让班级成为诗意栖居的家园
2022-12-29清华附中湾区学校武卓斐
文/清华附中湾区学校 武卓斐
德国哲学家海德格尔有句名言:“人,诗意地栖居。”《现代汉语词典》对“诗意”二字的解释如下:“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。“诗意地栖居”是人类生存的一种理想状态,也是人对于安全和归属的本能追求。没有了诗意的栖息地,人的精神家园将不复存在,无法捕捉感受到到快乐和幸福。班级是学生在校园生活的主要场所,学生大部分的时间都在班级,我们应该为学生营造一个温馨舒适的环境,努力让班级成为师生诗意栖居的家园,为此进行了如下的探索。
一、一花一草总关情,一人一事皆风景——造诗境
诗意并不是凭空而来,首先对教室的物质环境加以营造。在“星空班”的整体构建下,设置自主管理的“宇宙阅读吧”、展示才情的“星光艺术廊”、发现生活细节的“爱心星馆”、心灵舒缓放松的“冷静星球”“秘密星球”,用好教室里的每一处角落,让孩子们沐浴在诗情画意的环境中,耳濡目染,润泽心灵。除了有形的载体,班级里无形的气息更加宝贵。诗意的栖居应该让学生感受到一种轻松自由的氛围。班级里民主、平等、坦诚、理解的气氛,有助于激发学生内在的主动性和积极性。坚持正面教育,不挖苦不讽刺,发现每个孩子身上的闪光点,让班级在尊重理解的人文精神中浸润。通过物质文化和精神文化的潜移默化,逐渐改变学生的价值观念和思维方式,塑造学生温润如玉、积极向上的品德修养。
二、问渠那得清如许,为有源头活水来——悟诗心
“诗言志”“言为心声”,学生诗意语言的积淀过程就是感悟诗心、陶冶性情的过程。语言不是空洞无物的废话,教师的诗意是通过语言传输的,只有活在孩子们心灵之中的言语,才会起到唤醒和启发的作用,才有可能让他们真正学会自我教育。德育不是枯燥无味的说教,只有让学生在真实的生活中体验、在日常的交流中感悟,才有可能真正内化于心。日常开展“小练笔”活动,鼓励学生从班级真实的生活中去发现、去思考,让孩子们把对尊重、自省、自律、友谊、诚信、担当、美丑等等问题的想法诉诸笔端,并在班级展开探讨。随着时间的推移,学生们对班级生活的兴趣愈发强烈,思考感悟也愈发深刻。甚至部分学生一次“小练笔”就洋洋洒洒五六百字,泉涌的才思、向善的愿望不单落在了笔端,更慢慢地融入到心中。
三、感人心者莫先乎情,暖人心者莫先乎爱——传诗情
教师应在班级中建立一种和谐融洽的师生关系、生生关系,以情动人、以爱暖人,让学生学会诗意的交往。我国不仅是一个诗歌大国,也是一个重视诗教的国家,唐代著名诗人白居易认为“感人心者,莫先乎情”。教师在班级日常管理中要注意因材施教,善于运用教育机智,尊重不同学生的成长和心理变化,保护好每一位学生的自尊心,这是友好的师生关系的基石。在此基础上彼此理解的感情才会滋生出来,形成尊重与信任的关系。教师以身作则,学生通过模仿学习,又会将这种关系迁移到生生交往中,最终在班级中形成积极健康、真诚友爱的的诗意人际关系。
四、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——践诗行
首先,展开新颖全面的阅读活动。以“诗意悦读”为主题,进行不同学科书目的阅读,以短视频、手抄板、小演讲、读后感等多种形式实施读书交流,营造浓厚的书香文化。成立班级图书角,由学生自主管理,并根据个人兴趣自由借阅。学生充分利用早读、午读时间进行阅读、背诵,每天晚上完成至少半小时的课外阅读,达到积累素材,陶冶情操的目的。通过一系列措施开拓视野,让学生在浩如烟海的知识中遨游,使阅读逐渐成为学生的一种生活方式。
其次,举行形式多样的诗歌活动。诗歌具有韵律优美、形式简单、感染力强烈的特征。诗词大家叶嘉莹先生曾说:“读诗的好处,就在于可以培养我们有一颗美好的活波不死的心灵。”在日常学习中,不仅要求学生会背诵诗歌,还可以进行诗歌创编,更要在生活中灵活运用诗词。《文心雕龙》明诗篇所言,“诗者,持也”,用诗“扶持”人的性灵与情操。结合中国传统节日的“中秋诗会”,皆以学生自主策划、自主表演、自主比赛,现已成为学生最喜欢的班级活动之一。
最后,开展丰富多彩的常规活动。通过“班级随笔”,记录班级日常点滴,三言两语中传递着同学之间的相互鼓励与共勉。书写“观影评论”,走入大师的经典作品,写下自己的触动和感受。“说说心里话”,向父母、老师、同学递一个纸条、传一封信笺,敞开心扉,表达自己最真切的想法和关心。