“双减”背景下的语文作业优化策略

■信阳学院文学院 马笑雪

作业设计作为语文教学中的重要环节，是教师对教学、对学生进行评价的主要手段， 也是帮助学生巩固课堂知识、提升思维能力、 完善学习目标的重要载体。“双减”政策的出台，对义务教育阶段的作业设计提出了更高的要求。 那么，如何在语文作业设计中落实语文课程理念、体现“双减”政策的要求，就成为当下语文教学与作业设计的重点任务之一。

一、语文作业设计要立足核心素养

《义务教育语文课程标准 （2022 年版）》（以下简称“新课标”）提出了语文课程新理念，也对语文作业设计给出了清晰导向， 只有理解了作业设计的本质意义，才能锚定其真正目的。

（一）合理规划“量与质”

新课标提出，要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，这是语文课程的要义，也是对作业设计提出的方向性要求。 “双减”政策要求，要“全面压减作业总量和时长”，同时“提高作业设计质量”，即在减少作业“量”的前提下保证作业“质”的提高。

针对语文学科来说，作业的“质”就体现在对学生核心素养的培养上，这就要求教师在设计作业时要充分结合语文学科自身的特点和特色， 关注学生的个性发展，培养学生自主学习的能力，充分发挥语文课程独特的育人功能和奠基作用。

（二）注重“阶段性与发展性”

维果茨基在认知发展理论中提出“最近发展区”这一概念。 他认为，不同个体之间、 不同情景之中的最近发展区不同，教师教学应当面向儿童的明天。 教师要关注学生个体的差异， 为学生创造学习环境、提供学习帮助。 新课标提到“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑”。

在语文作业设计中，我们要根据不同学段学生的身心条件、知识储备、核心素养发展需求，有针对性地进行分层级作业设计，为学生选择恰当的作业目标和难度适中的作业任务，选定符合学生发展水平的作业形式， 并提供一定的指导帮助，确保每个学生都能完成学习目标。

二、语文作业设计要顺应时代发展

“双减”政策“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。 笔者认为，“互联网+”背景下的语文作业设计，要顺应时代发展，做到与时俱进，在减少机械、重复训练的同时增加科学的实践活动，让学生充分动手动口动脑，顺利完成对语文知识的吸收和运用。

（一）拓展作业类型

新课标要求“合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性”。 在义务教育阶段，尤其是初中阶段的学生，正处于好奇心和求知欲旺盛的时期，因此，作业构成要灵活多样，教师要注重作业的趣味性和丰富性，让学生能欣然接受、用心完成。 语文教师可围绕课程主题，借助新媒体来丰富作业的设计形式， 结合综合性、实践性的特点进行作业设计，以培养学生的自主学习和创造能力，体现学生的主体地位。

（二）综合设计任务

借助信息技术来优化语文的作业设计，可使学生的学习方式多样化，提高学生学习的兴趣和主动性，使其更好地掌握知识，完成课程阶段性评价。 比如，教师在进行“写景散文”的作业设计时，可以要求学生通过提交照片、视频、短剧等形式进行，让学生在现实生活中寻找“景”，带着目的走进自然进行观察，用照相机来还原文字， 在真实场景下感受散文语言的魅力。 借助信息技术进行作业设计，不仅可以让学生更生动地回味课堂内容，还可以使大家在自主探究的过程中对文本进行深度结构剖析，丰富学习体验。

三、语文作业内容要回归生活

“双减”政策指出，要科学利用课余时间， 学生写作业只能占用有限的课外时间，要让学生进行丰富的生活实践。 因此，将语文作业同生活紧密结合，有效把控课外时间，既是上级政策的要求，又是我们进行综合性和实践性语文学科教育的具体体现。

（一）加强课堂内外联动

“双减” 政策提出，“学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动”， 这与新课标中的教学建议不谋而合。 我们要引导学生关注“家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验”，通过实践去体会、把握运用语文的规律。 这也同陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育理论相吻合，明确了家庭、学校、社会在教育中的责任，推动家、校、社联合互动，让语文教育真正回归生活。 书面作业仅仅是作业设计中的一部分，教师应通过丰富的作业设计使学生在家庭生活、社会生活中自然地生发出语文意识，同时在语文学习中自然地产生生活意识。

（二）有效把控课外时间

杜威在《民主主义与教育》一书中明确提出了教育即是生活、成长和经验改造的意义，提倡“从做中学”，从经验中积累知识。 阅读是无处不在的，我们要让学生养成博览群书的习惯，鼓励他们通过写随笔、周记等方式，表达自己的情感，通过观察生活提高自己的语文应用能力；要引导学生多与他人交流， 比如参与读书角、分享会、诵读比赛等，锻炼自己的语言表达能力；通过参与家庭会议、同学聚会等方式培养自己的沟通能力，把课外生活作为语文知识和能力的训练阵地，在生活中还原语文、运用语文。

总之，重视作业的设计，不仅是新课标的要求、“双减”政策的本意，也是实施素质教育的必然要求。 因此，语文教师要勇于探索，积极优化语文作业设计，在合理规划作业量与质的基础上，努力丰富作业形式，真正做到贴近实际、回归生活，从而达成减负提质的目标，有效提高学生的语文素养。