浅谈初中语文群文阅读教学的有效策略

■ 赵斌（甘肃省陇南市武都区城关中学）

在初中语文教学中，阅读是语文教学的一个重要组成部分，它对学生的学习影响很大。现代语文群文阅读教学学习是一种新的学习方式。这种教学方法比传统的中文阅读教学更为科学，它以特定主题开展集体阅读教学，能有效拓展学生的视野，有效提高学生的文学素养和人文情怀。然而，它要求学生在阅读文本时，必须具有较高的语文水平，除此之外，也需要教师在教学过程中充分重视学生的主体价值，尊重学生在阅读过程中的客观规律。这就要求语文教师要考虑群文文本的阅读问题，用正确的方法指导学生阅读群文文本。因此，教师要积极转变教育观念，顺应现代教学潮流，积极落实国家教育政策，培养学生语言能力，促进学生语文学习能力的有效提高。

一、目前初中语文阅读教学中存在的问题

1.教师的观念较为落后

近年来，教育改革一直在进行，但一些教师的教学观念仍然落后。他们仍然注重教材阅读，并辅之以课外教科书，甚至有些教师只在课堂上教学生教科书的内容，不让课外读物进入教室。正是在教师教学观念落后的背景下，初中语文阅读教学过程中学生的学习效率得不到提高，学生的主观能动性得不到提高。除此之外，还有一部分教师在语文阅读教学中，没有重视阅读教学活动，或者只是重视课本中的阅读活动，对学生全面阅读能力的提高没有足够的重视。

2.语文课堂过于枯燥

语文是学生学习汉语文字的重要工具。学校的教科书中也包含了大量分散的知识，而且课堂内容非常枯燥，这使得学生很难记住，除此之外，还有一部分教师在课堂教学过程中仍然采用“灌输式”的课堂教学模式，学生的学习兴趣得不到提高，教师的课堂教学模式比较单一，课堂气氛比较沉闷。从事阅读教学的教师不向学生分发课外材料，学习和阅读十分无趣。

3.学生对群文阅读认识不足

在实践研究中会发现一些初中生在语文群文阅读中缺乏群文认知。群文阅读认知的缺乏导致了语文群文阅读中盲目阅读问题的形成，教师在语文群文阅读教学过程中没有进行深入的探讨与分析。同时，教师在群文阅读过程中，没有重视学生的阅读体验，所以学生的群文阅读兴趣不高。这种类型的集体阅读不能对学生产生影响，也不能有助于拓宽学生的视野。

4.教师群文阅读教学技巧有待加强

在初中，语文教师进行群文阅读教学要借助于丰富的阅读材料，让学生看到阅读内容会感到似曾相识，引导他们运用阅读技巧和阅读知识来解决新问题，创造新印象。丰富学生的阅读材料会影响学生的阅读思维，使他们的思维和判断更加客观。然而，一些语文教师不能灵活调整课程以适应学生的需要，采纳新的阅读理念，收获新的阅读成果，但为了进一步加强自己的阅读教学技巧，教师需要进一步优化自己的教学方法和教学理念。

5.学生缺乏正向的阅读反馈

初中语文群文阅读以学习小组为基础，促进学生在阅读方面的交流，并允许学生与组员分享信息。在阅读语境中，通过与他人的交流，发现自己忽略的阅读内容和方面，及时弥补阅读空白。同学间的交流其实是一种思想交流，不仅能拓宽他们的思想范围，还能收获彼此的友谊。但是，有些教师在课堂上进行群文阅读教学时采用统一的评分方法，只指出了其中的不足，久而久之学生们就会失去信心，缺乏直接的阅读反馈，学生不可能从继续阅读中获得能量。

二、初中语文群文阅读的概念和特点

群文阅读是指语文教师在阅读教学过程中发现几篇文章中的共同点并进行整合和综合，这样学生就可以从几篇文章中系统学习知识，提高他们的思维能力。群文阅读的主要特点如下：

第一，群文阅读的选题具有开放性。

语文群文阅读在语文教师中很受欢迎，因为主题的选择是开放的和有讨论性的。在教学中，教师和学生可以使用学习小组讨论话题，表达自己的观点，激发学生的思维能力。另一方面教师也需要给予学生更多的时间与空间，开展群文阅读活动，重视群文阅读教学活动中的学生主体性。

第二，群文阅读重视结论的统一性。

由于语文群文阅读的主题选择是开放的，因此没有标准答案。在讨论过程中，教师和学生需要有一个共同的立场。群文阅读最重要的部分是师生之间的交流，让每个学生都能表达自己的观点，与教师交谈并达成一致。教师需要引导学生参与到群文阅读教学活动中来，同时也需要教师给予学生更多的耐心与精力，在学生出现一定问题的时候，教师可以给予一定的指导，使得学生的群文阅读思考过程与教师想要的途径一致。

三、在初中语文教学中应用群文阅读的有效策略

1.合理选择阅读文本

在大多数情况下，教师灌输式指导学生进行传统语文阅读学习。这不仅制约了教师的创造性教学，也在一定程度上制约了学生的学习能力，严重背离了语文新课程教学的要求。群文阅读模式下，语文教师可以在教育计划中根据自己的教学方法和对教学内容的理解，在编写教材时加以推荐，不仅有利于教师责任感的有效提高，而且有利于教师专业素质的提高。它也极大地促进了学生比较学习能力的发展，并使他们能够提高汉语识字能力，通过多方面思考和自主学习，不断积累知识，提高分析能力。

在组织教学活动时，教师可根据主题或中心主题对教科书中的文章内容进行分组。文章分组的目的是改变教科书的内容架构，以充分激发学生的阅读兴趣和热情。在群文阅读书籍内容的实际选择过程中，有许多方法，教师可以根据内容、主题、体裁对阅读内容进行重新总结和规划，例如学习《中国石拱桥》这篇文章时，在学生开始阅读文章之前，教师必须提前告知学生本节的主题。教师还应积极建议学生重新评估和计划阅读内容。

2.明确群文阅读教学的目标

教师应让学生从一个例子中得出结论并学会举一反三，同时能在教学过程中迁移知识，这将大大提高他们的学习能力。第一，在群文阅读时，教师首先要让学生了解文章的内容和作者表达的观点。第二，教师应鼓励学生学会写文章，将其与阅读和写作结合起来，并通过阅读促进写作。这样一方面提高了学生的群文阅读效率，另一方面也在很大程度上提高了学生的语文写作素养，为学生的全面发展奠定基础，做出贡献。第三，课堂教师应澄清问题，详细了解要求，以免对学生造成过分的压力。为保持学生的阅读热情，教师应及时应对阅读过程中遇到的问题，让他们不要盲目否定自我，也不要一味地向他们灌输知识，这样做会适得其反。

3.组织学生设计阅读

初中语文教师进行群文阅读的目的是建立师生之间的平等关系，让师生们站在同一个平台上，相互了解、相互交流、相互理解，形成贯彻思想、消除内部分歧的能力。教师可以通过鼓励学生自主选择阅读的主题和内容，培养学生的主人翁意识和创造能力，使他们有平等机会与教师对话，提高学生的语文素质。

4.传授群文阅读的技巧

鉴于现在大部分初中生缺乏阅读技巧，以及缺乏足够的实际阅读经验，在实际安排教学活动时，教师应确保学生具备有用的阅读技巧，并在阅读出现疑问时提供必要的指导，以避免学生盲目阅读，提高阅读效果。语文教师要能引导学生通过对比阅读，根据文章的异同，找出两篇不同的文章，有效提高学生的阅读能力。在阅读群文课文时，教师可以通过提示，对不同学科的文章，不同作者的写作特点、写作风格、写作技巧等方面进行比较分析，以使学生在独特的阅读过程中感受自己的感受。比如说鲁迅的文章是初中语文教育中非常重要的一部分，但从实践的角度来看，由于鲁迅的文章总体上具有深刻的思想内涵，文章比较难懂，他的许多精神主张已不适用于现代社会，学生在阅读过程中有很大的困难，在这方面，为了有效地减少初中生在阅读计划中遇到的困难，教师应将鲁迅的文章纳入群文阅读，并根据不同的文字风格和写作时代，组织学生群文阅读。在群文的阅读背景下，教师应帮助学生发现与群文阅读文本相关的问题，了解鲁迅文章在当代社会现实生活中的意义，研究鲁迅文章在现实社会中的思想意义，从而有效提高阅读能力，通过对学生进行必要的阅读技能训练，为学生持续高质量的阅读奠定良好的基础。

5.进行阅读引导

为了促进群文阅读的发展，教师应积极开展课堂教学。面授教学应遵循逐步增加难度和深度的原则，采用科学合理的教学方法，逐步深化学生的阅读难点，使学生在阅读时掌握正确的思维方式，丰富自己的知识储备。好的学习支持对阅读群文文章很重要。通过对文本的选择，教师可以控制学生的阅读顺序。在教学过程中，教师应兼顾阅读课的主导作用，通过课文分组提问，使学生有机会学会阅读课文，独立解决问题。当教师只是在小组里读课文时，他可以给学生写一些相对独立的文章，逐渐增强他们的心智能力，增加文章之间的联系，使学生真正学会阅读群文课文。在阅读各组文章时，教师应将所选文章视为一个整体，按主题对思想和情感提问，并根据课程仿写文章，并将其用于培养学生的基本知识和技能。

6.设计群文阅读计划

在目前的初中语文教学计划中，教师可以通过为学生安排家庭作业，有意识地提高阅读技能。许多学生对这个过程感到厌烦，这不利于学生产生阅读动机。因此，教师应积极改变教学策略，在学生已经读完群文主题内所有文本的前提下评估学生的学习成绩，并安排阅读交流课，使他们能够独立沟通和互相了解。比如说在《刘姥姥进大观园》里，因为《红楼梦》是初级语文学习的基本课程，但由于该小说的半文言文体和较长的篇幅，许多学生很难完成独立阅读。在这种情况下，为了帮助学生培养良好的阅读能力，教师可以尝试为学生设计群文阅读课程，要求他们每周阅读一定的内容，并根据阅读水平安排学生每两周进行一次阅读交流。这样，学生不仅可以在交流过程中相互启发，还可以逐渐形成良好的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

7.创设成果展示区域

由初中教师推行的群文阅读，目的是鼓励学生使他们提高对终身学习过程的认识，积极从事阅读，使被动阅读转化为主动阅读。在群文阅读中，教师应为学生建立成果展示区域，分享他们的阅读成果，促进学生的交流和互动发展，提高他们的独立性和成功感。在展示前，学生必须体验和实践，这是教师提高学生阅读成绩的有效措施。当学生展示他们的成就时，教师可以让学生有机会讲述他们对文字、短语和情节的理解，让学生通过了解文章的主题和文本知识在现实生活中的重要性，使学生能够明确自己的阅读成果，了解阅读意义，鼓励学生自主阅读，从而创造良好的循环。

8.引导学生反思和总结学习过程

群文教学内容复杂，课时相对有限。教师应引导学生不断思考和总结经验教训，并就存在的学习差距向自己提出问题，以期提高群文阅读教学质量。在教学过程中，为了使学生能够根据学习课堂的不同对学习过程中出现的问题进行思考，并在多篇文章中验证以下数据，教师可以将教学机制有机整合到小组文章和全书中，引导学生形成一个在阅读之后思考和总结的好习惯。作为一名教师，还要从群文阅读的处理和群文阅读教学的细节入手，结合学生的思考和成果，不断优化教育体系，以期改进和优化教学。

综上所述，培养群文阅读能力对语文阅读具有重要意义。在群文阅读的背景下，教师应该以小组工作的特点为指导，创造新的语文阅读环境，解决语文课堂教学问题，教师首先必须了解群文阅读的性质和重要性。明确阅读教学中存在的问题，并针对相关问题制定具体解决方案。在小组阅读课中，教师要树立学习目标，确保主题的清晰和多方面性以及语文学科的教育目标和需求，思考改善与学生互动的策略，使学生了解情况后进行有效的群文阅读。