教学活动系统性设计，思政元素的融入需要在每次课前教学设计中进行整体布局，并将之汇融于教学活动中，推动思政因心而生，因事而化，因时而进，使思政价值在实践中实现。再者，教师需不断优化评价体系，重视对学生的过程考核。注重能力培养，多方面考核学生的综合素质，不断健全全面、客观、合理、可行的课程考核指标体系。

高校教师要用学术研究的态度去对待课程教育教学，除了在专业整体设计、课程教学设计、教学形式探究等方面都加以完善之外，注重发挥专业课课程思政隐形教育功能也十分有必要。“打铁必须自身硬”，要讲好专业课程思政，优良的师德和过硬的政治思想素质必不可少。教师良好的师德及人格魅力是吸引学生的重要源泉，更是提升授课质量的重要推力。高校教师自身要配备过硬的政治思想素质，发挥好隐性教育的功能，将课程思政元素与专业课程知识点巧妙联系起来。

六、结语

课程思政教育对《应用统计学》课程授课实践提出了新的要求，本文引用具体的教学实践案例从改革思路、探索实践、特色创新、教学效果及反思等层面进行了具体探讨。研究与实践表明，在应用型本科院校，将思政教育融入到涉及全领域、多行业的《应用统计学》专业课程中，既能在一定程度上有效提升学生的思想内涵、价值塑造，也能有效提升学生学习本学科及其他专业课程的兴趣，对于培养全面性复合型人才具有重要意义。发展《应用统计学》课程思政教育教学，高校教师要坚持在改进中加强，在实践中保持进步，与时俱进改革创新以满足学生的发展需求。