小学数学合作学习影响因素及提升策略分析

文/惠州市惠城区三栋镇坦陂小学 李群娣

一、小学数学合作学习影响因素

（一）科学合理的分组

在合作学习的过程中，合适的学习小组分配是非常有必要的，因为小组建设是合作学习的基础，倘若没有小组的构建，合作学习无从说起。在现实教学中，为了方便教学和讨论，许多数学老师要么让学生自主选择，要么就近原则形成分组，经常会忽视学生的学习情况、水平的差异以及个性的不同，进而使得学生合作学习的效率不高。

（二）合作指导

在小组合作开展之前，需要数学老师的精心设计，从不同方位来进行不同的合作分工设置，尤其是在小学阶段的合作学习过程中不能掉链子，否则合作学习的效率会大大降低。同时，数学老师还要做好自己的本职工作，观察各个学生的合作学习情况，及时让所有同学参与到合作当中来，还要根据学习情况的改变制定不同的策略，把握好合作学习时间，劳逸结合，提高数学合作学习效率。

（三）明确目标

数学教学大多以学生听讲、老师提问的方式，或者自主性的理解和合作式的学习进行的，这些知识点没有一个交汇点，没有得到综合，在小组学习的过程当中，学习缺乏一个明确的目标，这是不利于学生学习的。

二、小学数学合作学习高效学习策略探究

（一）科学安排小组

在数学小组合作学习的过程当中，小组成员合理安排是非常有必要的。合理的小组成员安排不仅仅是小组学习的基础，更会对小组全体成员的学习效率有着很大的影响，所以在小组成员的安排上，数学老师可以本着“组内异质，组间同质”的合作理念去科学合理分配小组，在这个过程当中就要充分考虑到学生的数学逻辑、学习能力、动手能力、语言能力、合作协调能力等，要求在分配的过程当中使组内成员优势互补，共同学习，共同成长。此外，学生的均衡水平也是非常必要的，目的就是为了保证学生的公平竞争，让他们保持激情和动力，在各自的优势上变得更加显现，有利于发挥个人优势，促进合作学习的发展。

（二）小组学习目标要明确

学生合作学习的对象应是新知识的生长点、学生理解的难点、教学的重点和难点，这就要有一个明确的目标。在目标里引导学生发展思维，合作学习，从而完成新知识的建构，但是一些课堂小组合作学习有许多缺陷，比如片面追求形式，合作学习的时间太短，一些比较独立的问题也让合作学习等，导致合作探索的重要内容被忽略掉。因此，在进行合作学习之前，数学老师应该认真思考合作学习的目标、机会和过程，设计合理的探究问题。例如，在“量表”一课的教学中，学生首先要对课本上的量表内容进行自学，然后学会合作理解量表。数学老师也可以在合作之前提出这样的合作要求：每个学生课前准备好地图。然后在课堂由小组组长向其他同学介绍比例尺是什么。这样的设计可以让学生在合作中开放学习环境和学习材料，培养学生学习数学的意识和能力，让学生感受到数学与生活的联系，实现数学的应用价值。

（三）加强对学生合作的指导

在小学数学合作学习的整个过程当中，数学老师要尊重学生的主体地位，这个时候的数学老师主要扮演的是指导者的角色，对学生进行指引。数学老师引导的方式将直接影响合作学习的效果，所以要加强对学生在合作学习中的指导，不断提高学生的自主学习能力和主体作用。数学老师要积极地引导学生参与合作学习，加强小组成员的沟通。