新媒体时代下强化青少年党史教育的路径探究

毕红秋，孙英浩

（1.威海海洋职业学院，山东 威海264300；2.哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨150080）

“未来属于青年，希望寄予青年。”[1]新媒体为青少年党史教育提供了新机遇，但其传播途径的广泛化及传播内容的多样化使得各种错误思想和腐朽思想藏匿其中，这也给青少年党史教育带来巨大的挑战。顺应新媒体时代的特点，强化青少年党史教育是摆在思想政治教育工作者面前的实践课题。

一、新媒体时代青少年党史教育面临的机遇

新媒体时代概指伴随着整个互联网技术蓬勃发展起来的、以数字化和新媒体设备为载体的新的媒体形态，为用户所广泛使用的时代。新媒体时代为青少年党史教育提供了巨大的发展机遇和发展空间。

（一）交互性的交流方式为青少年党史教育提供了参与的主体性

新媒体时代不仅打破了传播者和受众之间的壁垒，也打破了传统的教授模式。从受众转向网络用户的角色转换，使得青少年不仅是信息的接受者更是创造者和传播者。广大青少年以平等的姿态进入教育过程，在通过“各种媒体，将不同观念、价值立场和知识智慧自由表达出来”的同时，也使得青少年之间形成相互吸引、共同参与、快乐活动的良性传播机制，提高了青少年参与党史教育的主体性和主动性[2]194。

（二）个性化的教育方法为青少年党史教育增添了学习的主动性

新媒体时代可以通过研判青少年在网络平台中的个性展示行为，实时跟踪分析青少年在线浏览痕迹，让青少年能更便捷地搜索到自己感兴趣的党史学习内容并根据个人兴趣定制学习内容。通过智能手机或云端教室等新媒体设备搭建教学平台，让青少年按照实际情况和学习计划自主选择学习平台，安排学习任务，掌控学习进度，提高学习主动性和创造性。

（三）融合性的教育理念为青少年党史教育创造了学习的体验感

新媒体时代青少年党史教育可以依托新媒体强大的数字信息处理系统和先进的互联网手段来提升党史教育的吸引力和感召力，转变传统的教育理念，将新媒体技术和“互联网+”教学理念有机融合，有效借鉴虚拟现实技术为青少年党史教育提供全新的教育理念、技术支持和教育方法，“通过线上虚拟环境的思想互动，达到现实社会的价值认同”，让青少年在党史学习过程中能够感受到身临其境的代入式体验感，增强青少年党史教育的吸引力[2]195。

（四）便捷性的学习方式为青少年党史教育突破了学习的界限感

新媒体时代网络空间不断发展和完善，互联网与思想政治教育的融合愈加明显，传统学习过程中的时空界限不断被打破。农村和边远地区的学生可以切实接触到优质高效的教育资源。网络教育平台给青少年学习提供了无限次重复收听及收看的机会，打破了传统媒体时代思想政治教育工作的“真空地带”，打破了青少年党史教育的界限感，实现了“时间上延长，空间上拓展，营造全天候的育人环境”[3]91。

二、新媒体时代青少年党史教育遭遇的挑战

“网络是政治斗争的一个重要场域，这种斗争或是以意识形态的形式表现出来，或是以经济、文化等隐蔽的形式体现出来，并最终指向社会制度和国家政权”[2]256。新媒体时代在给人们带来极大便利的同时，也带来了各种各样的挑战。

（一）错误思潮的充斥影响青少年党史教育的认同度

西方发达国家凭借其经济和科技的优势，通过网络渗透西方的价值观，社会主义核心价值观和价值观体系受到冲击和影响[4]。青少年价值观体系和政治判断力还有待提升，天生的“触网”能力又将他们更轻易地暴露在西方国家的不轨图谋之中，“加大了他们对各种思想观念、价值取向进行‘去粗取精、去伪存真’的难度”[5]。这不仅影响青少年党史教育的效果和对党史的认同度，甚至会造成青少年价值观念的变形和错位。

（二）娱乐需求的提升削弱青少年党史教育的吸引力

新媒体时代各种娱乐方式和娱乐手段在人们的日常生活中占据着绝对的比重。微内容、短视频成为众人追捧的热点，人们的娱乐需求不断提升。受限于身心成长发展的规律，部分青少年在各种网络游戏和娱乐节目，以及低俗暧昧的网络直播中沉迷，还有部分青少年认为党史教育及从事党史教育的教育工作者的魅力远远不及网络的吸引力，影响了青少年党史教育的吸引力和感染力的提升。

（三）教育方式的单一性损害青少年党史教育的接受感

传统媒体时代的信息处于点对面、一对多的传播时期，教育工作者多以理论灌输为主，教学方式单一。部分教育工作者教学案例陈旧，内容表达上缺乏新意，使得青少年党史教育的吸引力和感染力较低。在新媒体时代下，青少年更加喜欢充满活力和创造力的教育教学形式，喜欢个性化的表达。新媒体时代使青少年拓宽了党史知识的获取途径，学习资源愈加多样、学习方式更加便捷高效。原有的单一的统一进度的单向灌输完全不能适合新媒体时代的需要，亟需进行变革。

（四）教育队伍的不健全制约青少年党史教育的专业性

“思想政治教育管理以人为本，其队伍建设和管理关系到思想政治教育目标、内容、过程、评估、领导能否得到贯彻落实，关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题”[6]。职业化和专业化的网络思想政治教育队伍对于强化青少年党史教育具有重要的战略意义。当前专业化的教育队伍建设仍然不健全，不少教育工作者“缺少网络思想政治教育方面的工作经验，只能做事务性的工作”[3]99，另外，教育工作者自身对新媒体运用意识欠缺，对新媒体时代的特点和所带来的机遇，以及新媒体时代下青少年的特点没有进行系统全面的剖析，从主观和客观两个方面都表现出了教育队伍的不健全和不专业。

三、新媒体时代强化青少年党史教育的路径

“新媒体已成为话语权竞争的主战场、思想舆论引领权争夺的主阵地，多媒体融合发展成为当今思想政治教育手段、途径创新的重大课题”[7]。如何主动抓住新媒体时代给青少年党史教育带来的机遇，有效应对挑战是重要研究课题。

（一）加强顶层设计规划指导党史教育发展

加强顶层设计要求政府为青少年党史教育做好总设计师和总舵手，引领青少年党史教育的宏观方向。中共中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》指出，党史教育要突出青少年群体，贴近青少年需求。这是宏观层面的要求，但在微观政策制定方面仍然有待加强。各级政府要在中共中央的统一部署下，由各省级政府牵头制定符合本省实际、体现本省特色的青少年党史教育指导纲要。各地市政府要在中央和省政府宏观政策的指导下，结合当地党史教育资源和党史教学的有益成果层层落实区域内青少年党史教育实施计划，鼓励各兄弟院校或邻近院校开展党史教育队伍合作建设，共同挖掘地方党史教育资源，共建红色党史实践教育教学基地。各类院校要在政策文件的指导下，结合本校特色、教师队伍、学生学情和地区特色进行党史教育。

（二）坚守意识形态阵地肃清错误思潮影响

意识形态搭载着新媒体设备“从最基础的手机、电脑到iPad、Kindle，再到最细粒度分化的互联网APP，凭借新媒体强大的灵活性与多样性，融入人们社会生活的每个角落”[8]。“一些错误思想观念特别是西方‘宪政民主’、新自由主义、历史虚无主义等仍然伺机冒头，妄图挑战马克思主义的指导地位，攻击否定党的领导和我国政治制度、发展道路，借力争夺意识形态话语权”[9]。因此，要加强青少年意识形态教育，各类院校和教育工作者要积极参与意识形态阵地筑牢工程，提高青少年作为新媒体信息传播者的信息鉴别能力、分析能力，以及自我把关能力。加强青少年网络圈层培育、监督和治理，应从法律法规、技术甄别、学校把关、他人监督、个人自律等各方面织牢意识形态阵地保护网。

（三）重视教育环境建设营造党史教育氛围

第一，要营造风清气正的网络环境。各官媒、主流媒体要在自家平台及合作平台上大力宣传党史教育，用主旋律、正能量充盈网络空间。各媒体和网红达人要肩负起为青少年营造积极健康的网络学习氛围的责任，对偏离社会主义核心价值观的平台和主播要及时关停或禁播。第二，各类院校要在校园文化环境建设中重视新媒体环境的作用，在学校官网、公众号和微博中积极营造党史学习的氛围，及时推送既有意义又有意思的党史教育资源，要在第二课堂和社会实践中积极引导青少年重视新媒体作用，并引导青少年合理规划上网时间和上网频率，防止青少年沉迷网络无法自拔。第三，加强青少年家庭教育新媒体环境建设。青少年的监护人要积极与学校对接，认清青少年党史教育的重要性，在日常家庭微信群、微博、朋友圈中可以适时转载党史教育的相关资料，在家庭的言传身教中让青少年体会到党史学习教育的魅力。第四，要加强青少年网络圈层群体的正向引导。注重青少年网络圈层的环境建设，要积极引导优秀学生、学生干部、优秀共青团员和入党积极分子、青年党员在同辈网络圈层中有意识、有担当地宣传党史教育。

（四）遵循思想政治教育原则创新党史教育方法

新媒体时代不断发展，教师和家长的知识性权威慢慢消解，青少年对于党史教育知识的熟知范围和搜索能力在不断提高。新媒体时代教育工作者要强化青少年党史教育，切实创新党史教育方法，及时更新教育观念，构建起党史教育大思政教育体系，积极向以青少年为中心转变，引导青少年在学习中积极发挥主观能动性，加强学习的个性化和持续性，加强青少年党史教育的艺术创新。“在新媒体时代，艺术已经构成了人们丰富多彩的社会生活的一部分，随时记录、创作和分享生活中的美好瞬间已成为新媒体大众化的艺术”[2]197。因此，教育工作者应积极将新媒体技术与艺术化手段相融合，将文字、图片、三维动画等有机融入到青少年党史教育中，还可通过虚拟现实技术助力青少年党史教育，提高青少年党史教育的仿真性和融入性。

（五）整合精品党史资源增强党史教育魅力

“对任意传播媒介来说，‘内容为王’是根本，是决定其生存与发展的关键”[10]。在内容选择上，要深度匹配青少年群体性特征。各类院校应充分发挥地区党史教育资源优势，及时关注青少年党史教育的兴趣点，通过大数据平台分析，将青少年感兴趣的内容通过思想互动微交往的形式推送给青少年。在内容设置上，要突出党史教育的时代特征，既要选择党史中有代表性的人物和事件，又要与国家民族甚至世界的发展大势相融合，将国内资源和国际视野相整合，让学生在比较过程中了解“中国共产党为什么能”的重大理论和现实问题。在内容筛选上，积极利用学习强国资源，通过平台筛选和推荐机制转载各大主流媒体的优质内容和资源。加快建设青少年党史教育专用平台，开发青少年党史教育相关的闯关跑酷小游戏或小程序等，增加青少年党史教育的趣味性，提升青少年党史教育魅力值。

（六）组建强大教育队伍保证党史教育效果

新媒体时代，“单个教育主体很难应对思想政治教育的要求，必须形成立体化、网络化的教育主体”[3]102，因此要积极构建“大思政”“大政工”教育格局下的青少年党史教育队伍。各级政府和各类院校要加快推进符合新媒体时代特点的青少年党史教育队伍建设，培养属于本地区或本学校的新媒体教师队伍，要积极发掘青年教师在青少年党史教育中的优势，有重点地培养年轻、“触网”能力强、电脑水平高和思维开阔的青少年党史教育队伍。在教学活动之外，还要着力提高教师的计算机使用能力。要在全校甚至全社会范围内建立起党委统一领导、党政共同负责，以青年党史教师为骨干，各专业课教师协同配合的高水平、专业化、整体性、协调性的青少年党史教育队伍。

新媒体时代给青少年的生活带来了全新的变化，深刻影响着青少年的思想方式和行为方式。如何积极利用新媒体时代的机遇，应对新媒体时代下青少年党史教育所面临的挑战是一项系统性的宏大工程，是一场创新性的变革，对于提升青少年党史教育的效果、深化青少年对中国共产党情感、理解中国共产党走过的百年风雨、明晰中国共产党的执政地位是历史和人民的选择、坚定青少年的理想信念有不可替代的重要意义。