巧设问题情境，优化语篇教学

○何亚如

在小学英语教学中，随着年级升高，语篇篇幅渐长，教师要根据不同的教学内容，创设灵活、恰当的问题情境，促进学生对语篇的理解，切实提高课堂教学效率。

【教学片段】

An Email Is Fast是冀教版小学英语五年级下册第16课，本课以电子邮件的格式及书写为主要内容。教学中，我通过创设问题情境将每个教学步骤自然地衔接起来，流程如下：

Step1 Warm-up

课前，教师通过free talk提出三个贴近学生生活的问题:Do you have friends？Do you contact your friends？How do you contact your friends？学生各抒己见，并且通过引导说出本课课题“email”。

Step2 Presentation

新知呈现环节，学生回答问题What do we need to send an email？在此基础上将email与postcard进行对比，既复习了旧知，又为讲授part1对话内容打下基础。

接下来，利用课文材料，进行情景扩展的创设：在中国北京的Danny与在加拿大渥太华的Steven联系，请同学们帮忙选择联系方式。由于两地13个小时的时差，通过将各种联系方式进行对比，最终选择了最适合的电子邮件，接下来自然引出问题How to write an email？引发学生深入思考，为电子邮件书写格式及内容的精讲作铺垫。

Step3 Consolidation and extension

在学生掌握了邮件写作方法后，教师顺势提出问题Do you like to make friends？通过此问题情境的穿插，学生乐于完成给新朋友写电子邮件的课堂写作。为了进一步巩固所学内容，教师在写作前提问：Who do you want to send an email to？Why do you write an email？学生解决了这两个问题，思路更加清晰，就能顺利完成邮件的写作。

本节课，通过层层递进的几个问题，学生轻松理解了语篇。教学中创设问题情境的一些感悟如下：

1.巧设“以学生为主体”的问题情境。学生是基于自身的经验基础来建构新知的，因此提出的问题需选择与学生生活、学习密切相关的话题，让他们乐于思考，乐于表达。

2.巧设“以课文为载体”的问题情境。利用课文材料，对内容进行情境扩展，创设情境时要考虑课文内容与实际生活的联系，任何情境都不能游离于教学之外，更不能与实际生活脱离。

3.巧设“层次性”的问题情境。问题的设计要有层次性，题题相扣，循序渐进，使学生的理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。

4.巧设“目的性”的问题情境。创设问题情境要有效引导学生解决问题、体验学习过程，促进认知能力协调发展。