教学媒介中的物

■洛阳师范学院课程与教学研究中心 张 欣

对教学媒介关系中的“人群”和“事情”，列成专章，形成体系去研究、开发的人很少， 这种情况下想怎么说都可以，属于初创探索期。 但对教学媒介关系中“物品”的研究、开发，古今中外多了去了：教学材料、教学工具、教学设施等。 所以，要想简约地写出来，是较难的事，因为人们研究的时间长、关注度高，很难再写出教学媒介关系中教学物品的新意。

物，具体到教育范畴，应该是教学媒介关系中用来支撑教育活动的“物品”。 所以，本文所谈之物就是“物品”，与“人群”和“事情”相对应。 可以说，教学媒介关系中的介质，不外乎由“人群”“事情”“物品”这三类事物所构成。

在教学媒介关系中， 我们可以忽略“人群”和“事情”，但对“物品”从来就没忽略过，一直在使用着，并且随时在优化中。对教学媒介关系的研究、开发，大都集中在物品上了。 因为物品在教学媒介关系中是显性的、直接的，看得见、摸得着的，教师离不开教具开展施教工作，学生离不开学具进行学习活动，教学过程中师生双方(双主体)互动时，离不开教学用具。 不可想象，教学双方离开了教学媒介关系中的物品属性的介质能去开展教学。 所以，物品类的教学媒介就显示出它在教学中的主导地位，有时就掩盖了“人群”和“事情”在教学媒介关系中的作用。

从媒介的功能上看，教学活动的承载和支撑， 学习过程中的知识迁移和融通，甚至连课程方面的内容和形式，都离不开教学媒介关系中的物品要素。

从媒介的使用上看， 教学参与人群的整合、设备与教具的有效支持、环境与气氛的有机融入等，也离不开教学媒介中的物品要素。

从媒介的分类上看， 它应该分为三类。 第一类，教学材料类，本身涵盖课程内容，以内容、形式传递，呈现教学内容。 第二类，教学工具类，本身不涵盖课程内容，以工具、手段出现，保障教学活动进行。 第三类，教学设备类，本身不涵盖教学内容，不以工具、手段出现，支持教学活动。 教学媒介关系中的物品，在信息化时代的学校还存在一个重新认识和界定的问题。