基于STEAM教育理念的PowerPoint教学设计——以“三角形的内角和”微课制作为例

王淑飞

(铁岭师范高等专科学校 信息中心,辽宁 铁岭 112000)

PowerPoint是进行电子文稿制作和演示的软件,也是教师线上线下授课经常使用的工具,应用非常广泛.在高职院校中,Power Point是计算机基础公共课的一个模块,通常为“技术理论课”,一般采用讲授的方式进行教学,即教师利用案例讲解并示范操作步骤,学生只是机械地模仿,综合技能和解决问题的能力并没有得到提升,教学效果欠佳.《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称《意见》)明确提出,要“加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础”[1].为实现《意见》中提出的人才培养目的,高职院校需改变以往的教学策略,探索新的教学模式.本文尝试将STEAM教育理念应用于Power Point教学,利用项目将学科内容与工作实际联系起来,从而培养学生解决综合问题的能力.

1 STEAM教育理念应用于PowerPoint教学的重要性

所谓STEAM课程,是指由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)等学科共同构成的跨学科课程.它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动,体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征[2],从而能够更好地培养学习者的创新精神与实践能力,同时增强学习者的STEAM素养,使其能够灵活应用知识解决真实世界的问题.由此可见,STEAM教育理念的培养目标与《意见》中提出的职业教育人才培养目标相吻合,因此将STEAM教育理念应用于高职院校Power Point教学中,利用PowerPoint与其他学科之间的联系设计问题情境,引导学生进行探究性学习,能使学生巩固并整合大脑中已习得的知识,并运用所学知识创造性地、综合性地解决问题,这也将有助于课程的发展和学生能力的提升,为学生迈向成功的职业生涯打下夯实的基础[3].

2 基于STEAM教育理念的Power Point教学设计过程

PowerPoint教学内容主要包括:创建简单的演示文稿,在演示文稿中插入图片、视频动画、声音等,修饰幻灯片的外观,设置演示文稿的放映方式.PowerPoint教学过程共10课时,分为两个部分:第一部分(1～3课时)为基础知识教学,采用线上学习和线下实操、答疑的方式,即学生课前通过超星网络教学平台学习Power Point基础知识,课上进行实操练习,教师现场指导,使学生掌握PowerPoint的基本操作技能;第二部分(4～10课时)为基于STEAM教育理念的项目式教学,即教师设计项目教学情境并指导学生完成项目.项目要将PowerPoint知识与学生专业知识相结合,从而实现知识点的融会贯通.

以铁岭师范高等专科学校师范类小学数学专业为例,教师创设项目教学情景,即让学生利用Power Point制作一节“三角形的内角和”微课,要求做到页面美观、生动有趣、科学易懂.具体的教学设计过程如下:

2.1 可行性分析

学生首先要分析利用Power Point制作“三角形的内角和”微课的可行性,包括利用Power-Point的功能能否实现“三角形的内角和”推导过程动画的制作,以及形成视频格式的微课,这就要求学生充分了解Power Point的功能和特点及不同版本功能上的区别.这一环节要求学生自行完成并形成可行性报告,教师只起到引导作用,目的是使学生在设计作品时遵循科学严谨的规律,秉承批判性思维,最终得出解决问题的方案.

2.2 项目实施

教师引导学生将项目分解为设计微课、搜集素材、PowerPoint课件制作、形成微课四个小任务,并给每个小任务分配完成的时间.通过拆解和分步完成任务,学生会提高条理清晰地分析问题的能力.教师将大任务拆解成小任务,让学生按照一定的步骤完成项目,容易使学生减少畏难情绪,降低时间成本,同时培养学生的项目思维.

2.2.1 设计微课

学生要在教育技术专业教师和数学专业教师的指导下,对“三角形的内角和”微课进行设计.在完成这一任务时,学生需要结合教学设计理论,通过分析“三角形的内角和”的推导过程选择自己认为最优的教学方案,通过了解Power Point的功能特性在技术方面确定实现教学方案的可行性.学生在有效建构和联结两方面知识的同时,解决问题的能力也能获得提升.

2.2.2 搜集素材

学生完成微课设计后,利用网络搜集需要的素材,如背景、长方形和三角形的卡通图案、量角器、按钮等图片素材及帕斯卡与“三角形的内角和”的故事等文字素材.这一任务要求学生将信息搜索技术引入Power Point教学,通过正确使用搜索技术快速查找目标素材,以提高学生的信息素养.在完成任务的过程中,计算机专业教师会为学生讲解网络信息搜索的方法和技巧.

2.2.3 PowerPoint课件制作

学生要根据“三角形的内角和”微课的设计计划,应用搜集到的素材制作课件.在制作课件的过程中,为了让知识以更加直观、易懂的方式呈现出来,学生要将“三角形的内角和”的推导过程制作成动画.根据所选教学方案的不同,将动画分为长方形平均分割动画、长方形对折动画、三角形画高动画、量角器量角动画、三角形折拼动画、三角形撕拼动画等.要完成动画的制作,需要学生熟练掌握PowerPoint操作技能,从而培养了学生应用PowerPoint解决问题的能力.另外,为了满足页面美观、生动有趣的要求,学生还需要对PowerPoint页面进行美化,添加有趣的声音和卡通效果,这就要求学生掌握页面的颜色搭配技巧、图形图像呈现技巧和声音的处理技巧等,从而培养了学生的艺术能力.在完成这一任务的过程中,计算机专业教师会提供Power Point操作技术指导,专业的艺术教师会提供美工设计指导.

2.2.4 形成微课

学生要在计算机专业教师的指导下,将制作好的课件转化成微课.学生通过前面的学习已经知道,应用PowerPoint的“录制幻灯片演示”和“保存为视频”功能,可将.pptx格式的演示文稿保存为视频格式的微课.另外,教师还要引导学生思考并查找其他方法形成微课,例如应用“剪映”“万彩动画大师”“喀秋莎”等视频剪辑软件,将PowerPoint幻灯片导出为图片,再将图片导入到视频剪辑软件中制作成微课,从而实现知识的扩展和迁移,进而培养学生的创新能力.

2.3 项目总结

在这一环节,学生要总结项目的实施过程,明晰解决问题的思路,并形成项目文档.学生通过总结整个项目,回顾“三角形的内角和”的推导过程,以及利用Power Point制作“三角形的内角和”微课的过程.在形成项目文档的过程中,学生的总结能力和语言表达能力也能获得提高.同时,学生通过回顾项目能够总结遇到的问题并提出解决方案,进一步加深对知识的理解.

3 基于STEAM教育理念的Power Point教学设计优化策略

3.1 应用网络课程扩展PowerPoint设计的理论知识

根据以往的教学经验发现,很多学生在制作课件时只是将教学内容在Power Point中罗列出来,图片也只是简单插入,做出来的课件实用性不强.究其原因,就是学生不知道如何进行课件设计.因此,建议在网络课程部分扩展Power Point的色彩设计、布局设计、主题设计等理论知识,帮助学生了解Power Point设计的底层逻辑,使学生不仅会技术而且懂设计,从而帮助学生制作出优秀的Power Point作品.

3.2 项目要贴近专业且难易适度

项目要与学生所学专业紧密相关,建议选择行业内比较热门的话题或经典案例,以激发学生的学习兴趣,让学生愿意讨论、乐于研究.项目的设计还要符合最近发展区原则,做到难易适度,既能激发学生的探索热情,又不能让其退缩放弃.

3.3 组建项目指导教师团队

实施基于STEAM教育理念的教学对教师的要求比较高,需要指导教师具备知识迁移与整合能力,而高职院校各专业的专任教师开展跨学科教学存在一定难度,因此需要组建教师团队来解决跨学科指导学生的问题.项目设计完成后,可根据项目涉及的专业知识组建教师团队.教师团队首先要进行STEAM教育理念的学习,然后要对项目进行深入了解,分析项目完成过程中可能遇到的问题,以便做好充分的指导准备,从而有效指导学生整合多学科知识以解决问题.

4 结语

在STEAM教育理念下进行Power Point教学设计,既响应了国家号召,也体现出了教学改革与时俱进的特点,对于加强职业院校课程建设具有重要意义.将STEAM教育理念应用于PowerPoint教学,在提高教学效果的同时,也能够培养学生综合解决问题的能力与创新能力.