小学英语智慧校园作业的创新设计

赖连新

智慧校园载体丰富，包含音频、视频、图像等多种形式的内容，运用智慧校园布置作业，可以优化传统作业的单调形式，使作业变得有趣、新颖。小学英语教师要充分运用智慧校园的资源和功能，为学生布置高质量、多形式的英语作业，激发学生对英语学习的热情，提高英语作业的质量。在布置作业后，教师也要分析学生的作业完成情况，和学生进行沟通交流，了解学生对作业的想法，不断对作业的内容和形式进行调整，从而提高学生对英语作业的满意度，增强学生的主动学习意识。

一、智慧校园概述

在“互联网+”背景下，信息技术被引入校园，能够优化学校的教学管理工作，助力学校各项工作质量的提高。互联网普及之后，大部分家庭都拥有互联网环境和上网设备，家长和学生也经常上网进行学习和娱乐。虚拟网络世界和现实世界的沟通和学习方式存在很大差异，长期接触网络，学生和家长的沟通习惯和学习方式都发生了变化。网络资源丰富，可以为小学教育提供充足的教学资源，促进各科教学的高效开展。因此，国家要求学校建立信息化教育体系，运用信息技术建造数字化学校，提高教育水平。

为了满足教学需要，很多学校开始应用智慧校园开展各项教育工作。智慧校园覆盖所有的教育主体和场景，将家庭、学校、学生联系在一起，实现了信息化管理和信息化教学。在智慧校园的应用中，学生能够运用信息技术进行学习，家长也能够实时了解学生在校的生活和学习情况，从而极大提高家校沟通的效率。智慧校园包含班主任信箱、线上班会和家长会、学生追踪和陪伴等功能，这些功能为学校和家庭的沟通提供了便利。学习模块有教务系统、素质教育、课程等内容，为学生进行线上学习提供了便利。智慧校园还包含作业布置模块，教师可以进入该模块，在题库中根据学段或知识点进行筛选，或自主布置作业内容并发布。随后，学生和家长可以进入智慧校园查看作业，并在平台上进行作业提交。智慧校园转变了作业的提交形式，提高了作业批改的效率，对教学质量的提高很有帮助。

二、小学英语智慧校园作业存在的问题

（一）作业的重复性过高

一些教师在布置作业时，习惯于根据所教的年级和课堂教学内容，到智慧校园中筛选出大量的习题，并将其发布到作业平台，让学生完成后提交。这种布置作业的方式比较随意，没有精心设计作业的内容，只关注课堂上学过的知识，对学生英语应用能力的培养力度不够。学生做这种重复性的书面作业，思维容易受到限制，各种能力得不到培养。很多学生即使认真完成了教师布置的作业，也依然无法提升自己的英语水平。久而久之，学生对英语的学习兴趣会逐渐降低，产生不良的学习情绪。

（二）作业内容统一

有些教师在布置作业时，没有考虑到班级学生在英语学习方面存在的差异，布置的英语作业高度统一，导致部分学生难以通过英语作业提升自身的英语水平。这是因为教师在智慧校园中记录学生的日常英语学习情况和考试成绩时，没有对学生的英语学习能力进行评估，也没有运用平台的分类功能对学生进行分组。一些学生的英语水平不高，接受英语知识的能力较弱，因此，统一的英语作业对于这部分学生而言难度较大。在做作业时，他们经常遇到困难，无法树立学习的自信。而另一部分学生的英语水平较高，英语知识掌握得很牢固，他们在做作业时，就会感到作业内容比较简单，没有挑战性，对自身英语水平的提升没有帮助。

三、创新小学英语智慧校园作业的探究

（一）布置多种形式的作业，激发学生学习英语的兴趣

在布置英语作业时，教师要采用学生感兴趣的方式，布置多种形式的作业。小学生喜欢做游戏，习惯于以直观的方式了解事物。因此，教师可以布置游戏形式和手工形式的作业，增加英语学习的趣味性。教师可以在网上寻找相关的英语游戏，将其导入智慧校园，并进行作业发布。由于学生的居住地比较分散，因此教师应尽量选择单机游戏或是亲子游戏。

例如，在教学有关颜色的内容时，教师可以布置“闯关救公主”的小游戏作为课后作业。该游戏包含各种颜色的读音和含义，从不同角度帮助学生巩固本单元学过的内容。闯关成功之后，平台就会显示“作业完成”。教师还可以布置手工作业，要求学生运用本单元学过的颜色画一幅画，并在画好之后和家长根据画中的颜色进行对话，录制小视频，提交到作业平台。通过手工作业和游戏作业等开放性作业，教师可以激活学生的思维，放飞学生的想象力，激发学生学习英语的兴趣。

（二）分层次布置作业，充分发挥作业的价值

教师可以运用智慧校园中学生的日常英语学习记录，分析学生的英语学习情况，并对学生的英语学习能力进行评估。在布置作业时，教师应根据评估结果，将英语作业分为必做部分和选做部分。必做部分为课堂教学内容的复习，每个学生都要完成；选做部分为课外阅读、歌曲跟唱、对话练习等内容，学生可以根据自己的情况自主选择。通过对作业难度进行区分，教师可以促使不同英语水平的学生巩固英语知识点，提高英语学科核心素养。

（三）布置情境作业，锻炼学生的英语运用能力

教师可以通过视频跟练，将课上学过的内容带入真实的生活场景，锻炼学生的英语运用能力。学生在生活中很少有机会锻炼英语口语，因此教师要为学生创设英语情境，促使学生在真实的场景中用英语进行沟通。教师可以在网上寻找与课程内容相关的生活视频，运用信息技术对视频进行处理，降低音频的语速，并插入问题。通过观看生活化的视频，学生直观地体验了“原汁原味”的英语交流，加深了对英语知识的理解和记忆。

例如，在Do you like pears?的教学中，教师可以到大型水果超市录制视频，并将其制作成问答作业，发布到智慧校园作业平台。学生跟随教师的视角逛水果超市，回顾课上学过的相关内容，完成本单元的作业。通过这种情境作业，学生能直观地理解英语知识的运用方式，提高英语学科核心素养。

总之，在信息时代，智慧校园成为小学各科教学的重要平台。教师要善于运用信息技术，通过智慧校园平台，对英语作业的内容和形式进行创新。以往的小学英语作业比较随意，作业形式单一，重复性高。对此，教师要结合学生的学习情况和兴趣喜好，提高作业的趣味性，激发学生的英语学习热情。在布置作业时，教师要采用学生感兴趣的方式，布置手工类、游戏类等多种形式的作业，锻炼学生的想象力；运用智慧校园分析、评估学生的英语学习能力，区分作业难度，充分发挥英语作业的教学价值；布置情境作业，使学生直观地理解英语知识的运用情境，锻炼学生的英语运用能力。