“互联网+”时代信息化在高校体育中应用的研究与建设

张慧敏

（山西工商学院体育教学部 山西 太原 030006）

引言

当前，信息化技术在教育行业被大规模应用，且取得了显著效果。在高校体育教学中运用信息化技术，不仅能够为学生提供优良学习环境，还可以弥补过去教学的不足。借助现代信息技术，可更直观生动地为学生展现体育运动技巧和动作要领，提升学生学习质量。因此，对“互联网+”时代高校体育信息化应用和建设进行研究探索有着重要现实意义。

1、在高校体育中应用信息化技术的必要性

在“互联网+”时代，将信息技术应用于高校体育教学中主要是将原有的课程教学和信息技术进行深度融合，从而达到预期教学目标。详细来说，就是在体育课堂教学活动中将信息技术、信息手段、信息资源与教学内容进行充分结合的一种全新教学模式。在实际应用过程中，要注意信息技术应当为体育课程提供服务。体育教师则需不断探索如何通过信息技术提升学生的体育运动水平，使学生树立终身体育意识，进而加强学生的综合素养。将信息手段渗透体育课程教学阶段，可明显提升教学质量，实现教学目标，对体育教学有着重要意义。

1.1、有助于改革传统教学模式

在高校开展体育教学时，教师可直接将对某些运动技巧和动作要领的示范录制成视频展示给学生，并将学生难以理解的动作多次重复播放，或者慢速播放，同时采取特殊的声音、图像，通过生动直观、仿真模拟的教学视频引导学生自主学习，将重点、难点予以突出展现，使学生看到立体化、精细化的动作。在高校体育教学中应用信息技术，不仅学习难度得到了降低，学习效率得到了提升，而且一些高难度运动技巧学生也能轻松理解掌握，这对学生自主探究、自主学习能力的提升有很大帮助。同时也使体育教学更加完善优化，成功构建了高效体育课堂，也真正落实了以学生为课堂主体的教学结构。

1.2、可有效激发学生对体育运动的兴趣

在过去，高校体育教学往往是教师为学生做动作示范，再加上语言讲解。而“互联网+”时代，这种教学方式早已无法满足学生的需求，还会导致学生感到无聊乏味。信息技术的出现和应用，将文字、图片、视音频进行了有机结合，形成趣味化、生动化、形象化的视频，既可以吸引学生注意力，又能够激发学生的热情和兴趣，同时也让课堂氛围变的轻松活跃。这种新颖丰富的教学模式，充分弥补了传统语言讲解、动作示范的单一、枯燥等不足，为学生营造了优良的学习环境，对学生综合素养、运动能力提升有很大促进作用。

1.3、打破传统教学中时间和空间的限制

以往高校在开展体育教学活动时，时间、地点都是固定的，但是在“互联网+”时代，通过对信息化技术的有效利用，可采取MOOC教学模式，学生可随时随地学习体育知识。同时教师也要革新陈旧教学理念，对最新的教学思想进行应用，使学生接受更好的教育。

1.4、有利于克服教师自身的局限，提升教学质量

对高校体育教师而言，其身体各项机能会随着时间的流逝慢慢退化，因此，在做示范动作的时候往往会感到力不从心，特别是技术难度高、复杂的动作，比如，腾空、高速、翻转等。这直接导致学生无法构建准确的动作表象，从而降低教学效果。但是信息化技术可通过多媒体将这些动作予以展示，有效解决这一问题，为学生身心健康成长发展奠定良好基础。

2、信息技术在高校体育教学中的应用现状

在互联网技术不断发展以及高校计算机网络硬件的全面普及下，大部分高校都已经建设完成或者正在建设校园网体育网络教学平台。早在21世纪初期，我国就已经开始宣传推广在学校教学中应用现代信息技术，并提出了一些建议：加大人力、物力和资金的投入，建设信息技术教学体系等。

当前，大多数高校采用媒体化教学方式，并通过信息技术建设了电子阅览室、多媒体计算机网络教室等信息化教学场所，发展至今，互联网、计算机已成为高校体育教学不可忽缺的教学用具。在体育课程教学和信息化技术融合逐渐深入的背景下，高校中体育信息技术专业人才却始终呈现短缺状态，这对我国高校体育信息化建设产生了一定阻碍。针对此，我国部分高校设置了体育信息技术这一新专业，旨在为国家、社会培育高专业、高技能、高素养的体育信息技术人才。在“互联网+”时代，高校凭借现代信息技术真正做到了远程教学，同时也使体育教学由一开始的校园封闭式教育变成了不受时空限制的开放式教育。

3、“互联网+”时代信息化在高校体育中的应用

3.1、构建健全的信息化体系

互联网是信息化技术发挥自身价值的必备条件，并且现阶段互联网也已和高校各个科目课程教学进行了深度融合。要想切实提升高校的整体实力，丰富高校教学资源，一定要建设一个可以实现全面覆盖的网络系统，使每个校区、学院都可以实现宽带互联，且高校各部门的网络、计算机均可与校园网、Internet快速连接。同时，还需在该校网络系统中设置教育数据库，对关键网络设备、应用数据信息进行统一化管理。另外，每个校区都要设立单独的网络学习中心，包括多媒体电脑设备、交换网络设备以及数字化教学展示设备，有助于后期线上教学、课堂信息化教学的顺利开展。比如当前大部分高校网络体系中的办公自动化，可使高校实现“无纸化办公”，并为高校体育教师的工作提供了极大便利性。而体育教师也可以借助OA系统制定教学计划，为学生布置作业，学生只需要利用手机、IPad等移动终端设备进行自主探究学习即可获取体育知识。

3.2、体育教学资源建设和共享

在高校体育教学研究中心，任何成员都有自己擅长的方面，而资源共享能够充分挖掘各自的优质资源，对教学质量提升有很大帮助。

（1）体育电子教案资源的建设与共享。

教案即教师为开展课堂教学所作的准备工作，其质量和教师的教学效果息息相关。当前，大部分高校都已经实现了无纸化办公，因此教案也从过去的纸质形式变成了电子形式。为避免格式不一致、教学规划与实际进度不符等问题，在编制教案之前，体育教师应当共同商议确定各个运动课程的教学大纲，统一教学内容、电子教案格式以及授课计划。然后在众多电子教案中选出最优秀的，将其传入教学资源数据体系中，这样其他教师也能够借鉴学习，取长补短，积累经验，进而提升自身教案质量。通过体育电子教案的共享，使得高校体育教师的课前准备、教学进度都得到了统一，这不仅能够督促广大体育教师相互学习、共同进步，同时对高校体育教学的规范化、科学化以及高效化有着重要意义。

（2）慕课的应用。

慕课是一种新型的网络在线教学模式，其可以将传统课堂教学和现代信息技术予以有机结合，通过个人或者组织在网络上发布传播这些课程。并且学生在慕课中学习知识是免费的，所以学生都非常积极地参与。在慕课中最受学生欢迎的体育课程一般都是出自名校，例如，清华大学孙葆洁教授制作的《足球运动与科学》等。高校教师在体育教学中应用慕课通常都是用视频展现知识点，比如排球、篮球等项目中技巧和动作要领，都是通过视频、图片予以展示，将理论知识变成视频音频，调动学生兴趣。在社会的快速发展下，各高校开始增加体育选修课程，包括体育舞蹈、健美操等新兴的体育项目。学生可借助慕课中的视频对这些运动进行详细了解，然后选择自己喜爱的体育活动。

（3）微课的应用。

微课即围绕某个知识点制作成短视频。比如体育舞蹈运动中的伦巴方形步、华尔兹右转步等动作，利用微课视频，对这些动作进行慢放或者分解，再添加相应文字，展现给学生。在不到10min的时间将知识点阐述讲解清晰，这要求教师对教授内容有深入理解。在过去，高校开展体育教学时，都是教师花费一节课的时间对知识点进行讲解，但是相关研究证明，人类的大脑仅可以记住耳朵所听内容的1/5。而微课这种形式能够将整个教学过程缩短成不足10min的视频，并在关键部分加上文字重点说明，既突出了重难知识点，又能够加深学生的印象。在手机等移动终端设备的全面普及下，微课在教育教学中得到了广泛应用，不仅能够反复多次观看，而且不会受到时间和空间的限制，学生可通过碎片化时间观看微课视频，实现对体育项目的学习，适用于各个阶段的学生。同时，应用微课视频学习体育知识，可以带给学生更好的感官体验，通过视觉、听觉对大脑皮层产生刺激，帮助学生巩固知识。

（4）翻转课堂的建设和应用。

翻转课堂主要是对课内课外时间进行翻转，对教师和学生角色进行翻转的一种个性化教学模式。在高校体育教学中应用翻转课堂，教师需要提前准备制作和教学内容相关的视频，然后分享给学生，指导学生观看视频、做习题训练等完成学习任务，将疑难知识点留到课堂上进行小组讨论，或者直接询问教师。比如，在教学“乒乓球”运动时，教师可事先在网上搜集整合往届奥运会中乒乓球比赛中的精彩片段，向学生展示著名运动员张继科、马龙、邓亚萍等人的比赛视频。并将正确抓握乒乓球拍的姿势、身体姿势以及发球、上下旋球等动作技巧在视频中予以详细展现。让学生在课前进行观看学习，借助视频使学生感受乒乓球运动员身上的体育精神，从而激发学生对乒乓球的兴趣。在课堂上，体育教师则应当将乒乓球动作与技巧再次示范给学生看，使学生将其与视频中动作予以比较，加强直观感，鼓励学生积极效仿，提升学生体育技能。

4、提升信息化在高校体育教学应用效果的措施

4.1、转变教学理念

在“互联网+”时代，学生获取知识的渠道多样化。而高校开展体育教学的目标主要是为了提升学生身体素质，促进学生身心健康发展，这需要学生对各类运动项目的基本动作技巧予以学习掌握，并对体育理论知识进行详细全面了解。每个高校都设置了优质课程、学习资源、公开课等，使学生能够有更多选择去学习体育知识，而且将过去的被动式学习变成了主动式“我要学习”，同时对于学生“如何学”的问题进行了妥善解决。所以，教师应当重新对自己进行定位，及时转变自身教育理念，明确自己只是学习的组织者，负责指导、辅助学生自主学习、探究，帮助学生掌握获取知识的主动权，激发学生的求知欲。

4.2、提升教师信息化水平

体育教师的信息化水平和信息素养对高校体育信息化教学效果有着直接影响，因此高校应当提高重视，并采取合理措施予以提升加强。第一，做好信息化技术的宣传教育工作，让体育教师充分意识到信息技术的价值和作用；第二，制定相关规章制度，鼓励体育教师积极主动学习，应用现代信息技术，提升自身信息素养。高校在对体育教师进行信息技术培训时，需结合实际情况与需求设计科学方案，根据实际情况，对全体培训与核心培训两种模式进行选择。前者是召集高校所有体育教师开展信息技术培训活动，比如，多媒体制作、网络教学等内容；后者则是先从中挑选一批优秀体育教师，对其进行信息技术培训，并使其应用到体育教学中，之后通过以点带面对其他教师产生影响，让他们也主动参加培训活动，从而使现代信息技术在高校体育教学中得到更广泛的应用。通过相关调查和实验发现，采取核心培训模式效果更佳，因为第一批接受培训的优秀教师会给其他教师带来压力，所以其他教师也会积极参与信息技术培训，借此拉近自己和优秀教师的距离，提升自身能力。

4.3、实现人机对话

体育教师在开展体育教学时，可注重人机对话的实现，这有助于学生和教师的平等沟通。高校体育教师可根据课本、学生情况，制作可以人机对话的教学课件，借此吸引学生注意力，锻炼学生独自学习的能力。比如，在教学足球运动的越位知识点时，可制作闯关类的交互性课件。首先展示越位与不越位的两张图片，让学生选择，若是学生回答错误，那么屏幕会直接跳出正确答案以及“别气馁，你会成功的！”等鼓励性语言；若是学生回答正确，屏幕会显示“你真棒！”这类表扬性语言，接着开始下一个问题。这种类似于闯关类小游戏的课件，可有效激发学生对足球的兴趣，提升学生课堂互动的参与度。

4.4、加强资源库的建设

首先，设立专职部门组织进行规范化管理。构建体育教学资源库的目的是为了资源共享，同时也与“互联网+”时代体育教学改革创新的要求相符。为防止出现重复性建设，导致资源浪费，国家、省级教育机构应当制定统一的方案，使各个高校间的资源可以相互调取应用，真正实现资源公开化、透明化；其次，在建设体育教学资源库时，需要遵循为教育服务的基本原则，将学生当做课堂主体，为学生提供搜索寻找资源库知识的机会，提升学生的体育技能水平，引导学生树立终身体育的意识；再次，所建设的资源库一定要具备较强的实用性和前沿性。最后，因积累丰富体育教学资源需要较长时间，因此可邀请专业人员、体育教师不断发掘纳入新资源，充实资源库信息。另外，还需积极宣传推广，增加用户群体，鼓励更多师生对资源库进行应用，使体育教学资源库充分发挥自身价值。

4.5、提高重视程度，加大资金投入

当代青年大学生的身体素质教育和国家今后的发展有着密切关系。因此，高校体育教学的目标不单单是增强学生身体素质，还需要引导学生建立正确科学的人生观和体育观。高校应将现代信息技术和体育课程深度融合，提升教学效果。并为此建设小规模操场、多媒体训练室，确保体育教师能够更好应用现代信息技术。

5、结束语

综上所述，在“互联网+”时代，将信息化技术应用在高校体育教学中可有效培养学生的创新意识与自主学习能力。所以，高校应当提高重视，加大人力、物力和资金方面的投入，为体育教师创建信息化环境，并定期开展信息技术培训活动，提升教师信息素养。同时，还需围绕校园体育网构建硬件、软件平台，加强体育教学资源中心的建设，挖掘引进优质体育教学资源，从而提升教师教学水平。