党校党建和思想政治教育工作分析与研究

中共延川县委党校 王北江

新时代背景之下社会生活呈现出了多元化发展趋势，使得党校党建工作和思想政治教育工作面临了较多的挑战。党员干部在日常的党组织各项工作中能够发挥较大的作用，利用党校加强对党员干部的培养，也能有效地提升党组织各项工作效率，从而构建一支为人民更好地服务、为人民办实事、思想政治道德水平更高的党员干部队伍。为了加强对党员干部的培养，党校需要不断优化自身的教学方式与教学内容，创造更适宜党员干部学习的氛围环境。

一、党校党建和思想政治教育工作存在的问题

（一）党校教育内容不合理

党校的日常思想政治教育活动主要由理论知识、形式任务等多方面组成。然而在思想政治教育的长期发展过程中，党校出现了教育重点偏移的问题，更重视对党性教育、形式任务等内容的教学，从而出现了理论知识偏重较少的情况。这样的情况也导致不少党员干部出现了自身理论知识基础不扎实、政治素养不高的问题，使得党员干部的思想观念容易出现偏差。与此同时党员干部也会因自身的理论知识掌握不够好而出现无法将理论与实践工作相结合问题，从而使得党员干部无法较好地完成日常工作。如此一来党员干部也很难通过实践工作活动积累一定的工作经验，其理论知识基础不扎实问题也将影响党员干部的成长与发展，不利于党员干部个人能力得到相应提升。长此以往党员干部既无法提升自身的理论知识掌握水平，也无法在实践活动中提升自身的能力。而且理论知识不扎实也会让党员干部在面对腐朽、不良风气影响时出现思想不够坚定的问题，从而使党员干部容易出现贪污、腐败等恶劣行为。因而党校需要优化日常的教育内容，加强对党员干部的思想政治理论教育活动。

（二）党校教育方式比较单一

党校在开展日常教育教学活动时，很容易出现教育方式较为单一的问题，从而容易使党校的思想政治道德教育活动非常枯燥乏味。党员干部自身的学历层次不低，也拥有较丰富的工作经验，因而党校传统的说教式教学模式已经不能满足他们对于思想政治教育的要求。而且在说教式教育方式之下，党员干部的学习效率也较低，他们对于理论知识等内容的理解也不够好，从而也导致他们容易出现理解偏差问题，不利于提升党员干部的思想政治道德水平。久而久之党员干部也容易在单一的教学方式之下出现态度敷衍、学习积极性不高的问题。如此一来既影响了党员干部的学习活动，也容易让党员干部形成不良学习习惯，不利于党员干部的能力与综合素养提升。与此同时单一的党校教育方式也不利于构建良好的学习氛围，从而无法为党员干部们提供良好的学习环境。而且党校在开展思想政治教育时往往会忽视隐性教育的作用，从而使得党校的思想政治道德教育难以发挥较好的引导作用，不利于党员干部思想政治素养的提升。这样的情况往往也会导致党员干部的学习效率较低，容易使党员干部产生学习厌烦心理。

（三）党校教育评价体系不合理

除了教育方式和教育内容方面的问题外，党校的教育评价体系不够合理。党校通常会用理论知识考核作为衡量党员干部学习成果的唯一标准，通过这样的考核党校往往无法给予党员干部客观的评价，从而很难调动党员干部的学习积极性。合理化的评价能够帮助党员干部发现自身的问题，并能够激发党员干部的学习热情，但片面化的评价则可能会让党员干部的思想观念产生偏差，从而出现较多的思想政治学习问题。很多党员干部会为了取得理论考试高分而将学习重心全部放在理论知识学习之上，这样的学习往往难以提升党员干部的思想道德素养，从而使得党员干部的理论知识学习过于形式主义。与此同时党员干部也会因实践活动不纳入评价体系而出现对实践活动兴趣不高的情况。长此以往党员干部虽能掌握较多的理论知识，但其并不理解部分理论知识的含义，更无法结合实践活动加强对理论知识的运用和把握。不合理的评价体系也会削减党员干部的学习积极性，从而使党员干部出现理论知识丰富，但无法将理论与现实相结合的问题。这样的情况也会使得党员干部的工作能力无法得到提升，党员干部即使拥有较充实的理论知识基础，也很难较好地帮助人民群众解决各种实际问题。

（四）党校缺少专业教育人才

在党校参与思想政治教学活动的党员干部往往自身的综合素养都较高，因此他们对于开展思想政治教育的教师要求也会更高。若没有足够强的专业素养，党校教师很难开展较好的思想道德政治教学活动，从而使党员干部可能出现轻视课堂教学活动的问题。由于缺乏专业教育人才，党校的思想政治教育活动往往很难发挥较好的教育效果。而且缺少专业教育人才也会使党校经常需要更换授课教师，从而影响了党员干部学习的连贯性和系统性，容易使党员干部的学习活动出现更多的问题。党校教师的个人能力和综合素养不高也会使得他们在授课过程中很难开展课堂内容拓展延伸活动，从而不利于党员干部的综合能力发展。而且党校教师的能力素养问题也可能使党员干部出现不信任的问题，不利于党员干部与党校教师的沟通与交流。同时党校教师的个人能力水平也会限制他们的思想高度和眼界，他们将无法引导党员干部以发展的眼光更好的看待问题，从而也会限制党员干部的思想政治水平提升。

二、党校党建和思想政治教育工作的重要性

（一）提高党员干部的思想道德水平

许多党员干部在日常的工作活动中积累了较丰富的实践经验，但缺乏足够的理论知识往往会让他们的工作效率不高，甚至可能出现政策落实不到位的情况。而且缺乏扎实的理论知识基础也会影响党员干部的思想观念形成，若受到不良风气影响，党员干部则很容易产生思想观念偏差问题，不利于党员干部形成正确的价值观念。通过党校的党建和思想政治教育工作，党员干部能够更好地提升自身的理论知识水平，从而构建正确的思想观念，能够运用理论知识更好地解决实际问题。与此同时党员干部也能通过补充理论知识更好地理解马克思、恩格斯主义的深层含义，从而能够坚定社会主义价值观念更好地为人民服务。通过学习理论知识党员干部们也能提升自身的思想道德水平，从而更好地推动特色社会主义事业发展。当党员干部们拥有了较高的思想道德水平后，其也能更好地抵制诱惑，从而减少贪污、腐败等恶劣行为。如此一来党组织也能构建一支清正、廉洁的党员干部队伍，更好地实现为人民群众办实事办好事的工作目标。较高的思想道德水平也能提升党员干部的工作能力，提升其日常工作的效率。

（二）帮助党员干部树立服务意识

加强对党员干部的思想政治教育，能够让党员干部更系统化地学习思想政治理论知识，从而帮助党员干部更好地树立服务意识，能够主动地为人民群众考虑问题，帮助人民群众更好地解决各类问题。党员干部在系统化的学习理论知识后，其也能形成更正确的思想观念，从而能够坚定自身的工作理念，明确自身的人生追求，为社会主义建设更好地发光发热。有了明确的职业追求和人生目标后，党员干部们也能更好地运用自身的理论知识和实践经验帮助人民群众更好地解决各种问题，并能够在日常的工作之中更好地贯彻党的政策、落实党的各项决策。通过对理论知识的学习和把握，党员干部也能更好地将理论知识运用到实践工作之中，既能提升自身的工作效率，也能更好地为群众排忧解难。当党员干部拥有了坚实的理论知识和实践经验基础后，他们也能在服务意识的指引之下更好地参与社会主义建设工作，为构建幸福的社会主义生活而不懈努力。其次党员干部拥有较强的服务意识后，他们也能在工作中形成人民服务的观念，并将为人民服务当作自身的原则与工作信念，促进社会主义现代化的发展。

三、创新党校思想政治教育工作的具体措施

（一）创新党校教育内容

党校的思想政治教育活动会直接影响党员干部的理论知识学习，因此党校需要创新其教育内容，通过合理的教育内容，提升党员干部的思想政治道德水平。首先党校需要重视其理论知识教学，将理论知识教学当作教学活动的重点，然后再适当地开展形式任务、党性教育等学习活动[1]。通过提升党员干部的理论知识基础，党校能够使党员干部树立更正确的思想观念，并帮助党员干部确立人生的理念，使党员干部以服务人民、建设特色社会主义社会为己任，更好地在自己的岗位上发光发热。其次党校在开展教育活动时也要将理论知识学习和实践活动相结合，让党员干部能够结合实践活动较好地理解理论知识，从而避免理论知识学习过于形式主义[2]。思政和党建教育不仅需要遵从以我党为核心的教育理念，同时也需要时刻关注时代的变化和发展趋势，对其内容进行积极地创新，紧跟时代变化趋势。通过理论知识与实践活动的结合，党员干部能够更好地理解相关理论知识，从而能够较好地将理论知识与实践问题进行有效结合，用更具特色的方式和理论知识来解决实践中人民群众的实际问题。不仅如此，党校也需要在日常的理论知识教学中融入较多的社会时事，通过具体的事例分析，提升党员干部对理论知识的理解。与此同时党员干部也能通过社会实事更好地了解当下的世界政治变化情况，从而能够更好地抵触各种不良思想和观念。

（二）创新党校教育方式

创新党校的思想政治教育方式能够有效地提升党员干部的学习效率，使党员干部更快更好地拥有较强的理论知识基础和较高的政治思想水平[3]。对于大部分党员干部而言，传统的说教式教育很难激发他们的学习积极性，也不容易提升他们的政治思想学习效率。为了更好地开展多元化的思想政治教育活动，党校可以设置更多的学习方式，如开展研讨会、体验教学、实践教学等活动。通过研讨会党员干部们能够更好地表达自身的想法，同时在研讨教学的实践过程当中，需要进行充分的前期准备，而这一要求能够促使党员干部主动搜集相关理论知识，从而提升个人知识储备量。而在与他人研讨的过程当中，也能够通过不同想法的碰撞，促使党员干部针对党建知识和思政教育拥有更加深刻的理解。此外，通过研讨会的开展，可以在彼此的沟通交流中积累一定的工作经验，学习更多更好的工作方法[4]。对于大部分党员干部而言，有效地研讨学习能够让他们学到更多的知识，也积累更多的工作经验。体验式教学则能够让党员干部更好地接受革命传统教育，通过切实有效的实践行动，从而较好地传承革命先辈不怕吃苦、不怕困难的精神品质，能够在日常的工作中更好地发挥革命精神。而在实践教学中，党员干部则能学习更多的新式工作方法，能够结合优秀案例更好地理解理论知识与实践活动相结合的重要性，从而更好地结合实际情况，将自身积累的理论知识与实践工作经验相融合。

（三）创新党校评价体系

科学化的评价体系能够调动党员干部的学习主动性，从而使他们更好地提升自身的能力和素养[5]。因而党校在开展思想政治道德教育的过程中需要不断地完善教育评价体系，使评价活动更具合理性和科学性。为了更好地发挥评价体系的积极作用，党校需要优化评价考核内容，将实践活动与理论知识考核进行较好地融合，从而提升评价体系的科学性。如此一来党员干部们也会更重视实践活动，在完成理论知识学习的同时也会积极参与时间活动，从而更好地提升自我的综合工作能力[6]。其次党校也需要坚持以人为本原则，设置阶段性的评价考核任务，通过明确的学习任务目标指引党员干部加强对理论知识、党性教育等方面的学习，促进党员干部的学习效率的提升。有了科学化的评价体系激励，党员干部们会更重视自身的理论学习与实践活动，从而能够从综合化角度更好地提升自身的思想政治高度。与此同时党员干部的工作能力也会得到逐渐提升，其学习的主动性也会越来越强。长此以往党员干部们不仅能提升自身的政治素养还能形成较好的学习习惯，从而能够让党员干部不断地提升个人能力，为社会主义建设事业贡献更多的力量。

（四）定期开展党校教师培训

党校教师的个人能力与知识素养也会影响党员干部的学习活动，因而党校需要加强对党校教师的培训，通过定期的党校教师培训，逐渐提升党校教师的综合素养和能力，使党校教师能够更好地开展理论知识教学活动[7]。党校教师通过培训加强对理论知识的理解后，他们也能更好地引导党员干部学习相关理论知识，并组织党员干部参与实践活动。拥有较强的综合素养后，党校教师的个人思想高度将得到提升，他们也能设计更适合党员干部的课程，从而提升党员干部的综合学习效率。与此同时党校教师也能在思想观念角度给予党员干部更多的积极影响，使党员干部能够较好地形成正确的价值观念。党校也需要引进更多的专业化人才，利用专业化人才提升党校的思想政治教育水平，从而能够开展更专业化的理论知识教学活动，提升党员干部的理论知识基础[8]。还可以针对学习情况进行定期的考核与检验，选拔学习效果较为优质的党员为其他党员同志进行教学指导，通过榜样形象的树立和积极地带动，促使党校思政教育和党建工作更好地开展。有了专业化的教师引导，党员干部也能更主动地参与理论知识学习，并能在专业教师的指导下更好地将自身的实践经验和理论知识相结合，提升个人能力。专业的党校教师将会让党员干部产生一定的信任心理，从而能够更好地与教师进行沟通交流，积极解决自身的学习问题。在培训过程当中还应当积极结合新媒体和互联网优势，在互联网上选取专业的案例，引导党员同志进行思考，一方面通过案例分析能够有效吸引学员的学习积极性，另一方面通过深入思考也能够促使日常的理论知识学习获得有效巩固。

四、结束语

党校的党建和政治思想教育能够帮助党员干部提升思想觉悟和工作能力。党校教育内容和方式的不合理问题很容易使党员干部出现学习效率较低的情况，因此党校需要不断创新并完善自身的教学内容、教学方式以及教学评价体系。党校也需要加强对党校教师的培养，提升党校教师的个人能力与素养，使其能够更好地引导党员干部学习提升自我。当党员干部拥有了较好的理论实践基础后，他们也能较好地贯彻国家政策更好地为人民服务。