心语相照，欢咏而归

田藏藏

两千多年前，孔子曾问弟子：人生当如何过？他最赞许的回答是曾点的： “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”暮春三月，几个大人，带着一群孩子，沐浴在春风中，嬉戏在小河旁，载歌载舞，兴尽而归。

天地间，一群知时节的人，一群纯真无忧的人，一群自由而蓬勃的生命在舒展，在起舞。

每读之，我总隐隐动容，这是海德格尔的 “诗意栖居”，也是海子的 “面朝大海，春暖花开”。

或许，在孔子眼里，这也是最理想的教学情境吧。在露天的课堂里，阅读的是自然，沐浴的是身心，俯仰的是天地。孔子，就是一位卓越的语文老师， 《论语》为我们提供了一个理想的教学范本。

每学年结束，我会在班级做一个小调查，请孩子们回忆这一年印象最深的一节语文课，从孩子的眼睛里，收获教学的启发。

有的孩子写到，他印象最深的，是 《昆明的雨》。那节语文课，教室外，庭院中，是细雨连绵，落地无声；教室内，文字间，是昆明的小酒馆，是打湿的缅桂花。我们听窗外的雨，我们品文字的情，回忆起的，是被那天的雨和那天的文字洗涤干净的心境。

有的孩子写到，他印象最深的，是 “小满”那天的作文课。那天的作文题是 《暗自生长的力量》，那天的课前摘抄是小满的一首诗： “花未全开月未圆，半山微醉尽余欢。何须多虑盈亏事，终归小满胜万全。”那天学生的发言是 “不急不躁，只是花期未到” “慢慢寻找自我，安顿自我”。我们在当日的节气里，不疾不徐，小有期许；我们在素材的交流中，步履不停，暗自生长。回忆起的，是时令与生命的律动，是情感与哲思的流淌。

当时的这些语文课为何能在孩子的心灵留下深刻的印迹，我想大概是因为，在有意无意中，我们实现了生命与时节律动，文字共情思飞扬。母校有一个著名的诗社，名曰 “夏雨诗社”，诗社的宣言是 “春风风人，夏雨雨人”，我特别喜欢这句话。自然界的一草一木，生活中的一忧一喜皆可成为 “春风”，成为 “夏雨”，成为描摹孩子生命底色的一笔，无用之用是为大用。

若教学时，师生的心境和语境，能像那群咏而归的成人和童子，那样舒展，那样投入，把语文还原成生活本身，在我们的自然节气、栖息方式、心灵状态中找到语文的身影，在经典中、在文字里，不断宽慰自我、反思自我、成就自我，我想，这便未辜负文字的美好和课堂的初心。