浅谈口语交际与小学作文教学的融合

甘肃省舟曲县坪定镇中心小学 郭茂成

分析小学作文的教学现状，笔者发现，大部分教师只注重教授写作技巧。作文作为必考题，在语文教学中占有重要地位，而很多教师的教学太过功利化，让学生套用模板，忽略了对学生口语表达能力的培养。口头语言和书面语言之间的割裂，导致作文教学水平不甚理想，所以，教师要重视口语交际教学，以提升学生的作文水平。

一、小学口语交际和作文教学结合的现状

1.不科学

就目前作文教学与口语教学的结合看，大部分教师的思想比较保守，没有充分认识到口语交际与作文教学之间的关系，只是将这两者作为单独的模块分开教学，没有将二者结合起来。

很多教师认为学生的写作能力取决于他们的努力程度，而自己只提供锻炼机会、提出修改建议即可。在这种理念的影响下，教师将大量时间和精力用于教学，而没有继续学习的意识，也没有主动学习的自觉，除了学校规定的培训之外，几乎在课余时间没有主动思考和探究，没有主动将口语交际与作文教学结合起来。

在小学阶段，识字、写字是语文教学的重要内容，所以大部分教师都将教学重心放在这一模块上，对于说话与写话的教学没有足够重视，因此在教学中比较随意，常常根据自己的教学经验安排教学内容，凭主观判断决定安排教学环节，经常让学生先写再说，或者只说不写。部分教师甚至在教学中没有教案，不做教学设计，导致在实际的课堂教学中很容易出现各种各样的问题。

2.教学方法比较单一

受传统教学理念的影响，很多教师在教学中仍然以自己为主体，在课堂上占有绝对的主体地位，学生只能跟随教师的节奏，在听完教师的讲解后练习即可，导致教学比较封闭。学生与教师之间的互动仅停留在口头问答，缺少师生以及生生之间的有效交流，课堂气氛比较沉闷，教师忽略了学生的学习主体地位，没有将说与写结合起来，认为说和写可以分离，这是不科学的教学观，要及时改正。

在整个教学中，教师只是跟学生简单讨论题目的意思，或者是当学生写完之后，教师对文章进行大致的点评，除此之外，师生之间几乎没有任何沟通，所以，学生在拿到题目后很容易胡编乱造，生搬硬套。教学活动是师生之间交流的动态过程，教师和学生都是教学中的主体，所以师生之间应该是一种平等的关系。

但是在传统的教学中，教师占据绝对的主导地位，更关注自己的教学而忽略了学生的反应。长此以往，课堂呈现处了单向被动的无效互动状态，学生的写作思维闭塞，不能举一反三，只会套用模板，所以，在缺少生活经验和知识的情况下，生活半径较小的学生写出的文章比较生硬刻板，没有真情实感。

3.教学目标不明确

小学生的年纪小，注意力集中的时间短，因此，很多教师在教学中会将一堂课分割成数个小环节，力求通过小环节的教学完成整个大的教学目标。

学生是不断变化的，不会完全按照教师的计划进行，经常会出现一些突发状况，导致教师不得不改变既定的教学目标。教师如果缺少教学经验，对课堂的驾驭能力不强，就会因为各种突发状况、随机事件的出现，影响了教学的质量。

在小学阶段，最让教师头疼的是小学生的思维比较跳跃，他们很容易被其它事物吸引，教师不能很好地把控课堂，极易被学生带偏，影响教学目标的达成。出现这种情况的主要原因在于教师没对学生进行科学指导，导致学生在课堂上虽然有互动、有参与，但过于自由，没有明确的目标，想到哪儿就说到哪儿，所以，很容易出现学生讨论得非常热烈，但讨论的内容却和教学没有太大关系的问题。互动结束，学生没有学到实质的内容，面对写作时依然愁眉不展。

在口语交际与作文教学结合的活动中，教师没有确定教学重点，导致二者在结合时出现了教学目标不明确的问题。有的教师过于偏向口语交际，导致整堂课变成了口语练习课；有的则偏向于作文知识的教学，导致课堂又回到了传统的说教模式。之所以会这样，就是因为教师在教学前没有制定详尽的教学计划，没有在每个环节中设置明确的教学目标，影响了整个教学的效果。

由此我们也可以看出，教师本身的教学能力、教学风格，教学技巧等，都会影响教学的质量和效果。作为活动的设计者，教师要发挥在活动中的主导作用，以影响和控制整个教学活动的开展，多指导学生有效交流，让学生能积极主动地参与到课堂互动中。

二、口语交际与作文教学的融合方法

1.提高教师的专业素养

想要有效将口语交际与作文教学融合起来，教师要具备完善的知识结构和深厚的语言功底，才能实现写作与口语的结合。

现在小学生接收到的信息越来越多，心智也发生了变化，传统的教学模式已不适合他们，教师要用全新的眼光看待教学，不断创新教学方法，以适应学生的发展需要。

为了提高专业素养，教师要积极利用课余时间学习相关的理论知识，参加相关培训。还要意识到口语交际对提升学生写作能力的作用，充分发挥教材中口语交际板块的作用，在提升学生口语能力的同时，确保学生写作能力的提高。为激发教师的教学热情，学校可以定期进行培训和测试，完善管理机制，促进教师主动提升自我。

2.突出学生的主体地位

在全新的教学背景下，师生之间的关系已经发生变化。在作文教学中，教师要找准自己的定位，调整教学模式和行为，以避免出现一言堂的问题。

在教学准备环节，教师要根据之前的教学反馈制定教学计划，依据学生的实际情况运用教学方法，不一定要指定作文题目，可以让学生在一定范围内自主命题。

教师还可采用民主的方式听取学生的意见，根据学生的学习需求，寻找教学切入点，提升教学效率，让学生喜欢上写作。教师要尽可能地活跃课堂氛围，提高教学的趣味性，让学生在寓教于乐中完成学习任务。

课堂是教学的主要场所，教师要时刻关注学生的反应，通过讨论的方式，提高学生的口头表达能力。学生在说话时，也在无形中提高了对文字的驾驭能力。

良好的课堂氛围能显著提升教学效率，学生只有在开放的环境中才能有倾诉的欲望，因此，营造良好的课堂氛围至关重要。教师要让学生紧跟自己的教学节奏，大胆讨论，在口语表达的基础上提高写作质量。

写作其实就是按照说话的内容和方式组织语言，因此从某种程度上看，对小学生进行写作练习，本质上就是对学生进行口语表达的训练，再让学生尝试用文字抒发情感。

所以，教师在梳理教学思路时，应提前了解学生的真实想法，按照学生的思考方式、根据学生的需要组织教学。教师要加强学生在课堂中的互动，创设轻松的学习环境，通过有效的互动，提高教学质量。如果不重视与学生的沟通，不仅不利于学生阐述真实的想法，也不利于教师了解学生的需求，导致教学脱离学生实际，不能提高教学质量。

作文评价并不只是评判学生的写作质量，还要指导学生找到自己的漏洞，思考如何改进。教师要与学生交流和沟通，让学生在交流中拥有良好的沟通表达能力，也能掌握修改文章的方法。教师要做好教学准备工作，整合文章中的共性问题，介绍评价作文的基本标准，从而让他们掌握更多的写作知识，有效提升写作能力。

语文是一门综合性很强的学科，在教学中，教师可以整合各种教学资源，完成资源共享，让学生不仅学到语文学科的知识，还能融会贯通地学习其它学科的知识，提升学生的综合素养。

作文教学能显著提升学生对文字的驾驭能力，还能提升学生的语文综合能力。所以教师在教学中所选的教学内容，可以包括多个领域的知识，让学生在阅读文章的过程中发散思维，理顺写作思路。

3.创新交流方法

写作是一种内心的表达，教师要创新教学方式，提供充足的写作空间。小学生容易被外界事物分散注意力，因此，教师可以运用有趣的教学方法吸引他们的注意力。

在作文教学中，教师要放下身段，融入学生，了解学生的真实想法，制定更能激发学生学习兴趣的教学内容。划定写作范围后，让学生自由选择作文内容、写作结构等。

教师的教学风格不尽相同，要将自己的优势发挥出来，以提高写作教学的质量。比如，比较严肃的教师，教学前可以先预设好教学流程，让学生以小组为单位交流和讨论，教师只需做好补充即可；喜欢交流的教师，可以从学生的兴趣爱好出发，鼓励学生表达，教师只需控制好教学节奏，有的放矢地教学。

4.营造良好的写作氛围

教学不可闭门造车，要在多方的交流中掌握最新的教学理念，并将先进的理念用于教学实践中。要想提升教学水平和教学能力，教师必须与同行交流和研讨。人的认知是有限的，再加上教学本身就是一个不断重复的过程，因此，绝大多数教师会在日复一日、年复一年的教学活动中，形成自己的教学风格，产生教学惰性，不愿意走出舒适圈。

无论是年轻教师还是资历较深的教师，在教学中都要积极交流，互相学习，共同成长。多观摩优秀教师的公开课，学习他人的优点，定期参加研讨活动，交流讨论口语交际和作文之间的融合，不断进行教学反思，找出教学中的问题并予以解决。

我国提倡发展大班教学，班级学生的人数较多，而且学生的基础不一样，所以，他们的口语能力和写作能力也参差不齐。即便教师有心想要顾全所有人，也心有余而力不足，应在尽可能提供个性化教学服务的同时，让学生实现自我管理和自主学习，在交流的过程中，明确交流的目的和内容，避免做与课堂无关的事，保证良好的课堂秩序。

教师要站在学生的角度调整作文教学时间，一般完整的作文教学应包括口语练习、作文练习和评讲三个阶段。可先带领学生以写作主题为核心交流，在交流中触发学生的写作灵感，筛选写作素材，然后写作。在点评阶段，要运用多种评价方式对文章进行科学评价。

教师可以有意识地将口语教学和作文教学结合起来，让学生在锻炼口语能力的同时，确保作文学习高效进行，为接下来的写作打好基础。小学语文教学的现状是，教师没有单独进行口语教学，特别是在应试教育的影响下，有些教师甚至将作文变成理论基础的教学课程。

事实上，作文教学可以融入语文教学的整个过程中，不仅可以和口语交际融合起来，也可以和阅读学习结合起来。在课文教学中，学生一边学习基础知识，一边总结文章中的写作方式，在掌握基础知识的同时，学会写作技巧。同时，教师也可以让学生找出文章的优缺点，在学习课文的过程中提高口语能力和作文水平。

5.注重知识渗透

语文是小学阶段的基础学科，通过语文学习，学生能了解汉语的意思和用法，了解我国的传统文化，换句话说，语文是学习各科的基础。通过语文学习，学生不仅能掌握各种语文知识，还有助于学习其它学科的知识。

小学语文包括识字、口语、阅读、作文、综合学习等教学板块。作文是学生语文综合能力的体现，想要写出一篇完整的文章，必须拥有良好的文字驾驭能力，能灵活运用所学知识。因此，教师要将语文学科中的知识融合起来教学，可以组织交流活动，发散学生的思维，让他们理清写作思路，在相互交流的过程中，生成新的知识和想法。

学生掌握的知识、经验、想法等都可以作为教学资源，能应用到教学中，但这些资源需要在教师的指导下才能发挥作用。教师要让学生在课堂交流中获得更多的写作灵感，优化写作方案，为接下来的写作奠定基础。

将口语交际和作文教学结合起来，更符合小学生的身心发展规律，能满足新课改的教学需求。教师需创新教学方式，营造良好的写作氛围，真正落实教学目标，在提高学生口头能力的同时，提升其书面表达水平。