小学数学教师提升研读教材能力的策略

文/大埔县大埔小学 饶素香

小学数学学习是一个从教材中提取信息的过程，也是一个理解、探索和评价教科书内容的过程。教师对教材的研究，有利于提炼教材的精华，结合教师的教学经验，创造高质量的教学活动。而数学教学不仅要提高学生对知识的理解和掌握，还要培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进数学情感的发展。因此，数学教师应深入研究教材，充分发挥教材的教育作用，培养全面发展的学生。

一、小学数学教师提升研读教材能力的意义

教材研读是指教师在发展学生数学核心素养、提高教学效率和质量的目标引导下，对所教教材进行深入思考、分析和解读的过程。小学数学教师研读教材主要包括以下内容：第一，教材作为教学内容的载体，是教与学的中介。在研读教材的过程中，教师应把握教材的关键知识点。第二，在研读教材的过程中，教师要深刻理解数学教研结构，合理设计课程教学环节。第三，教师对教材的研读旨在充分利用教材，使教材能够为学生学习服务。

对于小学数学教师来说，研读教材能力的提升对促进教师教学专业化发展具有十分积极的意义。首先，有助于打好教师的教学理论基础，填补教学理论的空白。其次，有助于提升教学效果，提高数学课堂学习的质量和效率。最后，有助于培养数学教与学的新鲜感，一方面保证教师与时俱进，另一方面保证学生对数学学习的兴趣。

二、小学数学教师提升研读教材能力的策略

（一）正确读懂教材编写的意图，把握教学的重点和难点

正确读懂教材编写意图是提高小学数学教师教材研读能力的重要方面。在小学数学教材的编写中，编写者一般以生活中的案例为出发点，先根据情境观察分析，再总结数学公式、概念等知识要点，最后加强知识点的训练。这一设置基于小学生的兴趣和能力，将数学教科书中的知识由浅入深地呈现出来，使学生更容易理解、掌握和吸收知识，从而达到预定的教学目标。一线教师应深入研读教材，在初步掌握教材的基本脉络、基本框架、基本内容和教材编写意图后，进一步理解数学知识的本质，厘清知识点之间的纵向和横向联系，从而准确把握教学重点、教学难点和核心内容。

（二）研读教材要结合学生实际，提升教学的准确性和科学性

如果小学数学教师不能结合学生的实际情况，只根据教材内容以及自身对教材的理解和经验主观地设计教学过程，就会导致教学计划和教学模式缺乏准确性、科学性和全面性。机械地以教材为教学标准，只会使学生在课堂上感到困惑，跟不上教学的步伐，教学质量得不到提高。因此，小学数学教师应结合教材内容，从学生的实际情况出发，设计合理的、有效的教学过程，帮助学生简单、快速地理解和掌握教材内容，从而提高课堂学习效率。

（三）采用关联式以及章节式的教材研读方式

所谓关联式教材研究，指的是教师在研读教材时，发现与教学内容相关的知识点，从而构建知识体系，理清知识与知识之间的关系和逻辑。例如，北师大版数学教科书中有统计学的教学知识，在学习这部分知识时，教师首先要梳理小学数学教材中有关统计的知识，总结出完整的知识链，包括数据记录、表格统计、条形、折线和扇形统计图，帮助教师从整体上准确把握教学的深度和广度，提高教学的针对性，提高数学课堂教学的质量和有效性。

此外，教师应积极采用章节式的教科书学习模式，这主要是为了使教师对某一阶段的教学有一个系统的认识。章节学习模式和关联学习模式的发展和完善，使得教师能够从纵向和横向两个方面准确把握教学目标，提高教师对教科书知识的整合运用。