广西普通高中学业水平选择性考试思想政治学科命题的思考

摘 要：普通高中学业水平选择性考试本身有着鉴定、监测、选拔的重要功能，在当前新高考改革的大趋势下，更是需要强化高中与大学教育的衔接。教育要不断强化整体性、协同性、专业性，具体围绕培养什么人、怎样培养人，以及为谁培养人的根本性问题。命题考试是检测教育质量的重要手段，文章根据教育形势发展要求，具体就广西普通高中学业水平选择性考试中的思想政治学科命题展开思考与讨论，希望为广西学考事业及相关人员提供一定的参考与借鉴。

关键词：广西普通高中；学业水平考试；思想政治学科命题；策略

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）43-0163-04

一、 普通高中学业水平选择性考试的主要功能与作用

（一）鉴定、监测与选拔：高中学业水平选择性考试的功能定位

广西在2021年正式启动了普通高等学校考试招生制度综合改革，提出要从2024年开始，广西高考招生录取将以全国统考和高中学业水平选择性考试成绩以及综合素质评定结果为依据。未来，广西高考将采取3+2+1的模式，其中1+2就是普通高中学业水平考试中的选考科目，主要由自治区结合国家课程标准和普通高等学校人才选拔要求进行自主命题。普通高中学业水平选择性考试作为一项考试招生制度改革中的重要环节，有着一考多用的功能，不仅需要衡量评价学生的学习效果是否达到国家规定的学习要求，而且是学生毕业和升学的重要参考。普通高中学业水平选择性考试也承担着对学生的学业成绩进行鉴定，以及对教学质量进行监测的功能。未来，广西普通高中学业水平选择性考试将与高考有效对接，这也意味着普通高中学业水平选择性考试将进一步发挥出监测、检测的重要价值。通过设置选择性考试，能够针对性地考量出学生的优点长处，能够进一步区分考生未来的学业发展方向，也能为高校录取提供重要参考。

（二）标准参照和常模参照相结合

普通高中学业水平选择性考试大多是结合考生的得分进行排序，这也意味着考生的学业水平只能凸显出其在群体中的相对得分，但并不能有效反映出考生能力水平的绝对评价。这种趋势之下，普通高中学业水平选择性考试更多地满足了考试选拔的功能要求，但难以充分发挥鉴定和监测功能。

（三）强化高中与大学教育的衔接

伴随着高等教育的持续扩招，高等教育更加大众化、普及化，当高等教育的招生规模与高中学生规模大体相同时，也会在一定程度上促进高中与大学的共生衔接，这也意味着高校在招生考试时，其机制体制也应发生根本性的变化。将普通高中学业水平测试与高招工作衔接延伸，能够更好地发挥高中教育成果在高校招生录取上的价值，也能有效使大学与高中提升衔接度。推进高考综合改革结合选择性教育的教育理念，使高校和考生能够有自主选择考试科目的权利，也能对学生的学习成果进行更具针对性的考核。并且，高中学业水平选择性考试的成绩，能够在日后大学专业学习中有效对接专业要求和能力素养，有利于高校招生从以往的选拔倾向转向选择倾向，能够使学生在进入高校后的专业选择更具认可度，也能使高校更有针对性地对学生进行培养。

二、 广西普通高中学业水平选择性考试思想政治学科命题特点

（一）选考、分区，彰显以人为本

广西普通高中学业水平选择性考试，采用了选考和分省命题的形式，能够充分展现出对学生个性差异的尊重。广西高考改革将采用3+1+2的模式，这意味着考生在理论上有12种组合，可以结合自身的个人志向、兴趣爱好和优势特长拟报专业。同时，自主命题能够更好地选择契合本省实际情况的考试难度。例如，在近几年的高考思想政治考试中，广西考生的平均得分较低，这也在一定程度上影响了一些学生投身于思想政治专业的学习，而借助学业水平选择性考试，通过自主命题，能够更好地结合普通高中课程标准中提出的学科核心素养要求，有利于提升学科质量水平，也能使考核更切合广西学情，有利于针对性地对学生的思想政治学科核心素养进行检验。同时，在考试改革的趋向下，也能进一步激发起学生学习政治学科的主动性。

从客观角度来看，不同科目在考试和学习难度上具有较大差异，思想政治学科不仅是学科教育，而且关系到对学生的思想政治引领工作。同时，思想政治学科在大学阶段也是重要的必修课程，在高中阶段做好教育引导，能够为学生进入大学开展更深入的学习奠定基础。在实际教学中，思想政治学科由于理论较多、内容较为系统，不易使学生产生学习兴趣，教师教学时存在一定的难点痛点。对此，在学业水平选择性考试上，命题团队更需要将测评研究作为重要责任和使命，要加强调研，要从广西的经济、政治、文化等实际出发，通过研究分析教育理念课程标准，教育测量命题技术等，进一步优化选择性考试命题模式，使考试的根本目的和选拔功能得以发挥。要结合思想政治学科核心素养进行命题统筹，要结合试题考查内容、结合考生实际生活，以及国内社会的发展情况，更好地发挥出思想政治学科的育人功能，促进学生的全面发展。

（二）试题的材料富有时政性

从思想政治学科考试的命题特点来看，往往不会直接对某一知识点进行具体考查，而是结合时政材料或现实案例进行综合分析，以此来考查学生知识调动的灵活性。在思想政治学科中，材料具有较强的时政性，往往与背景相结合，几乎每道测试题都要求具有情境性，学生完成的思维任务是在具体的材料背景中，对背景材料有充分的理解，在此基础上完成试题。这主要考查学生的材料信息获取和解读能力，考查学生的问题描述、阐释以及论证探究等能力，对思想政治学科试题来说，除基础的客观题需要有材料背景以外，主观题也需要材料的支持，这一点在材料分析题中尤为突出。并且，在学业水平选择性考试中，思想政治学科试题的背景材料也越来越多，都是试题与时政热点的有机结合，这意味着学生需要从背景材料中提取所需信息加以解读，并描述和阐釋事物发展的重要趋势，这也是思想政治学科核心素养之所在。思想政治课程倡导与践行公民教育，其中重点集中于对学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与几大方面的要素进行培养和教育。这意味着学生仅仅学习书本知识远远不够，还需要高度重视时政热点，关心社会，并真正成为有政治立场的政治公民，有思辨理性的理智公民，有政治、有规则意识的守法公民以及有责任担当的负责公民。在普通高中学业水平选择性考试中，大多以时政热点为命题材料，考查其与现实生活的有机结合，以进一步突出学生在知识分析和问题解决方面的能力。

（三）命题坚持科学性与人文性的统一

科学性的本质是求真，是通过正确地解释事物的本质和规律来更好地实现主客观具体和历史的有机统一。在广西普通高中学业水平选择性考试的思想政治学科命题中，往往有属于自己的命题结构，且加之各种题型的相互作用、有机配合，共同构成了整体试卷的最佳信度、效度、区分度。在思想政治学科命题中，更讲究逻辑的论证性和历史的叙述性，强调突出学生感受，以及对真理的理解和发展，强调感悟具体解决问题的方法。而人文性的本质在于求善，在于正确处理个人与他人、个人与社会之间的关系，对高中政治试题来说，往往更关注学生，关注社会生活，且常常捕捉生活中的热点问题，能够有效地实现观点材料化，也能进一步突出试卷中的情感因素，彰显学生的主体地位。在政治试题中，其材料背景主要来自学生的日常生活或最近发生的典型案例，强调学生的观点，答案要从材料中来并回到材料中去，在试题中极为强调情感互动，强调以情感人，注重训练学生的辩证思维判断能力，以进一步提升学生的思想境界。而科学性与人文性的彼此结合，更是彰显在运用一些名句、警言、诗词、俗语等具有较强内涵性、丰富性、哲理性的语言作为材料命题，在这些命题中以诗词典故为主要载体，有效凸显学生的主体地位，强调学生自身的主体参与，也能够展现出对学生的人文关怀。

（四）命题趋向高考，具有较强模拟性

伴随着广西新高考的改革逐渐推进，在普通高中学业水平选择性考试中，命题趋向高考的趋势也更加强化，往往具有较强的模拟性。这也是广西普通高中学业水平选择性考试所具有的鉴定检测选拔作用所决定的。体现在命题上，高考与普通学业水平选择性考试，相比在以往的考核环节，高考的难度要明显高于日常的教学考试。但在实际的命题过程中，一些政治老师甚至命题专家容易出现偏差，过于强化的模拟性也在一定程度上突出了考试的目的性功利性。事实上考试并不是唯一的教育评价方式，而过于强调对高考的模拟，不仅不能全面地考查学生，也不利于促进学生的全面发展，甚至会制约教师的创新性命题。但是这种模拟性也能够使教师更规范命题方式，有利于强化试题本身的科学性。高考政治试题本身就具有极强的示范性和科学性，而以此为引领进行试题模拟，能够为命题者提供可供参考的依据，有利于提升命題的规范性和科学性，也能够促进高中思想政治学科教师在教学考试时强化与高考的联系。这种联系和模拟不仅展现在具体知识点上，也体现在外在形式和结构上，这能够在一定程度上彰显高考的公平公正。

三、 关于广西普通高中学业水平选择性考试思想政治学科的命题建议

（一）以典型情境为载体，彰显思想政治学科铸魂育人价值

所谓情境是命题人员在试题设计中创设的各类情景环境或活动命题情景，需要基于具体的真实的问题背景，以问题或任务为中心，为答题者构建相应的活动场域。在问题情境之下，需要刺激答题者回答问题完成特定的任务，是对应试者学科素养的重要检验。在命题中，命题情境的复杂程度，会直接影响到试题质量，命题情境也会对学科核心素养发展水平产生重要影响。这需要命题人员结合思想政治学科内容，以核心素养为导向，衔接学科知识与现实生活，衔接国内国际发展形势，对学生的学科关键能力进行统筹考查。要贯彻落实高考评价体系中相关的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等，设置考察内容，结合基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求进行逐步落实。

（二）以学科大概念为基础，梳理学科知识考查的内在逻辑

《普通高中思想政治课程标准》指出，需要在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大维度的基础上，结合学科核心素养要求对学生的培养目标进行统筹梳理。在思想政治学科中，知识与技能目标更容易测量，而过程与方法、情感态度价值观两大维度的目标往往难以实际监测。大概念是学科学习的核心，是具体的经验和事实都已忘记之后还能长久保持的中心概念。命题者可以借助大概念统整思想政治学科知识，梳理学科知识考查的内在逻辑。在高中思想政治学科新的必修教材中，具体包括了经济与社会、政治与法治、文化与哲学，有效对应了经济、政治、文化三大生活领域，结合了社会主义物质文明、政治文明以及精神文明建设。在考试命题中，需要结合学科知识，把握从个别到一般、从现象到本质、从事实到价值的抽象思维，开展命题设计，进一步考查学生对所学知识的运用能力和运用知识解决实际问题的能力，引导学生多方面多角度考虑问题并切实提出可行的方法。例如，结合“推动经济高质量发展”“弘扬优秀传统文化”等大概念，考查学生对学科知识逻辑的掌握情况。

（三）以核心素养为导向，重视思想政治学科关键能力的考核

在新高考的改革趋向下，以往由知识本位的教育评价更多地转向了价值引领、素养导向。这意味着在高考命题、学业水平选择性考试命题中，也需要以核心素养为导向，考查学生在学科知识上的能力情况，考查学生的关键能力。在考试命题上，需要重点对学生的信息获取与解读能力、知识运用能力、分析能力、论证能力进行把握。要结合学科核心素养的关键指标体系，对学科知识做好筛选，明确其中的关键行为，突出典型试题情境，使学科任务得以明确，使学生能够通过试题的引领进一步认识分析复杂情境，并有效回归到学科知识层面，具体把握分析问题成因，掌握基本原理，获得实质性的进步与提升。

（四）以现实热点为情境，重视考查学生的综合能力和现实关照

当前高考改革的发展趋势已由最初的知识本位转向了能力本位素养本位，对高中思想政治学科来说，同样需要优化完善，在学业水平选择性考试的命题设计上，也需要进一步理解试题的情境性要求，密切关注现实热点，这不仅是高中思想政治学科命题的要求，也是当前改革发展的大势所趋。世界正面临百年未遇之大变局，中国正处于建设社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的新阶段，这一时期国内国际形势错综复杂。对此，在学业水平选择性考试思想政治学科的命题中，也需要渗透有关法治国家、文化自信、绿色发展等一系列重大理论和现实问题，进一步为高中思想政治考试命题的创新提供丰富而具体的材料背景资源，要具体结合思想政治学科核心素养的要求，测试学生学科核心素养的真实发展水平，并且要在命题设计上有效统筹学科任务、学科内容统筹评价情境和关键行为能力。

四、 结语

学业水平选择性考试是国家深化考试招生制度改革提出的新的考试模式，广西普通高中学业水平选择性考试是高考评价考核中的重要组成部分，主要集中回答了为什么考、考什么，以及怎样考的问题。在改革开始前广西的高中学业水平考试是合格性考试，而改革完成后则会进一步分为合格性考试和选择性考试，需要进一步区分学生选拔学生，并关注学生的个体性差异，教师需要做好内容的分析梳理，结合高考命题方向更深入地进行研究实践。

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基金项目：文章是广西考试招生研究专项课题“广西普通高中学业水平等级性考试思想政治科命题的探索与研究”的研究成果，课题编号：2019Z JY060。

作者简介：黄宗福（1969～），男，汉族，广西博白人，南宁外国语学校，研究方向：基础教育，命题分析。