如何借助多媒体让幼儿课堂教学散发新活力

赵花玲

庆阳市西峰区中街幼儿园（甘肃省庆阳市 745000）

当前，在我国教育事业的不断发展与变革下信息技术的应用促使多媒体教学演变成为一种趋势，在幼儿课堂教学中多媒体技术的有效应用能够改变传统教学所带来的不足，并且凭借其图文并茂性与动静结合的诸多表现形式深受幼儿的喜爱，并一度成为幼儿课堂教学中最受欢迎的教学模式[1]。在幼儿课堂教学中，应用多媒体不仅可以跟随时代发展的要求，做到与时俱进，而且还能给予学生的发展视角出发，创新教学模式，带来全新的课堂新体验，为幼儿课堂教学焕发新活力奠定基础。

1 幼儿课堂教学中多媒体的优势表现

1.1 吸引幼儿的注意力

众所周知，幼儿不仅年龄小，而且注意力不集中，在幼儿课堂教学中幼儿注意力不足，往往会导致教学效果不容乐观。此外，幼儿的意识形态正处于快速发展的阶段，仅仅接受形象特点的物质或东西，比如像图画、视频等，所以在幼儿教学中要加强对多媒体的有效应用，如此不仅可以顺应幼儿发展的规律，而且还能通过多样的形象以及图文并茂的方式提高幼儿的兴趣与爱好。经实践证明，多媒体下的教学模式更加的新颖且主动，学生能够更容易接纳知识，也能有效的吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，使其发挥出主观能动性[2]。因兴趣是最好的老师，对于幼儿而言，兴趣能够刺激感官神经，是促进学习的重要源泉与动力，在多媒体教学中可以改变传统枯燥乏味的教学模式与教学形式，也能快速的将学生带入到教学情境之中，为学生创设了良好的氛围，改善学生的疲倦感，刺激学生的感官神经，引导学生对这个多彩的世界进行探索与分析。

1.2 美化教学情境

从理论上分析，情境式的内容往往能够让学生在动静结合中实现自由的转换，也能从根本上打破传统教学所带来的局限与不足，加强对多媒体的有效应用，可以实现教学内容的形象与多样。且在多层次的模式中将教学内容加以呈现，其中多媒体下幼儿教师可以选择图文并茂的视频、音频或动画，引导幼儿进行事物的感受，在情境交融当中能够刺激幼儿，加深幼儿的兴趣[3]。当然，严格按照教育学的基本要求应用多媒体技术，还可以实现对图画与声音的调控，增强教学的表现力，促使幼儿的感官进行调动，使其积极的参与到幼儿学习之中。多媒体教学下能够打破时空所带来的限制，实现情境模拟的全面性与多样性，也能够将抽象且晦涩难懂的知识变得趋向于简单化，通过清晰的画面呈现出知识，让幼儿能够获得更喜爱的知识，提高教学有效性。

1.3 开阔教学路径

在传统的幼儿教学中，幼儿教师会选择图片的方式进行教学，在新时期，这一教学方式过于枯燥且乏味，无法满足教育教学的基本需求，对此在多媒体的有效应用下，可以拉近师生之间的距离，也能够通过图文并茂的动画或视频提高幼儿的关注度，增强学习的积极性。另外，凭借丰富的色彩形式以及多样的表现形式，能够将幼儿教学内容进行全面展现，也能为幼儿创设良好的学习氛围和环境，真正的做到了寓教于乐。

2 目前幼儿课堂教学中多媒体应用所存在的困境

2.1 缺乏针对性

无论从宏观角度还是微观角度分析，均可以清楚的了解到多媒体教学无法从根本上取代传统的教学，要以丰富的形式与传统教学模式相互整合。其中幼儿教师要对教学内容加以综合考虑与全面分析，在设计过程中要结合学情特点，合理的选择教学媒体，引导幼儿提高兴趣，同时也能发挥出多媒体的作用与价值[4]。但是现阶段虽然多媒体使用较为便捷，大多数幼儿教师却未从根本上认清多媒体的现实意义，仅仅从现代化教学入手，无论哪一种教学方式均融入了多媒体，将传统的教学方式进行了摒弃与否定，在诸多实践教育活动中也通过多媒体进行教学，这种方式下会导致幼儿知识获取停留在意识层面，无法实现理论与实践的相互整合，且因为多媒体应用缺乏针对性，还会导致幼儿教学演变的不伦不类，严重影响幼儿教学的可行性与全面性。

2.2 缺乏专业型

要想充分发挥出多媒体教学的作用与价值，幼儿教师需要提高自身的专业性，在开展教学活动前期要掌握大量的信息技术，然而根据调查与分析，大多数幼儿教师因缺乏对多媒体的认知，自身计算机操作水平不足，无法跟上当代教育的基本要求，无法应用多媒体做好备课工作。此外，还有诸多幼儿教师未遵循学到老、活到老的基本原则，凭借着在学校时期所学到的计算机知识进行教学，没有严格按照时代发展变化所赋予的要求进行知识体系的更新，导致多媒体技术的应用会受到局限[5]。

3 幼儿课堂教学中多媒体应用的表现

3.1 利用多媒体提高幼儿的创新能力

师者，传道授业解惑者。在当前的发展背景下，幼儿教师需要给予自己准确的定位，不仅要为幼儿传授知识，而且还要通过科学且合理的教学方法鼓舞幼儿、唤醒幼儿、激励幼儿，促使幼儿发挥主观能动性。其中在幼儿教学中通过多媒体可以增强幼儿的创造能力，使其树立正确的创造意识。有相关学者经研究表明：幼儿虽年龄小，但是好奇心重，非常的聪明。课堂教学中，幼儿教师需要有目的的利用多媒体展开教学，通过图文并茂的方式紧抓幼儿的眼球，让幼儿能够在最短的时间内融入到学习之中，提高学习兴趣。比如在美术课堂中会学习到剪纸、泥塑、折纸、绘画、手工编制等相关内容，幼儿教师便可以选择多媒体教学的方式，提高幼儿的兴趣，引导幼儿掌握手工制作的步骤。多媒体教学方式能够唤醒幼儿潜在意识，与口头说教相比较更能提高幼儿的兴趣，发展幼儿的思维。在学习“认识中国结”时，幼儿教师要提出问题：中国结的颜色是什么？代表了什么？有什么样的含义等，通过问题可以激发幼儿的兴趣，踊跃回答，幼儿教师通过多媒体的方式播放与中国结相关的手工作品，通过动画或视频的方式，让幼儿对中国结的制作有所了解，并且帮助幼儿积累素材[6]。在此背景下幼儿教师要为幼儿配发红丝带，指导幼儿按照视频进行手工制作，在教师的指导下，一个个漂亮的蝴蝶结会由此诞生，幼儿的自信心也会增强，创造意识也会得到激发。

3.2 利用多媒体引导幼儿感知传统文化的魅力

在新时期，人们对传统文化提出了新的要求，并赋予幼儿新的学习任务，引导幼儿对传统文化加以了解，学会继承，成为了当前的重中之重。其中幼儿直观形象思维特点明显，在课堂教学中，幼儿教师要加强对多媒体的有效应用，采取多样的教学方式，发挥出多媒体的作用与价值，提高幼儿的积极性和主观能动性，引导幼儿感知传统文化，实现传统文化的传承。此外，可以选择动画的方式引导幼儿学习中掌握知识，在寓教于乐中完成教学目的，让幼儿在对知识加以领会的同时也能扩大幼儿的知识面，为后续幼儿教育奠定更多的基础[7]。比如在学习“制作灯笼”的时候，幼儿教师便可以开展多媒体教学，并从三个环节入手，第一环节是引导幼儿准备制作灯笼的材料，第二环节是选择合适的视频进行播放，采取分步骤演示，第三个环节是由幼儿教师指导幼儿动手完成灯笼。通过多媒体的展示及分步骤演示，幼儿可以快速的投入到手工制作当中，并且幼儿教师还可以针对性的展开评价，将制作良好的灯笼进行展示，给予幼儿相应的物质奖励与精神奖励。幼儿教师还可以通过手机或相机将幼儿制作灯笼的过程拍成微视频传给家长，如此在活跃课堂氛围的同时也能进一步提高教学的质量与效率。从另外一个角度分析，引导幼儿制作灯笼仅仅是一个缩影，幼儿教师还要做到举一反三，在其他手工制作中也要加入多媒体技术，以动画或视频的方式将传统课堂教学与多媒体相互整合，带给学生更多的感官体验，激发幼儿学习动力，同时也能够对中国传统文化有更加深刻的认知。

3.3 利用多媒体提高幼儿的求知欲望

幼儿具有好奇心，这是一种心理因素，也是一种生理表现，且幼儿所具备的好奇心能够使其对周围的事物产生兴趣，其中多媒体技术具有图文并茂性与感官性强的相关特点，符合幼儿成长的规律，吸引幼儿的注意力，无形当中激发幼儿的求知欲望。比如在学习“比高矮”的时候，幼儿教师便可以设置多媒体课件，并利用视频等多种方式引导幼儿进行互动，如何判断高矮正确，计算机要自动鼓掌，给予幼儿表扬，如判断错误计算机要弹出哭脸或者否定，这样可以通过图文并茂的方式激发幼儿的探索欲，也能将无趣的游戏转变得更加有趣[8]。除此之外，因为幼儿正处于认知世界的重要阶段，人生观与世界观并没有形成，其意识形态正处于萌芽阶段，对此在多媒体教学中要实现多媒体资源的相互整合，其中可以将多媒体内容主题进行合并，引导幼儿参与其中。对于幼儿教师而言，教学之中需充分挖掘多媒体的资源与价值，进一步提高幼儿的求知欲望。

4 幼儿课堂教学中多媒体的应用对策

为充分认识多媒体在幼儿课堂中的应用对策，下文选择幼儿美术教学展开讨论与分析。

4.1 合理应用多媒体实现示范教学

从整体角度分析，在应用多媒体技术时需做好示范教学，这是美术教学的重点，多媒体不会受到场地与时间所带来的限制，整体的教学效果良好。从另外一个角度分析，多媒体技术形象直观且形象，能够帮助幼儿化繁为简，促使幼儿更好的掌握美术知识。在美术活动“桔皮变变变”的时候，幼儿教师可以通过多媒体课件的方式引导幼儿在桔皮上进行绘画，课件播出时可以先让幼儿猜测橘皮想什么，然后并逐步的点播课件，在桔皮上添加自己喜爱的绘画载体。其中多媒体画面清晰，能提高幼儿的兴趣，通过反复的观看，能够激发幼儿的创作灵感，也能够提升课堂教学的有效性。

4.2 合理应用多媒体实现优化导入

导入十分关键，可以起到事半功倍的作用，导入能够让幼儿如沐春风，引导幼儿加强联想，为后续的教学提供帮助。在美术教学当中要做好优化导入工作，其中可以加强对多媒体技术的应用，为幼儿创造艺术意境，引导幼儿参与其中。比如幼儿教师在学习“星空”时便可以设置良好的导入环节，可以先将班级的窗帘拉上，营造出夜晚的情景，并利用多媒体播放繁星点点的画面。同时在教室的中间要点亮一盏小星星，为幼儿营造良好的氛围，通过合理且精心的设计，幼儿仿佛置身于星海之中，能够感受到星空所带来的魅力，此外幼儿教师还要将梵高的《星月夜》进行播放，提高幼儿的兴趣。

4.3 合理应用多媒体完善情境教学

情境教学能够提高幼儿的学习积极性，在幼儿教学中，教师要严格按照幼儿的心理特点，针对性的选择幼儿感兴趣的内容与方法，做到情景教学的优化，情境教学属于当前较为新颖的教学方式，与幼儿的心理特点、学习规律相符合，在教学当中得到广泛的应用，其中要发挥出多媒体技术的作用与价值，结合美术教学的基本内容视听结合等为主的情境，激发幼儿的学习兴趣。比如在引导学生“画线条”时，便可以提高幼儿对色彩以及动态画面的兴趣，教师还要严格按照幼儿的心理特点播放《线条宝宝》，将线条转变为绳子、蚯蚓等，通过动态过程实现绳子的转变，在有效丰富画面的同时也能吸引幼儿的注意力，引导幼儿积极的参与其中。除此之外，学习“文字变变变”的时候，教师要引导幼儿对象形字进行观察，然后进行创作或播放《神奇药水》动画片，通过观看动画片可以了解到一位小朋友在喝了神奇药水之后，文字发生了变化，变成了可爱的动物，这种方式不仅可以激发幼儿的兴趣，也能够提高幼儿的创作欲望。

4.4 利用多媒体技术优化教学评价

评价是对幼儿给予肯定的重要载体与环节，更是教学活动总结的升华，合理的评价能够提高幼儿的积极性。在教学过程当中，幼儿教师需要加强对多媒体技术的有效应用，合理的开展评价，保证评价的多样性，对幼儿的作品展开分析与讨论，给予幼儿奇思妙想的鼓励，让幼儿感受成功所带来的喜悦。其中，学习“风之谷”时，幼儿会利用自然材料拼出众多的动物造型，对此幼儿教师选择相机或手机进行摄像，将幼儿的作品进行拍摄并进行展示，让幼儿进行自评与互评，大多数幼儿看到自己创作的作品出现在大屏幕上会提高其自信心。此外，幼儿教师还要选择出优秀的作品给予表扬，对其他较差的作品给予鼓励，引导幼儿仔细观察，做到扬长避短，提升其鉴赏能力。

5 结语

总而言之，当前多媒体的有效应用下，幼儿课堂教学发生翻天覆地的变化，幼儿正处于人生成长的重要阶段，合理的利用多媒体技术不仅可以改变传统教学模式所带来的不足，而且还能提高幼儿的积极性，让幼儿在图文并茂中增强自信心。此外，在幼儿教学过程当中，多媒体的声画并茂与视听结合能够为幼儿创设情境，无形当中激发幼儿的思维，使其发挥自己的想象力，在如临其境中获得更多的知识。