小学低年级数学教学浸润数学思想的基本途径

文/惠东县西枝江小学 陈瑞芬

在小学低年级数学学习中，教师应在教书育人的过程中浸润数学思想，培养学生们的数学学习能力和发散思维水平。下面主要通过四个方面对小学低年级数学教学浸润数学思想的基本途径进行阐述。

一、以动手操作的方式渗透小学低年级数学思想

数学是高度抽象化的知识，在进行学习和解题的过程中需要学生透彻地理解题目要求，动手操作是将抽象化的知识转变为形象具体的知识的关键步骤，这种转化相对于学生来说更加容易理解，这个过程不仅可以将老师所讲的知识点与眼前的问题相联系，而且更有利于学生对知识的理解和掌握。不仅如此，动手操作还有利于培养学生们在数学学习中的实践能力。让学生通过实际动手操作，不仅可以锻炼实践能力，而且对于小学低年级学生在数学学习中所遇到的问题，动手操作可以给学生在解题过程中提供思维逻辑的支持，帮助学生更快地理解题目和出题人的意图。数学思维的建立要求学生在不断地探索和发现中，找到对自己最有利、最快速的解题思路和解题方法，这就要求学生有较快的反应能力和较强的动手操作能力。例如，教师在讲授北师版一年级下册《认识七巧板》这一课中，可以通过运用七巧板这一学具来对学生进行思维模式的训练和教学，通过让学生拼凑七巧板，在一定程度上开发了学生的学习兴趣，再通过教师的正确引导，就可以让学生快速地建立起非常优秀的数学思维。

二、在课外扩展中渗透小学低年级数学思想

小学低年级是可塑性最强的学习时期，学生对数学知识比较陌生，通过课堂上的系统教学，可以使得学生的基础数学知识和学习思维共同进步和完善。而在课外扩展中学生可以通过各式各样的活动提高创新能力，通过课外实践引导学生主动发散思维，让学生在生活中感受数学思维。学校也可以开展一些趣味活动来引起学生们学习的兴趣。例如，三角形是最牢固的平面多边形这个知识点对于学生来讲过于抽象，老师可以通过让学生动手制作多边形来进行实践验证，通过拉伸四边形和三角形，让学生清楚认识到三角形拉伸定点不会变形。

三、通过知识点的形成手段渗透小学低年级数学思想

教师在教学过程中要合理利用教材中的基础知识点因材施教。对于刚刚接触数学的学生来说，数学是复杂而陌生的。老师这个时候就要起到好的引导作用，先帮助同学们梳理知识点，使学生对各个知识点建立一个较好的思维体系，有利于将来学生做练习的时候举一反三，更好更快地运用知识。例如，小学数学一年级的学习内容主要是培养学生的运算能力，老师可以让同学们通过对实物的加减运算，慢慢转变成抽象的数字运算，在课堂上通过引导学生思考，来提高课堂的教学效率。在教学中，我们不应仅仅让同学们背诵乘法口诀表，还应该通过一系列引导使同学们发现数与数之间的联系。

四、以归纳的方法渗透低年级小学数学思想

教师可以要求学生制作学习卡片，通过把知识点记录在卡片上，来培养学生日常的知识归纳能力，培养学生的数学思维和逻辑。在这方面的学习中，老师应确保给予学生素材的准确性与有效性，让学生自己通过归纳总结后发现新的知识，提高学习兴趣，在刚刚接触数学这门学科时不望而却步。归纳的方式可以让学生们对数学知识建立更好的逻辑体系，发现探索各公式之间的联系，这是提高教学质量的重要步骤。在我们低年级教科书每一章节后面设置的归纳与总结就是非常值得利用的一个好素材。

要培养学生的数学思维，给学生的思维学习带来新的学习思路和新的学习方法，需要通过各种手段和方法浸润学生的数学思想，增强学生求知欲望，激发对数学学习的兴趣。由此可见，帮助学生沉浸在数学思维中应该是一件同学与老师通力合作的事情，需要学校与家庭的配合。因此，小学教师要引导学生多动手，多实践，同时也要提高自己的教学水平，帮助低年级学生全面提升学习数学的能力。