沉静 宁静 雅静

文 唐 静

追溯传统“静”文化的源流，基于多年的教学探索与实践，我们相信，“静”，对于当前在核心素养观照下的新课程语文教学而言，极具返本开新的意义。为此，我们追求语文教学的新“静”界：在沉静中涵泳文本之真，在宁静中探寻儿童之善，在雅静中彰显生命之美，由此实现“静慧语文”理念下的课程价值。

沉静：涵泳文本之真

“沉静”，是基于儿童言语生命成长，师生走进文本，潜心会文，深度解读，求取真义的过程。

涵泳文本之真，如水润万物，宜静亦宜动。

静态解读，立足教师视角，“走进文本，整体感知—走出文本，全面审视—走进文本，潜心会文”。心怀“沉静”，聚焦新教材，教师要系统思考，整体观照，深度解读。

动态解读，“自主式解读、合作式解读、探究式解读”，关注学生成长。学生潜心揣摩，反复涵泳，在字里行间体会言语之妙，领悟语言之美。“一字未宜忽，语语悟其神。”课内扎扎实实得言、得意、得法，进而博采厚积，实现得益于课外。

“一字一句一涵泳，静心静悟静水流。”“静慧语文”自有“水善利万物而不争”的自然气度。

宁静：探寻儿童之善

“宁静”，是教师立足儿童的生命成长与现实生活，引领学生积极主动地建构主体、发展智能的过程。

探寻儿童之善，如水波不兴，静中亦有动。

“宁静”，是一处安宁清静的学习之境。教师用语文来滋养儿童的生命，呵护儿童的天性，在“倾听—串联—反刍”中激发儿童的成长潜力。

“宁静”，是一段激活灵性的学习之旅。儿童在主题情境中参与实践探究——个人自学、小组互学、全班群学。“宁静”之下，思想在翻涌，飞扬，奔流。

“静悄悄的革命”使课堂成为“学习共同体”。在“静慧语文”的课堂上，学生是主角，学习是中心，以生为本，以学定教。“静慧语文”自有“静里乾坤不须言”的美妙境界。

雅静：彰显生命之美

“雅静”寄托着我们对学生生命成长的一种理想：在博大精深的语文世界，体验语言的纯粹，领悟生活的真谛，感受生命的美好。

彰显生命之美，如水光潋滟，动静亦相生。

将“静”贯穿于语文学习活动中，听、说、读、写因“静”而更富魅力。静中品，让人物活起来；静中赏，让画面动起来；静中思，让观点立起来；静中想，让思绪飞起来。语言与思维齐飞，情感与智慧共舞。

“静慧语文”让儿童的心灵更丰盈，他们与文本、作者、自我对话，探寻生命中最纯净的良善；“静慧语文”让儿童的思想更自由，他们“腹有诗书气自华”，他们“口若悬河辩真理”，他们“下笔千言如有神”，他们“思接千载，视通万里”，他们“学思并重，知行合一”，他们“静如处子，动如脱兔”。儿童的精神是独立的，他们敢质疑，勇挑战，善创造，他们是未来新时代的主人！

“静语文”人以“至静之道”探语文之径，达语文之理，立语文之说。沉静、宁静、雅静，或为当下“静慧语文”最美的模样吧！