探究诵读经典，培养学生核心素养

文兴宁市兴民中学 高文奇

习近平总书记说：“老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”经典文学，是民族文化的传承和发展。学校作为传承传统文化、培养学生素养的重要场所，应将经典与学生语文核心素养教育有机结合，融为一体，通过诵读经典，学生熏陶在经典文化中，品行得以培养，语文核心素养得以提升。

一、教学中渗透经典，培养学生语文素养

著名教育学家苏霍姆林斯基说“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是带走渴求知识的火花，并使它众生不熄地燃烧下去。”他让教育者明白：决定孩子一生的关键是让他拥有一个健全的人格!也就是说人要拥有完美的个性，才是完美的人。诵读经典，使中学生懂得孝顺、懂得礼貌、懂得知礼仪，成为一个有教养的好学生。作为教育工作者，我们善于用圣贤的智慧，教导天性淳良的孩子；启人心扉的人生箴言。钟启泉教授认为核心素养大体可以分为“基础素养”“认知技能”“社会技能”三种构成要素。如：在诵读经典中感悟圣人治学的三种境界，讲授《论语》十二章，引导学生感悟学习第一境界是“学而时习之”，这是治学基础。强调学习要多读、多练、反复读、反复练；讲授《论语十则》，感悟学习第二境界是好学，勤学，善学，这是治学态度；讲授陶渊明《五柳先生传》，感悟学习的第三境界是“淡泊宁静”，这是治学最高境界。读孟郊的《游子吟》，感受深深母爱；读杜甫《月夜》，体味款款儿女深情；又如读王维的《渭城曲》，感受离别之情；再如读归有光的《项脊轩志》，从生活小事中感受亲情。教师适时的引导，让学生懂得礼仪，学会礼仪。激发兴趣，充分发挥学习的主体性。

诵读经典，学生通过对经典的积淀，有效地培养了学生良好礼仪习惯，提升了中学生的人生境界。

二、创设环境，读经典，品经典，熏陶人格

古人云：“人不读书，其犹夜行。”诵读经典，学生在这里可以陶冶情操，我们要给学生一个良好的学习环境来品读经典，培养核心素养。班级的读书角、学校的阅读栏、图书馆等都是学生诵读经典的场所。通过诵读经典，激发学生兴趣，创设了诵读的良好氛围；学生视野开阔了，丰富了知识。所以，经典教会了我们什么善良，善良是文明礼仪的表现之一。例如在兴宁市举办的以“爱惜粮食”为主题的征文比赛中，我指导学生引用袁隆平院士的禾下乘凉梦，表明有粮惜粮的主题。同时也教育学生养成珍惜粮食的良好习惯，在教学中潜移默化地提升学生的核心素养。

三、开展经典诵读活动，展示学生风采

以诵读经典为载体，将文明礼仪教育铭记在心上，培养学生文明习惯。作为一套系统的评价标准，它能够为教师提供明确的指标，告诉教师教学应当达到的程度，保证学生能够达到质量评价标准的要求。通过诵读《大学之道》，我们可以得知，治国、齐家、平天下乃文人志士为之奋斗终生的志向，以天下为己任。他们为国捐躯的爱国精神，他们奋勇抗敌的民族精神，作为中华民族的一员，要永远铭记这一切！我们学校十分重视对中学生语文核心素养的培养，在不同时期，结合传统节日或重大节日，开展了异彩纷呈的诵读经典活动。活动形式灵活多样，例如分别以班级、年级或学校为单位，用不同方式，在不同层次，举办诵读经典活动，学校先后以朗读、演讲及主题班会等形式来感悟经典，深受好评。开展“致敬烈士，英雄不朽”主题班会；结合中秋节等传统节日，学校开展“传承传统文化，品读经典诗词”主题班会等一系列活动。通过活动激发了学生兴趣，调动了学生的学习积极性，进一步理解了经典的深刻内涵，感悟了圣人的高尚品质。

经典教会我们如何做人：一要“立德”，作为人民，忠于国家；作为学生，要虚心学习，引经据典，凝心铸魂，认真践行社会主义核心价值观。二要“立言”，就是立切实可行之言，把圣人和智者的精神和经验深入心髓，加以总结，精于提炼，不断升华，让实际行动证实曾经许下的誓言。

总之，诵读经典，传承传统文化，感受源远流长的民族精神，陶冶了情操，既使学生的语文核心素养得到了培育，也使教育效应达到了良好的效果。