践行“新课标”中育人理念的思与行

文|万瑶瑶

如何以学科核心知识为依托，以学科活动为载体，彰显英语学科的育人价值是时代留给每位英语教师的命题。笔者结合自己在教学译林版《英语》教材中的一些做法，谈谈如何理解和践行“新课标”育人理念。

一、在语言学习中启迪学生的人生智慧

“新课标”文化知识内容二级要求中明确指出，学生要能读懂简单的英语优秀文学作品（童话、寓言、人物故事等）及其蕴含的人生哲理或价值观。教师要善于利用寓言故事的特点启发学生的人生智慧。笔者在教学六（下）Unit 1 The lion and the mouse故事板块时发现，该板块语篇的体裁属于寓言故事，其中蕴含着丰富的人生哲理，若仅以标签化的方式将自己对故事寓意的理解强加给学生，将难以达到学科育人的目的。为此，笔者进行了如下教学设计：

上课伊始，笔者出示了狮子与老鼠的图片进行对比，让学生谈一谈对两种动物的看法。

T:Look at this picture.What do you think of the lion and the mouse?Can you describe them?

S1:I think the lion is very large and strong.It has sharp teeth and long hair.It has a big body.

S2:I think the mouse is small and weak.It has a small head and a long tail.

学习完文本故事后，为了更好地让学生感悟出故事的寓意，启迪学生的人生智慧，笔者进行了如下提问：

T:What would happen if the lion didn’t let the mouse go?

S1:Two men will catch the lion and the lion will die.

T:Yes.At first you all think the lion is large and strong.After learning the story,who do you think is large and strong now?Why?

S1:I think the mouse is.Because he can help the lion.

S2:我认为要结合具体的情况来看。不同情况有不同的衡量标准。

T:Wonderful.You have a great opinion.So what does the story tell us?

S1:做人要懂得给别人留余地。

S2：小身体也能发挥大作用。

S3：每个人都有自己的优势和劣势。

英语学科作为语言学科同样承载着启智增慧的学科重任。该案例中，对于语篇的教学，笔者没有停留在对文字表层信息的提取和理解上，而是引导学生在与文本、同伴的互动中不断深入理解故事寓意，获得更多人生智慧。学生通过与文本对话，与作者对话，在思想的交流碰撞中，根据自己的人生经验，感悟出了不同的做人做事的道理。

二、在语言学习中促进学生的知行合一

“新课标”在教材的编写建议中指出，英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。由此可见，英语教材中蕴含着丰富的育人内容，教师要善于挖掘教材中的育人内容，创造性地使用教材。

笔者在教学五（上）Unit 7 At weekends时发现，本单元的话题内容与学生实际生活联系紧密，对学生的生活态度有着积极的促进作用。为此，笔者将本单元的育人目标确立为让学生学会科学合理地安排周末活动，过健康、多彩、有意义的周末。在谈论单元话题之初，笔者发现学生的周末大多围绕作业、电视与手机，而学生并不觉得自己的周末有何不妥之处。为了促进学生对周末的再认识，纠正学生的行为偏差，教学完本单元内容后，笔者带领学生回顾了本单元所有人物的周末，并要求学生谈一谈最喜欢谁的周末及其原因。之后，为了促进学生对周末的深入认识，笔者与学生进行了对如下问题的探讨：

T:What do you usually do at weekends?What do you think of your weekends?

S1:I usually watch TV and play with my mobile phone at weekends.I think my weekends are unhealthy.

S2:I usually do homework and read books at home.I think my weekends are not colourful.

T:So,what kinds of weekends should we have?

笔者带领学生归纳出可以过健康的、有意义的、多彩的和快乐的周末。为了进一步帮助学生形成正确的周末观，笔者继续带领学生进行如下探讨：

T:If you want to have happy and meaningful weekends,what can we do?

S3:To have a healthy weekend,we can do some sport at weekends.

事实上，内部控制是为了达成单位目标（落实到本文是医院目标）而实施的管理制度和管理方法，其强调的是内部控制诸要素。在相应的稳定的控制环境下，特别注重医院面临的来自内部和外部的风险，因此必须进行风险评估，以查处存在的可能威胁，随后进行控制活动。控制活动中强调信息沟通与内部监督，同时注意事先控制、事中控制和事后控制（即反馈控制）。

S4:To have a meaningful weekend,we can help our parents do housework.

学生通过交流和讨论“如何过周末”“过怎样的周末”“怎样过健康有意义的周末”三个话题，不断反思自己的周末活动，整合性地将本单元零散的知识内容进行了有意义的联结，促进了学生对周末的正确态度和价值判断，达成了“知行合一”的育人目标。

三、在语言学习中涵养学生的爱国情怀

“新课标”指出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。由此可见，英语教师要善于寻找契机，适时涵养学生的爱国情怀。

笔者在执教六（上）Unit 4 Then and now时发现，本单元的主题语境属于三大语境中的“人与社会”。通过对语篇的研读，笔者发现Mike一家生活的变迁不仅仅是知识和科技飞速发展的结果，更是中国时代变迁的缩影。因此教师将本单元的育人目标设定为通过对比文中人物的生活变化和自己家庭的生活变化来感知国家的变化，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。在教学完本单元后，笔者带领学生回顾了Mike一家的变化与学生生活中的变化，与学生展开了如下讨论：

T:Yes.Our life has changed a lot.But why do we have so many great changes?

S1：因为科学技术进步了。

S2：Because China is strong now.

T:Yes.Our mother country is becoming stronger and stronger.（教师播放中国四十年来的变化影像资料。）

T:Now,what do you want to say?

S1:I love China.I am proud of China.

S2:China is a great country now.I’m proud of being Chinese.

“新课标”文化意识学段目标中感悟与内化二级目标明确指出，英语教学要体现爱国主义情怀和文化自信。本案例中，笔者基于“变化”，不断深化学生对单元主题的认识，最终帮助学生理解不管是Mike家庭的变化还是自己家庭的变化，其实质都来源于国家的强大。这样深入的主题意义探究活动能有效涵养学生的爱国情怀和文化自信，帮助学生建立民族自豪感。