生态视域下校园足球对青少年发展的多维效用及发展路径探微

黄杰

（兰州石化职业技术大学 甘肃 兰州 730000）

引言

生态学是由德国的一位生物学家恩斯特·海克尔在1869年提出的。生态学是研究生物体与其周围坏境(包括非生物环境和生物环境)相互关系的科学。环境既包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素；也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素;既包括自然因素，也包括社会因素和文化因素。可以将我国校园足球的发展当作一个生态过程，这个生态过程是长期的和有机的，自然、社会和文化等因素对我国校园足球的发展起到不可替代的作用。本文主要从生态视域下，分别总结和分析自然、社会和文化等生态对我国校园足球发展的重要性，并探索出一套适合我国实际情况的促进青少年足球运动进一步发展的切实可行的策略和方法。

1、生态对我国校园足球发展的重要性

1.1、自然生态是我国校园足球发展的基石

随着社会的日益发展，人类越来越意识到自然的重要性，并开始广泛呼吁社会各界人士为人与自然的和谐相处而共同努力。人类与自然的关系随着社会的不断进步而深入，自然为人类提供生存和发展的条件，也制约着人类的行为，人类的生存和发展依赖于自然，同时也影响着自然的可持续性发展。例如，在早期农业社会，人类依赖自然、适应自然，更多的也受到自然的制约和限制；在中后期农业社会，人类改造和控制自然的能力增强，出现自然资源过度使用和破坏的局面，使得自然资源的可持续发展受到破坏，人与自然关系紧张。校园足球作为一项生态活动，其发展也遵循着一定的自然生态。遍观我国整体教育环境和发展轨迹，我国的应试教育体制根深蒂固，缺少人本主义培养思想，教学大纲不统一且执行力差等都是影响我国校园足球乃至教育事业发展的重要因素。

（1）应试教育体制的的羁绊，使得校园足球的发展难以大施手脚。

应试教育在我国教育发展的历程中占据很长一段时间，拥有绝对地位，是我国素质教育的发展的主要羁绊。在这样的大环境下，校园足球的发展受到打击和牵绊，参加校园足球活动需要占据学生较多的学习时间、花费部分教育资金等，这些都将成为我国校园足球发展的阻力。足球运动代表着自由、快乐和阳光，同时参与足球活动可以让孩子在轻松、欢快的氛围下感受到团队合作、成功进球的快乐。然而，在应试教育体制下，为提高升学率，学校、家长不断占用课外活动，牺牲学生的健康和快乐以取得较好的文化课成绩。虽然部分家长意识到素质教育在孩子成长过程中具有十分重要的作用，但面对激烈的竞争，家长们仍不敢放松警惕让孩子们自由地玩耍，这导致我国校园足球发展的大环境越来越严峻。

（2）人本主义培养思想的缺失导致优秀运动苗子培养过程中的残缺。

人本主义思想是由美国心理学家马斯洛创立，人本主义反对将人的心理低俗化、动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。人本主义思想不仅关注学生在教学过程中知识和技能的掌握，而且关注学生的情感、兴趣和心理健康等。美国向来主张素质教育，鼓励开展体育活动，丰富学生课外活动，并且将接受体育教育作为学校教育活动和学生教育经历的一部分。而在我国校园足球的发展及校园足球运动员的培养过程中，错误的将运动员视为锦标工具，重视足球运动员体能和技能的提高，而忽视对青少年足球运动员的文化素养的培养，导致足球运动员在激烈的比赛过程中难以通过战术取胜。通过对我国足球运动员教育经历的研究发现，我国当代足球运动员整体文化素质偏低，仍需不断加强宣传和贯彻“以人为本”的人才培养理念，为我国的体育事业乃至其他领域不断培养和输出优秀的人才。

（3）缺乏全国制统一的教学训练大纲，导致不同程度的对运动苗子过度开发。

我国体育事业在近年来开始进入迅速发展的时期，但是发展时间较短，教学经验不足，校园足球的发展更是存在各种问题。相较于我国校园足球的发展，日本制定有全国统一的教学大纲，并将足球运动员的培养分为启蒙期、实战过渡期、实战期、成熟期和完成期等阶段，每个阶段的教学方法都因材施教。直至在2003年，我国才发表《中国青少年足球训练大纲》，而该大纲虽然作为指导青少年足球运动员训练的官方教材，但是实际的执行效果却并不理想，对我国青少年运动员过度开发，忽视了运动苗子的成长规律。总的来说，良好的教学训练大纲，为国家在培养优秀运动员的过程中提供了指导性的意见和建议，让教学活动有理可依、有法可循。

1.2、社会生态是我国校园足球事业发展的根本

社会生态不同于自然生态，主要包含决策部门对于校园足球的认识，活动过程中的保障措施以及校园足球师资或教练员资源等因素。

（1）决策部门对于校园足球活动的认知存在争议。

校园足球事业能否得到全面发展的一个关键因素是决策部门能否对校园足球有一个正确而统一的认识。从2009年始，国家陆续在北京、天津等发达城市开设了全国校园足球活动，其核心目标就是挖掘优秀的足球人才，其愿景即让足球可以成为锻炼学生体魄的体育活动，促使学生德智体美劳全面发展。开展校园足球活动锻炼学生的身体素质仅仅是一个方面的优势，通过这种方式丰富学生的课外活动，不再沉迷于电子游戏、小视频等网络环境，因此不能仅仅将足球运动作为重点发展的唯一一项运动，应当及时调整错误认知，全面发展各项校园运动。另外，关于校园足球质和量的争议，作者认为我国校园足球的发展要分两步走，第一步是大量培养足球运动员，提高数量；第二步是发现足球运动人才，提高质量。只有当量的积累达到一定程度之后，才能取得质变。

（2）校园系统内高水平青少年足球教练员严重缺位。

足球教练水平是直接影响校园足球运动员训练效果，而优秀的技战术储备是培养优秀人才的前提。国内大众对足球的认知不足，人们的目光多是投向精英足球或更为高级的职业足球，其侧重点是通过足球来获取高额收益。对广大基层足球从业者普遍收入偏低，所以说经济效益是影响足球发展的关键因素之一。

古语有云：“他山之石，可以攻玉”，德国作为足球强国其在足球产业的发展在世界前列。科隆体育学院的院长托卡斯基说：“德国最基层的足球教练员的薪水也高于国民平均收入，除非是大球会的教练员，青少年足球教练和普通职业球队的教练员无明显差异”。但德国足球教练审核极为严苛，首先，必须是体育大学学历，对足球教学有深刻的理解和认知，掌握足够的理论知识；此外，足球协会会设立不同级别的教练认证班，即便通过学习和考核获得了教练资格证，也必须每间隔2年进修一次，以了解最先进的足球理念。作为亚洲足球大国日本，也能够为青少年足球的发展提供健康的环境。日本足球协会特别重视J联赛对青少年足球运动员的影响。一旦J联赛有国外球员退役，协会会给予最优惠的待遇作为青少年足球教练。

鉴于我国的国情，虽无法照搬发达国家对青少年足球发展的整套理论体系，但是依然要结合自身情况需求改变。首先，改变足球资源失衡的分配机制，足球主管部门、基层管理部门必须加大对教练员人力的投入力度；其次，需要为足球教练员提供进修培训的机会，让他们不断吸收新的足球理论知识；最后，制定“走出去”战略，可以将国内的教练员送至国外学习，从训练方法、训练技巧等各个方面来改进，为青少年足球训练夯实基础。

1.3、文化生态是校园足球发展的升华

文化生态对校园足球的影响是无形的、潜移默化的。为我国校园足球创建良好的文化氛围对其发展具有一定的升华作用。日本校园足球的热浪并不是一开始就有的，而是在上个世纪70-80年代，日本将足球运动正式引入校园和《足球小将》的漫画的风靡将足球这项运动被动的推向世人面前，又让世人彻底改观对足球运动的看法，短时间内让关注足球的青少年数量得到爆发式的增长。这就是通过文化手段或介质，为校园足球的发展提供一个良好的、积极的文化氛围。

（1）校园足球氛围的建设用氛围去感化学生。

良好的氛围是校园足球发展的关键，学校首先要为足球运动创建一个良好的氛围，让学生在良好气氛的烘托下爱上足球运动。营造足球氛围的方法和方式多种多样：开展校内、校外足球联赛；开展足球文化节；开展校内足球宣传专栏等。只有创建并将足球运动的文化氛围烘托到最高，让学生感受到校园足球运动的魅力，才标志着深受广大青少年喜爱的足球运动真正走进校园。

（2）坚持正确的舆论导向，加大文化媒体对校园足球的宣传力度。

近年来，文化媒体的发展速度越来越快，对人们的工作、生活和学习都有着不可替代的影响。我国校园足球运动走进校园的活动也可以借助文化媒体的手段进行正确的宣传、引导。比如，各地教育行政部门应加强与新闻媒体的合作，宣传青少年校园足球活动的重要性，宣传开展青少年校园足球活动的典型事例和成绩，形成正确的舆论导向和良好的社会氛围。为我国开展校园足球活动创造有利的、正确的文化导向，为青少年足球运动的发展贡献出自己的力量。

2、校园足球可持续性发展的思考

2.1、消除认知差距，整合思路

大力发展我国的校园足球事业，须建立以教育部门为主导，体育部门为辅的管理模式。各个部门间相互配合、相辅相成，为我国的校园足球事业而共同奋斗和努力。另外，首先，要明确发展校园足球的首要目标是扩大我国足球人口基数，提高青少年整体身体素质，为足球运动打下坚实基础；其次，是为足球运动的持续性发展选拔优秀人才或是运动苗子。

2.2、大力发展素质教育，改变应试教育对孩子健康发展不利的毒瘤

在当前应试教育盛行的局面下，要大力发展和提倡校园足球，需要改变应试教育对老师、家长及学生思想的固化，让他们接受素质教育理念，认可素质教育思想。让青少年在轻松自由的学习氛围下成长，也让孩子们真正地体会到足球运动的乐趣，而不是机械地迎合教学任务而被动参与。

2.3、树立“人本主义”培养观

在开展校园足球运动的过程中，首先，要重视培养青少年的文化素质；其次，发现青少年的特长并有所建树。在过去培养优秀运动苗子的过程中，普遍重视运动员的身体素质和运动技能的培养，而缺少对运动员文化软技能的重视，运动员的学历普遍较低，不利于更高层次的进阶。因此，建议在运动员培养时，树立“人本主义”培养观，重视运动员综合素质和能力的培养。

2.4、建立统一训练大纲，优化训练内容、创新教学方式

我国的教育部门作为发展校园足球的主要负责部门，应该积极借鉴国外先进的教学理念和事迹，组织编制和优化全国统一的训练大纲，该训练大纲应该充分考虑青少年的身体、心理发展的规律，制定完善且适合我国青少年实际情况的训练内容。

足球本身涉及到的技巧、要领均较多，教练若在课堂上来分解动作，则会导致学生无法掌握重点，与此同时机械式讲解无法让学生自行思考，难以掌握足球运动的精髓。因此作为教练需要敢于创新，通过更具有趣味性的教学方式来激发学生的兴趣，提升教学和训练的有效性。比如，若条件允许，老师可以安排学生进行半场足球赛，在体验过半场球赛之后，再进行全场足球赛，通过实际的足球比赛训练，让学生自行领悟战术技巧的实际运用；思考并总结如何在比赛中合理地应用技巧并改变战术。每场比赛结束后，老师务必对比赛呈现的问题进行总结，让学生在这种环境中不断地提升自己。

2.5、加大资金投入和政策扶持，吸引优秀人才投身于校园足球事业建设工作

国家应该增加财政和资金投入，作为校园足球事业发展的支柱。一方面，加大对高水平教练员人力资本的投入，让他们积极投身于校园足球事业；另一方面，增加足球教练员的培训力度，提高足球教练员的综合实力。国家及相关部门也应该为校园足球的发展提供更多向国外学习的机会和契机，引导基层青少年教练员积极“走出去”学习先进国家的足球人才培养和先进的训练理念。校园足球要想长期稳定发展，除过资金投入和人才储备外，政策扶持也非常重要。相关管理部门必须给与提供政策倾斜，为校园足球的发展提供良好的土壤。首先，教育部门需要将校园足球发展项目作为教学目标之一，将足球项目合理划分，严格敦促当地校园足球教育教学任务的落实情况；其次，作为管理部门可以创建新思路，积极协调各方力量，为校园足球的发展添砖加瓦。

2.6、加强校园足球的文化氛围建设

充分利用媒体等工具宣传和传递足球运动精神，让足球运动走进校园，激发青少年对足球运动的热爱和兴趣，得到青少年的认可。为校园足球的发展建立一个浓厚的文化氛围，让我国的校园足球事业的发展更加顺利。体现“乐享足球”的理念。“乐享足球”是校园足球发展的核心理念。运动是校园师生学习、生活中的重要组成部分，学生的足球运动和其他活动一样是轻松、快乐、愉悦的。因此校园上下应该达成一种“校园足球不仅是培养优秀足球远动员，而是让学生积极参与足球运动，激发足球运动的兴趣，通过足球运动成为自信、阳光少年”的共识。

2.7、激发多元参与：培育开放性的校园足球系统环境

所谓系统环境是指与整个事物及相关各种因素的集合，其不仅约束了内部要素具有自组性和竞争性，还会对整个体系的结构演变和发展产生影响。校园足球发展系统，需要经济、文化、政治和教育等共同提供能量，然后才能使其正常地运转；反过来，大环境的自身也会收到整个系统运行状态的影响，若运行效果好则会进一步强化，反之则可能出现削弱。在生态视域下如何营造校园足球系统，是校园需求发展中亟待解决的主要问题。多元参与则是解决这一问题的突破口之一，系统需要开放性来获取物质资源和相关能量。针对校园足球而言，需要政府提供师资、资金以及场地，需要社会组织如足协、交通运输行业、医疗机构等提供必要的支持，以弥补政府资源无法顾及到的地方，通过竞争而形成合作，不仅能够实现各方的利益诉求，也稳固了校园足球系统的健康、稳定运转。

3、结束语

任何事物从诞生、发展到消亡都可从生态学的角度进行解读，自然、社会和文化生态与事物的发展息息相关。本文主要站在生态视域下，分别从自然、社会和文化生态等3个角度阐述其对校园足球事业发展的影响和重要性，并在此基础上总结归纳出一套切实可行的发展我国校园足球的措施和策略。不管是我国校园足球事业的发展还是其他事业，要做到可持续性的发展，首先，要明确思路，在正确的理念指导下前进，并形成一套完整的、可借鉴的理论作为方法论，然后增加资金、人力、机会等的支持，让其在良好的氛围中不断取得进步和发展。