多平台融合构建课堂乐器教学网络空间

文/广州市海珠区北山小学 陈珊珊 简燕开 郭景峰

一、课堂乐器教学的意义

为了保证课堂乐器教学的开展，从简单易学、有固定音高、便于携带、可以共享等方面考虑经过反复筛选，学校从2004年开始选定了2003年问世并取得发明专利的微型弹拨乐器——梳琴作为课堂乐器，购买了一批足够全校教学所需的梳琴开展教学，梳琴作为一种创新型乐器，在弹奏方法教学资料方面都没有任何经验和资料可以借鉴，促使我们在摸索中前行，在实践中创新，由此开始了《广州市海珠区北山小学梳琴校本课程》的开发与应用。

二、课堂乐器教学网络空间的构建

国家实施“宽带中国”战略，鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设，及时给我们进行教育教学创新改革打开了思路。经过一年多的选择我们最终锁定了能面向所有人开展器乐普及教学，同时能进行分享评价，交流互动的平台，通过利用UMU互动平台（下文简称为互动平台）、粤教翔云数字教材应用平台（下文简称数字教材应用平台）、美篇这三个平台融合构建一个开放性的课堂乐器教学网络空间，打破时间空间地域限制，在网络空间里实现课堂乐器教学评价互动与展示欣赏交流，资源共享、校内校外线上线下一体化有效教学，通过合理运用信息技术，可以顺利完成2022年版新课标中的“器乐表演”这个学习任务。

课堂乐器教学网络空间以互动平台为主构建网络空间框架，制订网络空间的各个板块，包括：教育教学、班级管理、课程资源、互动交流、问卷调查、演奏展示、激励评价、拓展应用。其中课程资源部分包括学习所需的乐谱和伴奏音乐，互动平台没有能满足教学需求的提供伴奏音乐功能，因此需要通过以互动平台为主融合另外两个平台进行课堂乐器教学网络空间构建。伴奏音乐的使用源于器乐学习离不开节拍器。节拍器可以培养速度概念，演奏过程中把速度把握贴切，才能够自然而然地、直觉地抓住音乐情感，激起正确的体验。互动平台不具备提供伴奏音乐的功能，这个时候为学生提供伴奏音乐的方法有两个：一是把每个学期每个年级有代表性的歌曲选出来在美篇做成专辑，可以直接以点击链接或者微信扫码的方式获得伴奏音乐，同时通过超链接的方式转化为互动平台里的学习资源；二是学生用自己的账号密码登陆数字教材应用平台，在数字教材中选取合适的伴奏音乐。

三、课堂乐器教学网络空间的应用

（一）课堂乐器教学网络空间的教

1.微课教学。教师可以根据学生学习需求任意分享其中一个教学内容，学生可以随时随地地用点击链接或者扫码的方式进行任何一个教学内容的学习，打破时间空间地域限制进行教学。

2.班级管理。网络空间可以根据实际教学班组建班群进行班级管理，发布学习任务，进行学习情况分析统计。班级管理中的各种激励性评价可以形成一种你追我赶的学习氛围，很好地刺激了学生的学习积极性，系统自动对班级全体学生的学习情况进行分析使教师可以很好地了解学生学习情况，大大提高了工作效率。

3.点评纠错。每当有学生上传作业或者有最新学习情况，教师的手机APP或者电脑帐号都可以收到平台发出的提醒信息，可以及时地利用等人等车上下班路上或者课间这些碎片化时间进行点评指导。对于在检查作业过程中发现的一些必须要一对一辅导的问题，教师可以在课间或者放学后找到这位学生进行单独辅导，纠正错误，也可以通过微信、QQ、电话等方式进行纠错辅导，然后把作业退回，让学生改正以后重新上传以获评优秀作业，从而解决了师资课时不足之困，实现高效线上线下一体化课堂乐器教学。

4.资源共享。器乐教学资源一部分以课堂教学的常规教材为依据，每学期精选1—3首有代表性的歌曲作为必学曲目，六个年级的必学曲目里包含了各种节奏、乐理知识如变化音的认识与弹奏、二部合奏等内容。还有一个部分是拓展，都是专门为梳琴演奏改编过的多声部合奏曲目，可以作为乐队的表演曲目，为学有余力的学生提供更多的选择和机会。学生只要登陆网络学习空间就可以找到自己需要的资料，不再有需要反复筹集经费印刷资料，印刷资料破损遗失等困扰，打破了传统教学中只能印发学习资料给学生，成本高而难保管效率低的瓶颈。

5.问卷调查。通过问卷调查后台获取系统自动统计出来的数据，快速了解学生学习情况，随时调整教学内容和策略。

（二）课堂乐器教学网络空间的学

1.学生以学习笔记的形式分享交流学习心得，强化学习效果。

2.学生在学习过程中对其他同学出现的问题进行指正，也可以对优秀发言点赞。

3.教师可以对学生分享的学习心得进行回复，把优秀的发言置顶，把没有意义的发言屏蔽，加强学习空间管理，净化学习环境。方便学生在观看其他同学的发言中集思广益，发现自己在学习过程中没有关注到的问题，查漏补缺。

（三）课堂乐器教学网络空间的实践展示

每个学生都可以自行选择独奏或与其他同学合奏等形式在这个网络空间进行器乐展演，教师对上传到空间的优秀演奏视频直接评为“优秀作业”，获评“优秀作业”的展演视频在网络空间还可以起到一个很好的示范作用，形成更多教学资源和教学良性循环。对于演奏过程中效果不佳的演奏通过线上线下一对一辅导，对没能达到要求的演奏视频退回让学生重新完成提交，直到获评优秀作业。至此，2022年版新课标中的学习任务“器乐表演”在这里不再有时间空间地域和疫情的限制得以顺利完成。与此同时教师可以在这里发掘优秀苗子，选拔优秀学生参加学校乐队训练，代表学校参加教育部门举办的各种艺术展演和比赛，为校争光。

（四）课堂乐器教学网络空间的互动评价

学生通过学习不仅可以完成校本课程学习内容进行梳琴演奏，还可以拓展应用竖笛、口风琴、陶笛等常见课堂乐器演奏并且上传演奏视频，上传视频后他分别用语音和文字的方式对自己的演奏进行了自评，自己找出一下自己认为还可以做得更好一些的地方；有很多学生对他的演奏进行了评价点赞；老师对他的自评进行了肯定和鼓励，同时邀请本区内最擅长此类乐器教学的老师进行点评，对气息控制和一些吹不出来的低音如何解决进行了有效指导，在满足了学习和表演的同时实现了多方互动评价，让学生在这个实际过程中得到了更好的提升。

（五）课堂乐器教学网络空间的拓展应用

“联系”是2022年版新课标课程内容之一：学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升文化理解素养。课堂乐器教学网络空间的最后一个板块就是拓展应用，鼓励学生利用所学的知识技能进行表现和创造，尝试用更多容易购买且简单易学的其他乐器例如空灵鼓和卡林巴等进行演奏并上传视频。