小学劳动教育如何聚合塑人

■ 李艳君

劳动是中华民族的传统美德，劳动教育是我国学校教育中的重要组成部分。劳动教养是小学生健康成长的基础和保障，如何将“劳动教育”思想有机地融入小学教育中，深入挖掘德育因素，充分发挥其价值和作用，实现教育的聚合塑人呢？

一、“教劳”结合，铸“课程之魂”

如何将劳动教育融入其中，将其落细、落实，从而形成一个高质量育人体系，真正促进学生的全面发展，起到育人铸魂的作用，这是教育工作者一直在思考的问题。

作为综合育人的暗线，劳动教育不仅可以解放学生的头脑、双手，还可以让学生实现从课本到生活，从知识到实践的成长，树德、增智、健体、育美。

因此，我们将劳动教育作为学校育人载体的核心之一，全面融入教学课程体系，成为学校教育教学整合的一大特色，成为“五育融合”综合育人的有力助推器，最大限度地彰显劳动教育的育人价值。具体做法如下：

1.行思结合，以劳树德

“一餐一食，皆辛苦所得，一砖一瓦，皆劳动所获。”在参与劳动实践的过程中，学生在出力流汗的劳动体验中磨炼意志，将劳动任务变成学习兴趣，将劳动的方式变成生活的技能，在这样的实践体验中，逐步形成乐观面对生活的态度和积极向上的精神品质。让学生在劳动的过程中感悟劳动精神，锤炼品格，更重要的是将劳动价值观根植于心，重塑学生童真的灵魂。

学校将劳动教育与各学科课程广泛融合，每周除了固定的劳动课之外，还可以将劳动课与综合实践课、语文课、数学课、科学课、地方课程等相结合，不仅开足、开齐课程，还适时地开展劳动教育，多维度搭建特色劳动课程，分学段设置劳动课程的清单。例如，学校创建的“劳动美 文化墙”，就是让墙壁会说话，使学生在“会说话”的校园环境中，了解古往今来的伟大劳动者，激发他们对劳动的热爱和对劳动者的尊重；在“道德与法治”课中布置“寻找为我们生活服务的人”等主题活动；借助学校的红领巾广播站，介绍不同的劳动模范与时代先锋，培养学生的劳动精神与情怀；在综合实践课中，依托课程特点，培养学生的动手操作能力，使劳动真正在课堂上付诸实践。在平时的教育教学实践过程中，学校坚持以德树人，每学期评选校级“劳动小达人”“劳动小模范”“劳动小能手”等，促进学生以劳求“善”，让学生成为有大爱、大德、大情怀的人。

2.手脑并用，以劳增智

劳动教育可以使学生将“学习场”同劳动实践有效结合，融通联动，实现知行合一，不仅促进学生智力的发展，而且可以使学生感悟劳动之辛、劳动之美，达到以劳树德、以劳增智的目的。

劳动是手脑并用、知行合一的活动，学生经过劳动和实践的体验，能够有效地促进大脑皮层兴奋活动和发展，从而使智力得到进一步发展。在日常的学科教学中，教师要找准学科教学与劳动教育的结合点，做好教学设计，实现以劳增智。

校园既是学习乐园，又是实践基地，学生既学科学知识，又习生活技能。学校结合耕读文化，让学生了解植物特征，学生网上参观农具展馆，完成并介绍自己的劳动实践体验，能提高阅读、表达、思考、观察等能力，从而拓宽视野、加强认知。

3.亲身体验，以劳强体

“当代少年，修身在行。”一方面，学生在参加劳动实践的体验中，可以得到充分的拉伸和锻炼，提升肺活量，加快血液循环，起到了强身健体的作用；另一方面，学生通过劳动实践能够锻炼脑力，有效提升智力，消除因学习压力带来的负面情绪，促进心理健康发展。

所以，劳动教育必须以学生参与为最终目的，重视学生劳动实践能力的培养，做法如下：

（1）学校与素质教育基地签署校外实践基地协议书，利用基地优质的资源，带领学生通过参观、实际操作的方式，积极开展劳动教育。

利用假期，带领学生参加基地的“幸福寒暑假成长训练营”等活动。学生通过焊接、木工、剪纸、刺绣、串珠、毒品识别、团体辅导等别开生面的课程，进一步提高了劳动兴趣，锻炼了动手能力，使劳动课不再局限于校内，而是有了进一步的升华，学生的劳动能力有了大幅度的提升。

（2）利用好校内劳动教育实践资源。在实施劳动教育时，我们还要利用好校内资源，让学生足不出校，就能达到实践的效果。学校可以开辟两块小空地，将其变成小农场，分片承包给中高年级的学生。各班级自己决定种植的植物种类，在教师的指导下对植物进行播种、育苗、管理。在种植过程中，学生们汗流浃背、挥汗如雨，在自主的劳动中体会到了乐趣，树立了对食物的尊重意识。

（3）开展劳动技能大赛。劳动技能大赛是一种很好的培养小学生劳动意识的方式。参加比赛的选手是经过班级内激烈角逐而产生的，技能大赛分级别、分项比赛。学校精心设计了符合各学龄段年龄特点的比赛项目，如低年级的摘菜、垃圾分类、整理文具；高年级的套被罩、整理行李箱、制作水果拼盘，分层次的项目使比赛更具实际操作意义。

（4）加强家校合作，拓宽小学劳动教育的渠道。家庭劳动教育的目的在于培养孩子爱劳动、尊重劳动者、爱惜劳动成果的好习惯，并让孩子学到一些简单的劳动技能和生活知识，从而促进他们健康、全面成长。孩子是家庭的一分子，简单的家务劳动也需要他们承担。劳动是知识的源泉，家长的言传身教也十分重要，正所谓“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，可见教育的力量是多么的强大。为了落实“双减”政策，丰润学生家庭生活，切实发挥家校协同作用，学校可以以“我爱我家，家务劳动我能行”为行动目标，开展系列劳动实践教育。学校以学年为单位制订劳动计划，学生在家庭中，通过家长的示范，参与各种劳动实践活动，体验与父母共同劳动的乐趣，增进亲子感情。

4.动静齐驱，以劳育美

劳动教育的作用不容忽视，它不仅能唤起学生对美好生活的感知，还能够让学生在劳动实践中感悟美的变化，是美育的最高境界。人类的审美感受产生于劳动，因为人类的劳动是一种合目的、合规律的审美活动。

劳动是美的源泉，它是最能体现人的本质和审美精神的一种实践活动。从其过程来说，学生在劳动体验中感知劳动美、欣赏劳动美，从而产生愉悦的情感体验，并评价劳动美，进而有可能创造劳动美，获取劳动创造的快乐。

劳动教育与审美教育紧密结合，发挥劳动教育的支点作用，也就是学生在劳动的过程中获得审美享受，陶冶情操，培养其感性、丰富、全面、和谐的审美人格。

例如，我们可以充分利

用课后服务的时间，成立兴趣小组，以“种植绿色植物”“培育水培植物”等为主题，引导学生了解简单的绿色植物、水培植物的种植方法、生长过程及营养价值，组织学生通过种植、观察等方式，用绘画的形式描绘植物绚丽的色彩和多姿的形态，让学生在种植中，发现劳动的乐趣，变“教育”为“培趣”，逐步提升学生的生活技能及审美追求，实现以劳育美。

二、浸润教育，铸“文化之魂”

文化育人是学校德育的常态化途径，也是新时代全面加强劳动教育的精神动力。中华文明根植于农耕文明。从二十四节气到人与自然的天人合一的生态伦理；从各具特色的宅院、村落到巧夺天工的田园景观；从传统节日庆祝活动到栩栩如生的民间艺术；从勤劳俭朴的祖传家训到邻里相助的乡风民俗，都是中华文化的真实写照，彰显着中华民族的智慧和追求，而劳动教育正是弘扬我国优秀传统文化的重要载体。

中华优秀传统文化是中华民族的根基，劳模精神、工匠精神更是现代文明的重要源泉，学校要充分利用传统节日，将劳动实践融入其中，使学生在劳动实践过程中领会传统节日的习俗，在参与节日民俗实践劳动中切身感知华夏文明的基因密码，感知劳动文化所具有的民族精神力量。学校也可以结合春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，开展各种节日文化劳动实践的传承活动，引导学生收集资料，了解传统节日的来历、传统习俗及具有节日特点的中华美食，使学生在节日实践的活动中，积极参与包饺子、剪窗花、做元宵、做灯笼、做青团、做风筝、做月饼等劳动实践，在劳动过程中，精益求精的工匠精神，勤俭、奋斗、创新、奉献的新时代劳动精神，诚实守信、踏实做事、老实做人的道德品行自然流露，从而将中华优秀传统美德内化于心、外化于行，为学校文化育人工作找到了新的突破口。

“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的劳动精神是中华民族千百年来的传统和美德，更是中华民族风雨无阻、勇往直前的强大精神力量。具有“文化之魂”的劳动教育，是中国特色的“五育”融合教育模式的重要内容。

三、“耕读”传家，铸“价值之魂”

小学生要创造美好的人生价值，劳动教育举足轻重。勤劳勇敢的中华民族，正因如此，才有今天的世人称颂。劳动育人承载着学校教育中重要的时代使命。

劳动教育可以拓宽育人渠道，使学生养成正确的劳动观念。学校以日常生活中的劳动实践为契机，开展了“培养劳动习惯，争做自律好少年”为主题的新时代劳动教育，让学生利用课余时间，主动分担家务，在此类活动中，引导学生参与自己力所能及的家务活动，既提高了他们的动手实践能力，同时也让他们守望相助，心心相连，营造了健康快乐的教育氛围。学生在为他人服务的同时不仅提高了劳动技能，也领悟到团队合作的重要性。

学校的劳动教育应让学生在操作、设计、体验、探究、创造中体味不同类型劳动的艰辛与愉悦，感受、分享劳动成果的美好，达到以劳益美，以劳创新的目的，真正做到促进学生德、智、体、美、劳全方面发展，让每一名学生从心底萌发出对美的追求，认识到生活的美好、学习的美好、劳动的美好。

“流自己的汗，才能吃自己的饭，自己的事你得自己办。”教师要以匠人之心去理解劳动教育与课程、文化、价值三者之间的关系。始于课堂，走出课堂，融入社会，这才是构建中国特色劳动教育体系的核心要素，也是加快建设高质量教育体系的必然要求和重要支撑。