论大学生音乐审美素质的培养路径

胡建军

进入了知识经济时代后，人才的竞争表现出高层次的特点，社会需要的是具有创新能力、较高素质的复合型人才。在高校教育中，音乐教育是其中的重点内容，属于素质教育的组成，是帮助学生塑造人格、提高素养的重要方式，在高校中开展多元化的音乐教育，可提高学生的音乐审美素质，陶冶学生情操，有助于培育有道德、有理想、有纪律、有文化的综合型人才。

一、大学生音乐审美素质的培养现状

大学阶段的学生正处于人生最为关键的一个阶段，他们有理想、有朝气、有活力，在思维上兼具抽象性、逻辑性和独立性，并逐步朝着辩证思维的方向发展，各类需求产生了极大的变化，他们向往真理、积极向上又情感丰富、情绪热烈。对于大学生，要予以正确的教育和引导，为他们的成长点明方向，提高他们对情感的控制能力。

音乐是表达思想情感的艺术，具有强烈的感染力，与其他艺术相比而言，音乐有着更为浓烈的情感特征，音乐与绘画不同，并不是直接描绘，也不是像文学一样用理念来描述对象，尽管音乐无法提供可视形象，但却可以通过流动的音符产生不同形式、不同内容的乐曲，给人带来听觉上的刺激，这种刺激能够让个体产生心理反应，再通过类比、联想，让人体会作曲家的意图，从而产生情感上的共鸣。

提高大学生的音乐审美素质，带领学生在歌颂美好情感、歌颂党和人民、歌唱真挚友谊、赞美祖国大好河山的歌曲中陶冶性情。实践证实，音乐教育是一种无法比拟的美感教育和素质教育形式，但是，从目前的大学生群体来看，多数学生的音乐审美素质水平不足；有的学生甚至不了解基本的乐理知识；还有的学生尽管喜欢音乐，但是也仅仅局限在流行音乐中。欣赏这类音乐，学生的音乐审美水平不足，没有判断能力，很难达到陶冶情操的目的，还有的学生对音色的反应迟钝，节奏韵律的把握不准。总之，当代大学生的音乐审美素质参差不齐，整体并不理想。为了提高学生的综合素质，在高校中对学生进行音乐审美素质教育极为重要。目前，各个高校纷纷开设了《音乐理论基础与鉴赏课程》，通过这门课程，学生可以学习音乐知识，参与审美学习，在此期间收获良好的审美观，具备感受美、鉴赏美、表现美的能力。不少大学生对于音乐学习表现出异常的渴望，纷纷主动报名，但是，还有部分学生对音乐的认知和理解比较片面，他们认为音乐只是简单的用来娱乐和消遣，甚至将网络流行音乐等同于美好的音乐，有的大学生则是对节奏强烈、结构简单的音乐感兴趣，还有学生只是从猎奇的观点出发，喜欢风格鲜明，个性独特的摇滚乐、爵士乐，对于具有强烈感人的艺术魅力的交响乐、民族音乐缺乏了解。基于此，在高校教育中，需要狠抓学生音乐审美素质教育，让学生能够从音乐的本质上来认识、理解音乐，让他们意识到音乐是一种独具情感的艺术，是丰富人类情感表达的方式，同时，还要通过音乐审美教育让学生产生精神上的愉悦，不能为了娱乐而娱乐、为了欣赏而欣赏，应当让学生在音乐审美学习中实现情感上的升华和精神上的陶冶，最终达到提升道德情操的目的。

二、高校大学生音乐审美教育的影响因素

(一)社会环境的影响

1.应试教育思想根深蒂固

长期以来，音乐审美教育深受应试教育思想的影响，学生从小开始，接受的就是这种教学模式，在小学和初中阶段还有音乐课，到了高中开始，音乐课就被其他课程所取代。有的学生热爱音乐，陶醉于音乐，会被家长、教师认为他们不务正业，尽管进入大学后，开设了专门的音乐课，但多以选修形式为主，学生还是没有太多精力放置在音乐审美学习上。

2.大学生就业形势严峻

在高校的持续扩招下，毕业生数量不断增加，数据显示，在2010年，全国高校毕业生数量为631万人，2021年，这一数据达到了909万人。目前，我国正在优化资源的配置，部分企业员工面临着下岗困境，农村劳动力也在持续朝着城市转移，大学生“就业难”的问题日益严重。

(二)高校教育的影响

部分高校未认识到音乐教育的重要意义，音乐教育属于艺术教育的组成之一，有着重要的美育价值，对于全面推进素质教育，具有不可替代的重要作用。高校的音乐教育以倡导学生人格的平衡、全面发展为核心，但高校在音乐教育上，还是停留在表面的形式，忽视了学生音乐审美能力的培养。另外，在教育实践中，更加侧重于社会需求，在这一思维理念的影响下，导致培育出的学生其音乐审美比较狭窄，缺乏艺术修养和基础知识，创造力、想象力不足。

(三)大学生自身的因素

高校阶段是学生成长的重要转折时期，他们的人生观、价值观慢慢成型，有着追求个性的欲望，渴望得到他人的尊重，也希望利用各种渠道来充实自我。在步入大学后，不少学生渴望有参与音乐学习的机会，音乐基础较好的学生，希望能够借助高校、社会平台来传播音乐文化，充实业余生活[1]；音乐基础较弱的学生，由于缺乏音乐专业知识，他们渴望在高校学习中得到这一方面的补偿。还有的大学生盲目追星、随大流，内容低俗的音乐充斥在大学校园中。总体来看，大学生的整体音乐审美素质偏低，完全无法满足自身与社会发展的需求，而多数学生的音乐分析、接受、判断和理解能力也较弱，需通过教育手段来改善。

三、高校大学生音乐审美素质的培养路径

(一)科学设置教学目标

教学目标决定后续的教学走向，也与后续的内容和教学方法也有着密切联系，是整个音乐教育的出发点和归宿点。对于普通大学生来说，音乐教育并不是专业的音乐教育，又与中小学阶段的音乐教育不同，高校音乐教育面对的是青年大学生，他们的文化知识层次较高、精力充沛、自我意识强烈，对未知事物有浓郁的兴趣，有较强的分析和判断能力，他们渴望提高自身的艺术修养和审美能力。从目标来看，对于高校大学生音乐审美素质的培育，旨在培育现代社会所需的一专多能型人才，要达到这一目标，需要设计具体的目标。目前，在全国范围内，还未出台相关的音乐大纲与统编教材，在高校方面，可以尝试自编教材，立足于学校的实际情况，制定切实可行的具体教学目标，让音乐审美素质培育的各个过程都有明确的目标指引，在具体的目标设置上，可以尝试应用教育目标分类法，如，将目标划分为认知、情感、技能三个领域，再从三个领域进行层次化的分解，由浅入深，这种明晰的目标分类法，充分彰显了音乐教育的规律，对于学生音乐审美素质的提升非常具有指导意义[2]。

在各类因素的影响下，我国中小学阶段的音乐教育较为薄弱，并没有为高校的音乐教育打下基础，因此，在目标的制定上，需要遵循实事求是原则，从学生的客观现状来出发，“以零为起点”，从浅层次的认知目标来着手，先为学生普及基本的音乐知识，再以音乐欣赏作为突破口，逐步培养学生的音乐审美兴趣，使之朝着正确的方向来发展，最终将音乐打造为一个开放化的教育体系，为学生提供一个可供探索的多彩音乐世界。高校的音乐教育要避免“贪大求洋”，尽管我们倡导以“零”来开展音乐教育，但是，高校与中小学阶段的音乐教育是不同的，相较而言，大学阶段的音乐教育更加侧重于情感和理性，而中小学阶段则侧重于官能和情感，大学阶段的音乐教育要注重培育学生对音乐扩展、音乐能动的理解，使之具备一定的批判能力、审美能力，并且有创新的态度。

(二)强化音乐技巧的传授

对于大学生而言，仅仅通过几个学期的学习就要在音乐领域上有所建树或者造诣，并不现实，他们后续基本上不会像演奏家、歌唱家一样从事音乐专业，但是，在音乐教育中，要让学生知晓，有文艺、有音乐才华、具备良好音乐审美素质的个体，更容易获得他人的青睐[3]。学习音乐，对于自身综合素质的提高非常有帮助，在教学实践中，要帮助学生从心理上解决“怕出丑”“自己无音乐细胞”的负担，师生之间避免出现很强的距离感。

(三)开展音乐欣赏教学

在学生音乐审美素质的培育上，音乐欣赏教学是一个必不可少的重要板块，音乐欣赏教学并不是为了让学生成为艺术家、音乐家，而是为了提高其艺术品位和艺术欣赏水平。在音乐欣赏课上，可以从西方音乐、民族音乐、流行音乐等几个板块来开展，通过这种方式，既能让学生学到专业的音乐知识，还能发挥出思政教育的功能，帮助学生树立正确的三观。

(四)创新实践，表达审美感受

学生的审美感受、审美创造力都可以利用音乐实践来激发和表达，在音乐实践过程中，也能够显著提高学生的审美能力。音乐学习、音乐欣赏本身就是一个非常复杂的过程，需要调动起想象、情绪和心境，相较而言，大学生的音乐功底参差不齐，审美能力还有待提升，而学校的教学时间比较紧迫，在具体的教学过程中，要鼓励学生主动参与音乐实践，将自身的联想、情感与音律相融合，应用已掌握的学习技巧和方式来萃取音乐对象，展现出其中的精神思想和内部特征，通过这一方式，能显著提高学生的审美素养[4]。考虑到学生之间的个体差异，他们对于音乐的理解是不同的，在音乐教学中，教师不能将自身的思想强加给学生，而是要为学生营造出愉快的审美学习氛围，让他们可以根据自身的特点来展现审美特质，鼓励学生自由创作，积极创新，用独具一格的风格来呈现审美感受。

(五)扩展音乐审美教育渠道

理想的音乐审美素质培育应该是多元化的，在教育实践中，要借助社会文化效应，在潜移默化中开展教育。音乐审美素质的培养是一个漫长的过程，要提高学生这一方面的能力和修养，不仅要在课内进行，课外也不能忽视，各类文艺晚会、文娱活动、电影电视等与音乐相关的艺术形式，深受大学生的喜爱，对他们有着较强的吸引力，在目前很多的电视节目和电影中，就有不少优质的音乐，这类音乐也非常有价值，对此，可引导学生平时在看电视、电影时，关注其中有特色的背景音乐和插曲，与具体的画面结合来感知音乐的表现力。在视频与音乐的融合中，加深学生对于音乐的理解，不知不觉，学生的音乐审美素质也能得到潜移默化的增长。

在教学实践中，还可在课堂上播放优秀的电影原创音乐，也许学生对某部电影非常熟悉，但是，对其中的音乐却很少关注，此时，教师就要发挥引导作用，将获得大奖的电影音乐带到课堂上，结合电影中的故事情节为学生讲解，这样，在教师的娓娓道来中，学生可获得视觉和听觉上的双重审美体验，提高他们的音乐审美素质。另外，还要引导学生主动参与大众文娱活动，引导学生正确看待流行音乐，流行音乐是具有双面性的特征，对待流行音乐，不能完全接受，也不能完全否定，流行的东西未必全部都是优质的内容，其中，也有很多低俗的音乐内容，教师要引导学生正确区分[5]。如，女子十二乐坊的乐曲、陈美的小提琴等，均是流行音乐中的阳春白雪，如今在各类短视频平台中流行的网络音乐，尽管听起来朗朗上口，但是，有的音乐歌词低俗，并不值得推崇。作为教师，要予以学生正确的指引，帮助学生远离低俗音乐的影响，在高雅的音乐欣赏中享受到美的体验与乐趣，让音乐成为自身生活的组成内容。

总之，教师要引导学生主动接触各种类型的音乐，平时要多听、多看，在耳濡目染中提高自身的音乐审美素质，从而让学生养成积极、健康的审美情趣。

结 语

教育任务是为了提升整个民族的综合素质，让下一代在德、智、体、美、劳上得到发展，形成良好的素质结构。苏霍姆林斯基曾经提到：“借助于音乐，唤醒了人身上关于周围世界和自身中崇高的、雄伟的、美好的东西”。在当前的高校教育中，培育学生的音乐审美素质十分重要，既能够帮助学生提高自身的艺术修养，也能够让他们更好的面对以后的生活、学习和工作，目前，受制于各类因素的影响，大学生的音乐审美素质参差不齐，对此，要从多方面进行教育改革，明确教育目标、合理调整课程设置、改革教学方法、扩展音乐知识的传授渠道，打造多层次的审美素质培养工程，让更多的学生可从中受益。

注释:

[1]李 涛,刘 晋.高校大学生音乐审美倾向的发展趋势与心理分析[J].北方音乐,2017(07):226.

[2]蒋 丽.浅谈如何通过合唱训练提高大学生的音乐素质[J].艺术科技,2019(03):64,66.

[3]于巧琳.普通高校大学生音乐审美素质培养刍议[J].戏剧之家,2014(12):250.

[4]赵九星.试析音乐教育在大学生素质培养中的作用[J].学校党建与思想教育,2017(21):75—77.

[5]张 静.民族声乐大众化趋势下的大学生音乐审美教育路径[J].北方音乐,2020(13):152—153.