高职院校以党建促师德师风建设的路径探索*

南京信息职业技术学院 刘怡

“百年大计，教育为本”。教师作为教育的落实者，教师队伍素质的高低直接影响着祖国未来的发展。党的十九大报告同样明确了教育的重要性，提出教师队伍的建设需要加强师德师风建设，明确了教师立德树人的重任。2019年，国家印发文件《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》肯定了党建在师德师风建设中的引领作用，明确了教师党支部在建设过程中的重要意义。可见，新时代高校师德师风建设一直是党和国家的关注重点和殷切希望。师德师风建设与党的工作紧密联系，将党建工作融入师德师风建设中，积极以党建促进师德师风建设，营造良好校园文化环境。

一、高职院校以党建促师德师风建设的时代意义

师德师风建设就是建设教师自身的职业道德品行和工作态度，建设教师职业品德、工作理念、价值导向等多方面内容。师德师风建设过程就是教师自身成长的过程，要求教师具备坚定的思想政治立场、勤恳敬业的职业道德品质等。高职院校在校党委的领导下，通过党建工作推动师德师风建设，进一步促进中国特色社会主义教育事业的可持续发展，提高职业教育教学质量，培养人才。党建工作作为促进师德师风建设的重要途径，通过逐步强化政治修养、品德修养和理论修养，使教师党员自觉融入师德师风建设中，走在建设最前面，努力形成党风建设与师德师风建设齐抓共管的共赢态势[1]。

（一）凝聚思想共识

大学生是民族的未来、是国家的希望，承担着建设社会主义的重任。高职院校党的建设工作需要承担组织、教育、监管党员，以及团结、联系、帮扶群众的职责[2]。教育教学过程中，高职院校党建工作对师德师风建设有一定的引领和促进作用。在学院党委的统筹协调下，通过加强党对教师工作的领导，加强教师个人素养，提升教师的职业品德，积极引导教师争当时代楷模、争做时代标兵。依托支部发挥战斗堡垒作用，进一步团结党员教师，提升党员教师政治涵养，凝聚教师思想共识，落实教师立德树人首要责任，增强教师队伍的向心力，提升教师整体的职业道德水平。

（二）提升教师育人素质

教师作为教育教学工作的实行者，其思想和行为都在时刻影响着学生，平时上课时流露的价值观、人生观，都会在潜移默化中传递给学生。因此，教师本人首先应具备崇高的思想政治观、向上的乐观心态，才能带给学生正确的理想信念，教育育人，指引学生成长。教师学校党建工作通过“三会一课”、教职工政治学习等形式开展，进一步引导教师坚定政治方向、自觉爱国守法，提升教师思想政治觉悟，积极践行社会主义核心价值观，学习传播中华优秀文化传统，对标“四个意识”、坚定“四个自信”，促进师资队伍整体水平的提升，做到学校教师思政政治素质和师德师风建设常态化，提升师德师风建设效果。

（三）发挥引导激励作用

党建工作融入师德师风建设，一方面，通过定期开展党建活动，包括开展专题组织生活会、谈心谈话、困难家庭送温暖等活动，能够促进教师之间的了解与交流，增强教师对组织的归属感，引导党员教师遇到困扰时主动寻求组织帮助，感受组织的温暖与关爱。另一方面，通过开展学习先进教师事迹、选拔优秀教师、民主评优等活动，树立榜样，向优秀学习活动，引导教师恪守职业道德、爱岗敬业，有效提升教师职业道德水平、个人素养和业务水平，激励教师更好地教书育人，增强责任意识。

二、高职院校党建促师德师风建设现状

学校要把教师思想工作水平的提升和职业道德水平的提高作为首要工作，将社会主义核心价值融入教育教学中，教师要指导学生健康成长。师德师风建设与党建工作紧密相连，师德师风要融入平时的活动中，以党建促进师德师风建设，营造良好的校园文化环境。目前，高职院校在党建促师德师风建设的过程中两者融合度不够，师德师风建设的效果与期望仍有一定差距，应分析当前高职院校师德师风建设中存在的不足，进一步促进师德师风建设与党建工作的融合与发展。

（一）融入程度不够

基层党组织作为高职院的政治核心，引领学校政治、教学、科研等工作，促进党建与教科研共同发展，是新时代高职院校党建工作的重要职责。当前，仍存在党建与师德师风建设融合度不够深入等问题。首先，从广度上看，存在党建与师德师风融合面整体较小、融合点不够紧密等问题。例如，学校制定了年度教师师德师风实施方案，总支有党支部考核细则，但两者之间的关联不够紧密。师德师风建设方面，党组织对教师思想道德水平提升的培养和监管力度也不够，不能真正督促教师发挥立德树人这一职责。其次，从深度上看，党组织的引领和渗透作用不强。高校教师普遍关注教学与科研工作，但是党组织围绕此类工作开展的活动较少，缺乏联系实际工作的科学性，因而效果也不够明显。例如，设置党支部时，是否充分考虑党员教师的工作性质、学科方向等，如果设置不够合理，或支部书记不能紧密联系支部党员教师，没有足够的组织能力，就很难发挥支部的作用，同样不利于教师的发展。

（二）融入途径单一

高职院校党建融入师德师风建设的途径较为单一。部分高职院校在党建促师德师风建设过程中，教职工的思想政治工作主要是以理论知识学习为主，过度关注上级相关政策文件、制度和职业教育内涵等的学习，学习形式以集中学习或者个人自学为主，缺乏吸引力，流于形式，学习内容无法入脑、入心，缺乏对实际工作、生活的指导，导致教师学习主观能动性不强，是非对错面前立场不够坚定。党建融入师德师风建设中，还需要加强师德师风活动的实践教育，在学习理论知识的同时，结合实践教育活动，理论联系实际，才能切实推动师德师风建设。在平时工作中，可以组织支部党员教师参加社会公益活动，或者和学生一起去学校社会实践基地开展相关实践活动，发挥自己的知识和技能，多途径推进师德师风建设。

（三）示范引领不强

教师引导学生健康成长，不仅要求教师自身业务能力突出，还要求教师作为学生人生路上的导师，应积极关注学生成长，引领学生世界观、人生观和价值观。

学校的发展需要每一位教师共同努力，有的老师只是把教师这份职业当作一份工作，只关注个人得失[3]，利己主义至上，缺少为工作奉献的精神，更没有集体主义荣誉感。有的教师认为自己认真备课，把知识传授给学生即可，但是对于课堂上学生有没有专心听讲、所讲授的知识学生是否完成理解、课后是否认真复习与掌握并不关心，认为是学生自己的事情，缺乏对学生的关注。有的教师不愿意承担班主任工作，即使担任了，也是任务式地完成，平时学习生活中极少关注学生，很少与学之间联系与交流，更加缺乏对学生思想、专业发展的指引。师德师风建设中发挥党建引领作用，教师要率先践行社会主义核心价值观，学习先进人物的事迹，还通过多种形式发掘身边的优秀榜样，学习优秀、凝聚思想，对照“四有好老师”以及“四个引路人”等检查自身，增进自身政治认同、价值认同，增强工作责任感，发挥教师育人职责，帮助学生形成正确的价值观，为美好的未来而努力。

三、高职院校以党建促师德师风建设的路径

近几年，职业教育飞速发展，高职院校越来越重视学校教师队伍的建设。师资队伍建设中，立德树人是对教师的首要要求，也是新进教师岗前校本培训中的重要内容。师德师风建设当前已取得了一定成效，例如，爱岗敬业意识提升、工作服务意识加强等。但仍存在不足之处，例如，重视业务水平提升，轻视理论知识学习；重视技能知识传播，轻视价值观引领；教师群体中示范引领不足等。在此基础上，高职院校要充分重视党组织的作用，依托教师党支部，发挥其战斗堡垒作用，增强优秀教师的示范引领作用，树立坚定的理想信念，建设一支能力强、素质高的教师队伍。

（一）完善设置，构建三级领导体系

教师党支部能够紧密团结和联系其他教师群众，把党的路线方针政策落到实处。为进一步加快师德师风建设进程，发挥党组织作用，构建学校、总支、支部分级领导体系，在学校党委的统筹、领导与协调下，总支组织、考评和督查，支部宣传、落实的工作职责。校党委对师德师风工作进行了规划与要求，开展顶层设计，党委教师工作部联合各总支，制定师德师风建设实施方案，方案内容实施情况作为支部党建工作年底考核的一项重要内容，以支部为战斗堡垒，共同促进师德师风建设。

（二）加强融合，发挥党建政治引领作用

针对高职院校存在的党建与师德师风建设融合不够深入问题，要充分发挥党组织的作用，加强广度和深度两个方面融合。首先，积极探索党建工作方式，按照基层党组织设置细则,按照工作性质、专业和学科方向，重组和划分支部，选配具有较高业务水平和管理协调能力的教师担任支部书记，充分发挥党员教师先锋模范作用，正确引导教师树立“在日常工作中加深学习，在日常学习中促进工作”，拓展个人视野，提升个人修养与教科研能力，促使教师教书育人能力与个人业务能力不断提高，加强立德树人的思想自觉与行动自觉[4]，加深党建工作的影响力。其次，围绕党建工作内容，拓宽教师理论学习的形式，例如，开展领学、主题发言等活动，定期开展师德师风情况调研、主题教育和教学科研探讨等，发挥基层党组织的作用，了解师生需求和困惑，为后期工作的方案制定提供有效的参考依据。

（三）强化学习，筑牢模范基础

强化理论知识学习，是推进师德师风建设的重要保证，也是党员教师发挥先锋模范作用的首要前提。政治理论学习是对党员发挥先锋模范作用的基本要求，是加强师德师风建设的前提，需要不断学习新时代中国特色社会主义思想[5]。完善学习制度，始终坚持在教职工中开展学习和落实党员“三会一课”制，学习党的路线方针政策和习近平新时代中国特色社会主义思想，理解社会主义核心价值观的内涵，积极关注职业教育相关政策，在提升业务水平的同时，增强价值判断，率先践行社会主义核心价值观。学习传统文化、革命文化，引导广大教师热爱祖国、服务社会。学习先锋模范的崇高精神，为实现更加繁荣的明天贡献智慧和力量。

（四）多措施、多途径开展师德师风建设

党建工作促师德师风建设的有效方式就是建立标准明确、内容完善、执行有力的长效协同机制[6]。为充分发政治引导作用，高职院校党组织要将师德师风建设纳入教师发展体系的规划中，合理结合教师需求，将教师思想道德、个人素养、职业理想等主题引入支部活动中。开展专题讲座、工作坊、沙龙、报告、谈心谈话、组织生活会、在线学习、集中备课、知识竞赛、主题征文、党日活动等形式，提升党建活动效果，加强教师间的交流，切实提高支部活动的实效性。推行实践平台锻炼，引导教师立足实践立德树人，搭建师德师风建设的落脚点[7]。例如，开展“党员示范岗”活动，提醒党员教师自身作为一名党员的责任与担当。防疫工作日常化的当下，招募教师党员志愿者，开展学校疫情防护志愿工作，在实践活动中提升自身的服务意识与奉献意识。组织党员教师开展帮扶困难学生工作，对学业有困难的学生开展单独帮扶，助力学生学业上的提升。

（五）完善考评机制，建立教师师德档案

促进师德师风建设就是要不断培养教师诚信、上进、敬业的品德，维护高职院校教师的良好素质，常态化开展思想政治和师德师风考评，确保建设工作有据可依、有法可行[8]。要进一步加快师德师风建设进程，完善师德师风考评，引导建设的常态化发展。首先，要在学校干部、普通党员教师、群众和学生中开展调研，综合各方面的意见和建议，在师德师风考核中考虑民主评议工作，量化评价指标，落实政治标准首要位置，融入思想政治要素，科学地制定师德师风考评机制，真正落实立德树人任务。建立教师个人成长档案，其中，单列个人师德档案。在教师参与年度考核、评奖评优、职称晋升、岗级评定等环节实行个人师德“一票否决”制，引导教师勇担重任、爱岗敬业、立德树人。制定师德师风负面清单，定期开展师德师风学习和警示教育会议，对师德师风违规问题及处理结果及时通报，时刻提醒自重、自查、自励，守牢教育底线，使得师德师风建设工作更加规范、科学。

四、结语

教师师德师风建设是新时期高等教育的重要工作，具有新的时代价值。师德师风建设程度不仅是高职院校教师队伍素质的体现，也是学校长远发展的重要影响因素。在职业教育快速发展的当下，高职院校学校的办学条件、教育教学要求、招生途径和教师的能力素养都在发生变化，对党建和师德师风建设提出了新的挑战。

加强党对高职院校的领导，全面落实党的教育方针，推进党建工作与师德师风建设充分融合，着手共同点，构建对应的建设机制，相互作用、相互促进，真正使二者有机结合。在德师师风建设进程中，努力把组织优势转变为学校的发展优势，落实立德树人根本任务，发挥组织攻坚克难的堡垒作用[9]，提升高校教师的整体素养，推动学校教育事业获得更大的发展。