谈“双减”背景下小学中高段学生语文学习能力的有效培养策略

■ 冯静静（特克斯县第五小学/新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州）

中高段学生在成长的过程中具有活泼好动、探索性强、可塑性大等发展特点，只要教师善于利用，就可以推动学生进步，让学生利用课堂学习平台，一飞冲天。但是，在传统的教育模式下，教师压抑了学生的成长天性，不重视学生的参与，将更多的时间放在了课堂讲授上，而不是丰富学生的学习体验，调动学生参与上，导致学生无法找到学习的乐趣，久而久之，学生就会变得十分焦虑，甚至出现厌学心理，阻碍学生的后续进步。“双减”的实施，促使教师不断对教学进行优化，深入了解了学生的现实情况，设计更加适宜学生的教学方法。

一、“双减”实施的价值

1.有利于增添学生的学习乐趣

小学生学习语文知识需要长积月累，花费大量的时间和精力。如果教师在指导学生学习的过程中，不考虑学生的接受程度和实际情况，一味增加学生的学习量，很容易引起学生的不满，加大学生的学习压力，造成学生学习时间紧张的问题，而这就意味着学生为了完成教师布置的任务，不得不挤占其他活动的时间，出现紧张、焦虑、压抑等情绪，影响学生的学习兴趣。“双减”的应用，使得教师主动思考如何增添学生学习的乐趣，重视学生情感的激发，让学生在快乐状态下吸收语文知识，转变学生的学习思想。学生在“双减”课堂上，会得到教师悉心的教育，会找到属于自己的位置，知道自己在课堂上有着怎样的作用，应该发挥怎样的优势，取得怎样的成效，清楚认识到自己是学习的主体，产生主观能动性，积极融入语文课堂中，带着对语文的期盼开展学习活动。

2.营造健康可持续的教育生态

小学教师在教育教学中，重视学生学习的量，认为只要加大学生学习的强度，就可以保证学生学习的质量，形成错误的教育理念。在这样的背景下，一旦学生出现学习效果不理想，没有达到教育目标的情况，教师就会选择增加学生作业量、增加学生学习时间等方式来弥补课堂教学中的不足，无形之中加深了学生与学习的矛盾，进入了恶性循环。家长在教育管理学生的时候，也会受“不能让孩子输在起跑线”等理念的影响，为学生报名参加大量的辅导培训，希望借此来巩固学生所学知识，避免学生因为“贪玩”而落后于其他学生。“双减”要求减轻学生作业负担，减轻校外培训负担，督促教师优化教学方法，努力提升课堂教学质量，为学生打造健康可持续的教育生态环境。教学质量的提升，会改善学生的学习质量，学习质量的优化，会让家长放心将学生交给学校，不再盲目追求校外培训。

二、中高年段小学生语文学习中存在的问题

1.心态不积极，主动性不强

语文是一门充满人文素养、理想追求、文化内涵的学科，对于培养学生全面、健康成长有着积极意义，是学生交流所用的语言，也是学生吸收应用知识的工具，有着不可替代的作用。但是，小学生在语文学习的过程中，容易受固有思想的影响，认为语文是一门不需要努力的学科，只要能在日常生活中与人正常交流就可以，没必要将太多的时间浪费在语文学习上。这样一来，学生的学习心态就会变得消极起来，遇到问题的时候，大多都会等待其他学生解决或是直接等待教师给出答案，缺乏主动探究的动力。在出现学习问题的时候，更是采取得过且过的方式，一拖再拖，导致小问题演变为大问题，影响综合学习质量。学生不积极应对语文学习，不主动了解语文知识，不关注语文技能积累，出现了较多的学习短板，阻碍了自身的长远进步。

2.缺乏个性，实践力不足

小学生在语文学习的过程中，不论是了解语文知识点，应用语文技能等都存在个性不足的问题，缺乏展示自己独特魅力的意识和能力，影响了学生实践水平的提升。学生一方面会因为实践舞台匮乏的原因而丧失应用所学技能的动力，另一方面会因为实践技能不足的问题而丧失展示自己的信心，不利于学生在语文方面的发展。这是由于教师在课堂教学中采取了较为单一的模式，不尊重学生在课堂中的地位，没有结合学生的动态表现来为学生设计相应的实践机会，发掘学生在学习中的优势，逐步帮助学生建立学习的信心。部分教师在面对个性较强的学生的时候，并不为此欣喜，反而头疼万分，采取压制、忽视等措施来减少“麻烦”，磨平了学生的“棱角”。

三、小学中高段学生语文学习能力的有效培养方法

1.创设学生预习环节，激发学生学习意识

“双减”重视学生在学习中的参与。教师为学生创设预习环节，为学生设计预习任务，让学生在自主探索的过程中了解所学内容，能够增强学生的主动性，使学生了解自己要完成的学习活动，激发学生的学习意识。在学习《清平乐·村居》时，为了使学生了解诗词中描述了怎样的场景，激发学生对田园诗词的热爱，让学生走进古诗词，笔者为学生创设了预习任务，让学生利用工具书和互联网来搜集与诗词相关的资料，了解诗人的生平事迹，了解诗词创作的背景、表达的情感等。学生在预习的过程中，先是对诗词进行了阅读，在声音的熏陶下感受到诗词的氛围。接着，学生又利用互联网了解了诗人的故事，知道了诗人借助诗词描绘了怎样的意境。除此之外，笔者还鼓励学生挑选自己喜爱的场景进行绘画，让学生感受到诗词的美感。学生在绘画的尝试中，加深了对诗词的理解，产生了挖掘的动力。

2.丰富学习内容，开阔学生的语文视野

“双减”要求教师提高课堂教学质量，把握好课堂这一主阵地。教师在教学的时候可以利用现代信息技术来丰富学生的学习内容，让学生在学习时间内拥有更加充实的学习资源，打开学生的学习视野，唤起学生的好奇心。在学习《爬山虎的脚》时，为了使学生了解爬山虎，知道作者是怎样从生活观察中得到启发的，培养学生善于分析的能力，让学生建立生活学习意识，笔者在教学中先是利用多媒体为学生提供了爬山虎的图片，让学生仔细观察爬山虎的整体与部分，知道爬山虎的外形特点，然后又利用多媒体为学生播放了爬山虎生长的视频，使学生感受爬山虎的脚的作用，知道爬山虎是怎样通过脚来攀爬的。学生在欣赏的过程中，增加了对爬山虎的了解，感受到了大自然的神奇。接着，笔者又组织学生对课文的语言进行分析，了解其中生动的词语，说一说自己喜爱的理由，然后为学生提供替换词语，使学生在对比中感受作者用语的精炼与美妙，加强对学生的美育教育。在学生表达后，笔者会将其融入幻灯片课件中，增强学生的学习成就感，拓宽学生的语文视野。

3.鼓励思考问题，督促学生开动脑筋

“双减”的推行是为了减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间来全面发展。教师把握好课堂教学，为学生创设思考问题，能够集中学生的注意力，使学生在思考中理解知识内容，提高学生的学习效率，培养学生动脑的好习惯。在学习《记金华的双龙洞》时，为了使学生了解金华双龙洞的特点，知道怎样按照一定的顺序来理解阅读，从阅读中析出学习经验，把握作者的审美兴趣，笔者在课堂上先是带领学生对课文进行了朗读，让学生形成了一定的印象，然后利用信息技术为学生提供了金华双龙洞的旅游视频，使学生在观赏的过程中熟悉金华双龙洞的样子。在奠定了学生的学习基础之后，笔者组织学生思考问题：在课文中作者运用了怎样的写作顺序？分别描写了什么？你能对课文进行分段吗？每一段的主要含义是什么？你能从中挑选出自己喜爱的句子吗？课文语言有着怎样的特点？你能总结出课文的中心思想吗？你有哪些难忘的旅游经历想要分享给大家吗？学生在问题思考中，知道课文记录了作者在金华双龙洞游览的情况，按照游览顺序和空间顺序展开了叙述，突出了外洞、内洞的不同特点，表明了作者对秀丽河山的热爱。

4.研究合理分层，把握学生学习动态

“双减”的有效实施离不开教育教学改革的深化，需要教师优化教学方式，创设学生能够高度参与、深度思考的学习模式。教师对学生进行合理分层，结合学生的特点来设计不同的教学方案，能够解决学生在学习中的问题，促进学生动态成长。在学习《小英雄雨来（节选）》时，为了使学生了解发生在雨来身上的故事，知道雨来被称为小英雄的原因，让学生不忘历史，好好学习，笔者先是为学生设置了测验题，考查学生对课文的整体把握情况，使学生能够利用自己的语言来总结课文的主要内容，解读小英雄雨来的精神品质。在学生完成测验之后，笔者依据学生的表现将学生分成了巩固层、发展层等。对于巩固层，笔者将重点放在了学生对课文的理解上，组织学生梳理课文的结构，让学生对课文进行段落划分，解决与课文相关的问题等，以此来深化学生的印象；对于发展组，笔者则重点放在了学生对小英雄雨来精神品质的学习上，让学生了解当时的历史环境，知道怎样结合现在的生活来践行小英雄雨来的优秀品质，发散学生的思维，使学生在开放性学习中发生变化。

5.重视学生合作，促进小组探究活动

“双减”有助于素质教育的落实，能够培养学生的综合素质。教师在“双减”的影响下组织学生合作，可以尊重每一位学生在小组中的作用，然后锻炼学生的探究能力、沟通能力、协调能力等，发掘学生在合作中的长处。在学习《西门豹治邺》时，为了使学生了解西门豹是一个怎样的官员，认识到是什么阻碍了邺地的发展，学会解决问题，笔者按照学生的特点对学生进行了小组划分，利用小组合作的方式来丰富学生的体验，让学生协力表演，在舞台上讲述西门豹的故事。学生合作后，先是讨论了课文的主要内容，知道了邺地的故事，了解了西门豹在其中所起的作用。接着，学生想象了西门豹的形象，了解了西门豹是一个怎样的人。在形成一定认识之后，学生开始了舞台表演，利用不同的动作和语言突显了西门豹为百姓着想、善于动脑的一面，突显了乡绅、巫婆欺瞒乡里、恶有恶报的情节，让课堂变得更加生动。学生适应了小组合作模式，形成了在合作中探究的能力。

6.关注学生实践，优化课堂评价方式

小学语文教师在“双减”下培养学生学习能力，要注意学生参与感的激发，让学生切实认可实践，在实践中积累技能。教师可以围绕学生实践情况来对学生进行评价，使学生清楚自己的现状，达到激励学生主动实践、快乐实践的目的。在学习《精卫填海》时，为了帮助学生了解精卫的故事，让学生感受到精卫身上的优秀品质，培养学生永不服输的精神，笔者为学生提供了实践任务，鼓励学生结合课堂所学知识来对课文进行续写，让学生发挥自己的想象力，猜测精卫身上发生了怎样的故事，精卫填海还可以用怎样的方式来进行等，自圆其说即可。其中部分学生想象了在现代生活环境下精卫是如何填海的，部分学生想象了精卫填海之后给海两边的百姓带来了怎样的改变，形成了创新能力。笔者先是组织学生进行自我评价，培养学生正视自身优缺点的意识，接着又组织学生互评，培养学生谦虚好学的品质。在学生评价结束后，笔者结合学生在作文中的具体表现对学生进行了科学评价，对学生在作文中创新的部分提出了表扬，对学生出现的逻辑不合理，条理不清晰等问题提出了批评并督促学生纠正，改善了学生的实践现状。

总之，本文通过了解“双减”实施的价值，分析中高年段小学生语文学习中存在的问题，探索了“双减”下小学中高段学生语文学习能力的有效培养方法。教师立足语文课堂创设学生预习环节，激发了学生学习语文知识点的意识；丰富学习内容，开阔了学生的语文视野；运用思考问题，督促了学生主动开动脑筋；研究合理分层，把握了学生的整体学习动态；重视学生合作，促进了学生以小组的形式展开探究活动；关注学生实践，优化了语文课堂评价方式。中高年段学生在语文课堂上找到了自己的位置，知道了自己作为课堂中的一员，不能一味依赖于教师，而是要有自己的想法，有自己的思考，在实践探索中提升自己的学习能力。学生强化了自我意识和自我学习能力，能够主动利用已学知识和技巧来解决现实问题，让课堂成为自己的学习阵地，发挥积极的学习推进作用。小学语文教师认真贯彻落实“双减”的政策，为学生创设了适宜的学习环境，尊重学生在课堂中的表现，不断挖掘学生的天赋，丰富了学生学习的情感，唤起了学生的参与动力，为学生的全面发展提供了便利。