静心悦读 倾心育人

文|姚丹丹

一、见而倾心

2016年，我加入了武汉市“黄鹤英才”（教育）计划“唐静名师工作室”，遇到了我的师父——湖北省特级教师唐静。

那一年的5月27日，天气：雨。早晨六点，我冒着雨赶往崇仁路小学参加工作室的第一次活动。走进录播室，唐静老师正在教学《我的伯父鲁迅先生》。学生分组而坐，讲台上站着一名女生，唐老师站在学生中间。这是一种怎样的教学形式呢？

只见唐老师在学生需要引领点拨时循循善诱，为学生打开深度阅读的大门；评价精辟，为学生撑起开阔思维的平台。这时，唐老师是良师。再看，在学生需要倾听时，唐老师默默凝神，关注学生发言，时而赞赏，时而鼓励，时而升华，站在学生中间的唐老师此时是益友。

这是一个全新的课堂，是一个令人震撼的课堂。课堂上的学生愉快合作，深入探究，发言精彩，分工明确。课标中提倡的好的教学方法在唐老师的课堂上得到了完美的呈现，语言文字的赏析和鲁迅先生人格的感悟在学生的合作探究中展现得格外细腻精准。学生抓字词句的灵敏，联系时代背景的机智，侃侃而谈的博识，无一不是语文素养的最好体现。台上十分钟，台下十年功。学生今天的表现凝聚了唐老师多少心血啊！

大语文观的高瞻远瞩，深刻的教育理论，丰富的教学经验，博学的课外知识……唐老师给我们展现了一位优秀语文教师的完美形象，给我们带来了语文教学的灿烂阳光。

二、学而静心

韩愈的《师说》说：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一个从教15年的小学语文教师，在教师职业道路上我一直深深地遗憾着——没能让我的学生爱上阅读。我无助地疑惑着——怎么让我的学生爱上阅读呢？这“道”在哪？这“业”怎么授？这“惑”怎么解？

当我把遗憾和疑惑说给唐老师后，她微笑着，什么也没有说，只是邀请我参加武汉市第五届小学“名特优”课堂教学展示活动。那天，2016年12月27日；那天，很冷很冷；那天，我去得很早很早；那天，在武汉市常青实验小学，我听到了唐老师执教的绘本故事《北冥有鱼》；那天，我震撼了；那天，我沉默了；那天，我的心沸腾了……我明白了唐老师为什么没有回答我的问题，她在用行动告诉我，让学生爱上阅读并不难。她还告诉我们：“让学生爱上阅读，首先自己要爱阅读。”此后的每一次工作室活动，唐老师都会给我们推荐阅读书籍，指导我们阅读。她经常在群里发布个人的所思所想，与我们交流阅读心得。她在用行动和她的教育思想给我们解惑，指导我们授业，指明一条传道的方向。是啊，教书育人，首先最重要的是“静以修身”！唐老师的指导让我烦躁的心静下来，并找到了前进的方向。

三、行而悦心

怎么将自己的所学授给学生呢？纱帽山小学位于武汉市比较偏远的地区，这里多数的孩子是农民子弟，还有许多留守儿童。阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、知识运用能力以及表达能力。农村阅读观念的偏颇、阅读环境的缺失、家长综合素质不高等，导致小学生课外阅读严重不足。面对工作室农村基地校这样的痼疾难题，唐老师说：“别急，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。让我们一起从一年级开始，从绘本故事入手，发动家长，寻找一条‘悦读’之路吧！”

学着唐老师的班级“悦读活动”，结合家长学生的实际情况，我从“老师讲故事”开始行动。在班级里我坚持每天中午给孩子们讲述绘本故事，带领学生参与到阅读中来。学生是天生的故事王，他们喜欢听故事，愿意融入到故事中，甚至被故事角色所影响和引领。学生在故事中，在老师的引领中，在班级合作交流中，在跟家长复述故事的过程中慢慢地变化。家长看到了阅读故事让孩子安静下来，听到了孩子的语言表达越来越完整，感受到孩子在交流中思考着提问。在开展“老师讲故事”活动的学期里，部分家长也开始在家里给孩子讲起了绘本故事，积极地开展家庭亲子阅读活动，我们的班级阅读活动成功地点燃了希望的火种。

在“老师讲故事”活动被家长们热赞的氛围中，我开始邀请家长们到班级给孩子们讲故事了。于是给孩子们的阅读带来深远影响的“爸妈讲故事”活动顺利并热烈地展开了。上台讲故事的有工人，有出租车司机，有个体经营户，有全职妈妈……这些不同身份的爸爸妈妈，为了他们的孩子勇敢地走上讲台，想尽办法让孩子们喜欢他们讲的故事，喜欢他们，也让他们的孩子崇拜他们。

在教育的大道上，父母永远占据着最宽阔的路面，他们的榜样力量对孩子而言是无法估量的。看，“乐读二班”每一期的“爸妈讲故事”的舞台上都是母子或父子同台，让亲子教育展现在所有孩子眼前，让爸爸妈妈的榜样树立在孩子面前，让阅读更深入人心。在我们的共同努力下，我们班获得了全国动感中队“红领巾小书虫”的光荣称号。

四、传而诚心

说起唐静老师，最让我感动的是，她对待我总是无私给予，倾囊相授。每当我在教学中遇到困难时，总是第一时间想到她，也第一时间向她请教。两年前，我参加市级习作优质课比赛，在引导学生想象环节时不得法，唐老师引导我充分运用画面、音乐等多种方式，指导学生从细微处打开想象的大门。在全区汇报课中，唐老师指导我教学低年段绘本可以调动音效、动画等多媒体激发学生兴趣，运用猜测、演绎、仿说、创造等方式执教，受到一致好评。统编本教材体系的讲解，语文要素的落实，人文主题在语文课堂上的深入渗透，单元整体教学的研究与实践……唐老师总是急我之所急，忧我之所忧，带领我在宽阔的教学道路上行走，并静心地从事我所热爱的语文教学工作。

“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”《大学》中的这句话，非常贴切地展现了在唐静老师的指导和引领下，我个人在课内外阅读教学的全过程。唐老师秉承“以生为本”“大语文观”的教育理念，心中怀揣着“让每一名学生都能成为独一无二的自己”的愿景，坚持以仁心育仁人，以课内带课外，以务实促创新的教育研究特色，为工作室基地校的老师和学生带来教育之光，创建阅读之路，启迪人生智慧。