浅谈文本解读的有效立足点

郝蒙蒙

教师作为课堂对话的引导者和组织者，对文本解读的水平直接影响教学效果。教师在文本解读时，需要站在不同角度进行思考，敏锐捕捉课堂上的有效生成，才能及时回应学生阅读时产生的多元感悟，引领学生进入思维发展的新天地。

一、以文本语言为立足点

在文本解读的时候，教师要高度重视文本语言，以语言为立足点来解读文本。

如教学《猫》，课文第1自然段只有一个句子——猫的性格实在有些古怪。这是课文进入统编教材后，编者在文本语言上进行的重要改动，即这一句话从原来的第1自然段中独立出来成为一个自然段。对这样的改动，教师需要多问几个问题：编者把这个句子独立出来成为全文的第1自然段有什么用意呢？在第1自然段中，关键词是什么呢？编者这样改动对全文有什么影响呢？换言之，教师在解读《猫》时，必须深入文本，先把这些问题弄清楚，然后才能去解读其他内容。首先，教师要注意自然段中的第1句话和全文的第1自然段的区别。通常情况下，全文的第1自然段有总起的作用，可以成为概括全文的关键语句；而自然段的第1句话，一般只能在自然段中起到总起和概括的作用，与其他自然段的内容关系不大。其次，教师要认真分析课文其他自然段的内容。第2自然段从猫的老实、贪玩、尽职中写出了古怪的性格，第3自然段从猫的高兴与不高兴的角度写性格的古怪，第4自然段从猫的胆小与勇猛的角度写性格的古怪。由此可见，文本中多个自然段都写了猫的性格古怪，古怪不仅是第1自然段的关键词，也是全文的关键词。最后，教师指导学生理解编者把 “猫的性格实在有些古怪”这个句子独立出来的用意。如果将它仅仅放在第1自然段的开头，那么它对其他自然段就起不到总括的作用。由此可见，粗略地看，编者只是调整了全文第一句话在文本结构中的位置，实际上，这样的改动就能够使全文以总分结构为主，既便于学生理解，又便于学生学习。

二、以文本背景为立足点

教师在解读文本时，对隐含在文本字里行间的思想感情等方面的信息，需要联系作家的创作背景和社会背景，采用知人论世的方法，才能准确把握文本内容和特色。

如《肥皂泡》是著名作家冰心的一篇回忆性散文，写的是作者童年时代吹肥皂泡的经历。文中描写的肥皂泡，不但有童年的欢乐和情趣，而且寄托了童年的梦想和对美好生活的向往之情，还赞美了母爱。可是，在学生看来，吹肥皂泡就是一个普通的小游戏，他们吹肥皂泡就是好玩，比一比谁吹的肥皂泡大，从来不觉得有什么特别的情感在里面。因此，教师需要借助知人论世的方法，引导学生联系冰心的创作特点和时代背景来体会。冰心的文学创作以“爱的哲学”为主旨，主要包含母亲之爱、自然之爱、儿童之爱，《肥皂泡》就能很好地诠释冰心的创作特点，吹肥皂泡是母亲在“下雨的时节，不能到山上海边去玩”时“教”我们玩的，说明母亲一心想给我们带来快乐，很好地体现了母爱。如果联系时代背景来看，冰心所说的小时候，是在1910年前后，那个时候，肥皂在中国还是稀罕的东西，母亲不仅舍得给孩子吹泡泡玩，还用上“小木碗”和“竹笔套管”这样的工具，由此可见，母亲在“教”我们吹肥皂泡这件事上是多么用心，不是现在花1元钱就能买到的现成的泡泡水可以比的。只有把冰心的创作特点和时代背景结合起来分析，学生才能更好地把握《肥皂泡》一课中蕴含的感情。

三、以文本主旨为立足点

教材中的每篇课文都承载着特定的学习任务，被赋予独特的教育目标。这些任务和目标都是通过文本主旨体现出来的。在文本解读的过程中，教师要重视引导学生关注正确的情感、态度和价值观。

如教学《落花生》一课，有些教师在引导学生解读文本中比较方法的运用时，即像花生那样做一个有用的人，不能像苹果、桃子、石榴那样追求外表好看，有的学生提出了自己的观点：苹果、桃子、石榴外表好看并没有錯，属于天生丽质，更重要的是，在现代社会中，人们追求外表美也能够体现出其自身的独特价值。这样的观点，引发了学生的议论，不少学生都认为这个观点没错，有道理。对此，教师不可听之任之，要引导学生形成正确的认识。首先，作家创作《落花生》就是借花生的朴素外表和埋在地下默默生长的特点，表达自己在做人方面的主张：做一个像花生那样默默奉献的有用的人，这就是文本的主旨所在。其次，文本中出现的苹果、桃子、石榴，目的是将它们的果实外露与花生把果实埋在地下这一特点形成比较，突出花生朴实和默默奉献的品质，这是比较写法的需要，并不需要对苹果、桃子、石榴的外表好看进行挖掘和赏析。再次，时代在发展，人们适当追求外表美是可以的，但是更值得追求的是内在品质的美。有了教师的引导，学生才不会在错误的认识上越走越远。

四、以文本留白为立足点

文本中存在大量留白之处，这些留白蕴含着丰富的内容和情感，值得读者咀嚼、揣摩。因此，教师可以文本留白为立足点去解读文本。

如教学《赵州桥》一课，课文第1自然段最后的句子是：“……到现在已经有一千四百多年了。”从表面看，这是一个不难理解的句子。但是，这个句子中蕴含着大量的信息：一千四百多年的历史中，有多少桥梁建起来之后又消失了，即便是现代人建的钢铁桥梁也有损毁的。赵州桥在这么长的时间里，有没有遇到危险呢？学生查阅资料可以得知，赵州桥历史上经历了10次水灾、8次战乱、多次地震，尤其是1966年的大地震，震中距离赵州桥只有40多公里，等等。这些都是“到现在”三个字背后的丰富内容。也就是说，赵州桥能够成为桥梁建筑史上的奇迹，是值得人们探索的。

总之，统编教材中的文本，小到词语、标点符号的选用，大到篇章结构、思想感情的处理，都体现了作者的匠心独运。在解读文本的过程中，教师要找准文本解读的立足点，找到适合学生学习的切入点和有效路径。