小学作文分类指导的创新策略研究

江苏省淮安生态文旅区枫香路小学 朱璇璇

分类指导是小学作文教学中非常重要的一种教学方法。合理进行分类指导，可以锻炼学生的思维，帮助学生巩固和检验所学知识。在教学实践中，教师常根据学生的不同情况设计具有层次的内容，以更好地完成小学作文教学的目标，提高学生的思维能力，让不同水平的学生都能体会到写作的乐趣，提升语文综合素养。

一、明确指导目标，创新作文教学

在小学作文教学中，教师一直将提高教学效率作为教学的基本目标。为了让作文教学更具科学性，教师必须运用有效的指导方法，衡量学生对知识的掌握情况以及思维的发展程度。就分类指导而言，如果教师不明白分类指导的作用，就会忽视分类教学。不同的学生对新知识的接受能力存在很大差异，这导致教师的写作教学存在不同程度的问题。无论是身心发展方面的差异，还是学习习惯的不同，都会导致学生在学习中出现两极分化的现象——好的极好，差的极差。为解决这一问题，教师必须采用分类教学、分类作业和分类检测的手段，缩小学生与学生之间的差异，让学生在作文学习中更加主动。分类教育的理念要求教师在教学中尽可能满足学生的需要。学生之间存在差距，这种差距会严重影响学生的未来发展。对此，教师不能忽视，应该从教和学两个方面寻找切入点，采用合适的方法，让教学更加适应学生的学习需求。在进行分类教学或分类检测过程中，不应该让学生产生自卑心理，要引导学生正视自身存在的问题。

比如，以“推荐一个好地方”为主题写作，所谓的“好地方”就是学生知道或去过的地方，学生要对这些地方进行介绍，并说明自己觉得好的理由。如果学生去过的地方比较少，就会出现内容雷同的问题。针对这样的情况，教师要鼓励学生搜寻头脑中积累的素材，并将这些素材应用到作文中。这时那些思维开阔、涉猎广泛的学生会占据优势；而那些平时不注重积累的学生，则会出现素材不足的问题。由于生活经验不足所导致的素材匮乏，其实可以通过阅读和观影的方式弥补。上文已经提到有益的文化活动能够开阔学生的视野，因此就可以引导学生想一想，在阅读或观影过程中，对哪些地方印象深刻，这些地方好在哪里，说一说理由。这样的引导，能提升学生的综合写作能力。教师要根据学生的实际情况，借鉴克拉伸的可理解性输入理论以及维果茨基的最近发展区理论，采用科学的教学方法和评价方式，让不同层次的学生都能获得更好的发展。这些教学理论都能很好地证明分类教学对于学生发展的积极作用。在分类过程中，教师要做好设计，利用有效的内容和方式对个别学生合理划分，基于不同的认知水平，布置教学任务，促进学生的成长。在分类教学观念的指导下，一方面可以实现学生个体的成长，还能缩小学生之间的差距，让教学更高效。

二、注重素材积累，夯实教学基础

写作作为语文教学的基本组成版块，能够充分检验学生语言运用的水平。为了让学生的作文水平在写作练习中得到提升，要培养学生处理写作素材的能力。素材是写作的基础，也是文章的血肉。为此，教师应指导学生在日常生活和学习中有意识地积累写作素材，并将这些素材整合、内化，运用到写作实践中。语文教学的关键在于让学生在生活中运用语言，作文是检验语言运用能力最直接的方式，能够反映学生的语言应用情况。之所以鼓励学生体验生活，了解生活，是因为生活中有许多写作素材。首先，生活的范围很广，所涵盖的内容丰富，在日常生活中主动观察和记忆，就能发现很多有趣的人和事，并将这些记在大脑中，写作时就能快速提取。生活提供给学生的不仅是丰富多彩的人物和事件，也包括实践机会。学生在生活实践中感同身受，就能将经历记录下来。在这样的过程中，学生的体验和实践充分结合，能强化感知，遇到类似的作文题目时，就可以调动生活经验，经过语言加工形成作文。学生的经验丰富了，也更愿意在写作练习中表达观点。

比如，文题“那次玩得真高兴”与学生的生活十分切合，可以选择写一件记忆深刻的事，调取头脑中的记忆，把所看到的详尽描述出来，并将自己的心理感受表达出来。因此，在课堂教学中，教师可以引导学生回忆最近发生的值得高兴的事，叙述出来。在叙述过程中，教师可以对一些词语的用法或写作方法进行点拨，这样学生就能更好地整理语言，理清表达思路，为顺利写作打好基础。高兴是一种心理活动，如果学生单纯因为一件事而高兴，则显得比较肤浅，因此在写作时要深入挖掘事件的意义和价值，以拓展文章的思想深度，让作文更有韵味。

三、发现教学中的问题，优化指导策略

分类指导是一种有效的教学手段，运用此法，教师可以第一时间了解学生对知识的掌握情况，以便于对症下药，改进教学策略，提高学生的写作能力。在设计分类指导内容时，应该先系统地思考分类教学的内容和评价方式，针对不同情况制定具体的策略。在作文教学设计中，教师普遍关注分类指导的内容，因为分类指导内容决定了教学的结果。为此，教师必须通过日常的观察和总结，发现学生身上存在的问题，了解他们在学习上遇到的困难，并依据这些搜集的资料设计教学内容。这一过程对于一些教师来说是十分困难的，他们不能准确分析课堂教学情况，而且对学生的认知水平和发展情况也缺少系统的研究。

有效的作文分类指导设计应该基于学生的水平。对于学生的知识储备和能力，教师应心中有数，在进行小学作文分类指导时，就要依据学生的现实水平进行系统的规划。为了帮助教师解决分类指导中可能存在的问题，学校必须有意识地提高教师的科研水平，多组织专业的测试和培训，提高教师对检测的把控程度。教师能够从根本上解决教学中存在的问题，了解学生的需求，从而解决分类指导效果不明显和设计不合理的问题。分类指导是一种阶段性的指导手段，教师想在日常教学中掌握学生的学习情况，就应该做好分类指导工作，对不同学生分类，把存在的问题标注清楚，以备在做教学设计时参考。为此，教师可以在进行分层指导时，将一些关键内容系统地标注出来，然后考查学生对这些题型的掌握情况，检测学生的具体学习情况。如果学生没有掌握这些知识，就可以将这类题型进行转化后放入到分类指导中。这种互相补充的检测形式能够避免很多问题，让教师在设计作文分类指导内容时更有针对性。

四、采用科学的方法，开展分类指导

小学作文分类指导应严格遵循检测理论，能够从效度、信度、可行性等方面充分考虑分类检测的具体方法。在进行小学作文分类指导内容设计时，一方面要考虑作文分类指导的主体内容，另一方面还要明确分类指导的具体方法。对于不同类型的作文知识要用不同的方法指导，对于需要拓展的内容，应该设计更具逻辑性的作文选题。

比如“小小动物园”这一写作训练，这一单元还编排了《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷达》等文章，这些文章对写作训练能起到帮扶作用，为写作提供思路和方法。学生通过学习这些课文能初步掌握动物的特点，然后在写作过程中对课文内容进行延伸和再次创作。再如四年级下册有一个写作训练主题是“游— —”，要求学生回想在游玩过程中看到了哪些事物，经历了哪些趣事。对此，教师可以引导学生创造性写作。在课堂教学中，教师可以提供多种体裁，比如可以写游记，并在游记中表达情感和态度，或者可以单纯写成景物类散文，描绘游玩地点的景致。除此之外，还可以导游的身份，向游客介绍家乡，包括风景名胜、风俗习惯等。通过这样的方式能够激发学生的想象力和创造力，激发学生对写作的兴趣。

分类指导的关键在于给不同层次的学生设计相应的文题，避免出现作文指导效果不佳的情况。在设计相应作文指导文题时，教师要考虑到学生对基础知识的掌握情况、认知水平，以及能否利用相应的方法完成任务。综合考量好这两方面的因素，可以让教师的教学更有针对性。在进行作文分类指导设计时，教师还要特别关注作文类型的创新性，这种创新性能有效提升学生的学习能力，也是培养学生思考能力的有效手段。因此，在日常作文教学中，教师要有意识地搜集新的学科发展资讯以及新的训练题型，让学生在广泛涉猎学习内容的基础上，更加了解作文学科的特点，提升学习的积极性。在这一过程中，教师和学生都能有所收获，尤其是一些理解能力较差的学生，能够通过作文分类指导学到更多知识，取得更大的进步。

五、融入文化传承，鼓励学生表达

小学生对文化活动有极大的参与积极性，因此，教师可以鼓励学生参加相应的文化活动，并从中汲取养分。可以鼓励学生进行多元化的阅读，尤其是要扩大学生的知识面，让学生在阅读中学习作者的价值观念和思维方式，在分析问题时，能通过不同层次和角度进行系统的思考，开阔视野，在大量的阅读中增强语感，积累写作素材。在积累素材时，单纯依靠阅读是不够的，还要鼓励学生拓展积累渠道，多留心生活，多感悟生活，并将自己的感受和见闻记录下来。可以采用周记或读书笔记的方式，培养学生的积累习惯，这种方法十分有效。不过也要创新方法，用更多现代化的手段激发学生的积累兴趣，避免学生在大量重复性的记录工作后产生疲惫心理，出现厌学的情况，过犹不及。教师还应根据不同年龄段学生的特点组织相应的阅读活动，搭建阅读与写作之间的桥梁。也不能过分限制学生的阅读，应鼓励学生根据兴趣选择优质的图书。影视作品也是语言素材的来源，优秀的影视作品无论是在台词还是表达方面都有突出的特点，将之积累下来，对学生的语言表达有借鉴的作用。学生观赏优秀影视作品，一方面可以开阔视野，另一方面还能提升语言表达能力。将经典的电影台词变成写作素材，能增强文章的美感，提升文章的质量。

要注意，作文的关键是对语言进行合理大胆的应用，如果写作中规中矩，则很难实现思维的突破和语言能力的提升。因此，在小学作文教学中，教师要鼓励学生大胆创新，对学过的文章或者自己感兴趣的图书都可以改写。在改写过程中，必须对文章中的人物特点、人物关系以及事件的经过进行深入分析，在分析过程中学生一方面能明确故事的主要内容，另一方面还能对其中的词语或句型产生深刻印象，在仿写时可以运用。创新性的写作还可以促进学生思维的发展，让学生的思维变得更加灵活。有些学生在面对题目时只会运用老办法，将头脑中有限的语句组织起来。这种固化的思维模式会影响学生的发展，尤其是语言能力的发展。创新写作形式对学生来说虽然是一种挑战，却能让学生养成主动思考的习惯。比如，三年级上册的写作练习中有很多关于想象作文的训练，想象对于学生来说是极为重要的，甚至可以说想象能力决定了文章的质量。但想象能力的养成并不容易，很多学生毫无根据地想象，甚至胡编乱造，这给教师的讲评带来了很大难度。为解决这一问题，教师要给学生提供分类语言支架，然后加以引导，让学生在合理的范围内大胆想象。