新课标下小学道德与法治有效教学的策略探究

摘要：伴随着我国新课程的深入改革，小学道德与法治有效教学的开展受到了各界的广泛关注，尤其是一线的教师。文章阐述了小学道德与法治的教学现状，接着分析了开展有效道德与法治教学的价值和策略，争取可以从源头上提升学生的道德与法治学习质量。

关键词：小学道德与法治；新课标；有效教学；策略

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）45-0163-04

小学道德与法治属于一门基础课程，包括道德教育和法治教育这两个方面。通过合理开展这两个方面的教育，有利于学生树立正确的观念和较高的综合素养。可以说，这门课程教学的有效性将会直接关系到学生未来的进步和发展。但是纵观我国小学道德与法治教学现状，不难发现仍旧存在很多问题，导致了课堂教学的效果并不理想，也难以响应新课标，进而阻碍了学生的全面发展。因此，针对新课标下小学道德与法治有效教学的策略进行深入地研究具有十分重要的意义。

一、 小学道德与法治的教学现状

（一）课堂教学形式单一

通过观察我国小学道德与法治课堂教学，不难发现仍旧有很多教师将口头讲解这种单一形式作为唯一的教学形式，很少会主动创新或者改革其他形式，导致了道德与法治课堂教学形式过于单一。虽然说这种单一的形式可以向学生讲解更多的道德与法治知识，减少外界因素对学生的影响，但是这也导致了整个道德与法治课堂氛围十分枯燥，难以有效吸引到学生。长此以往，学生的道德与法治学习兴趣逐渐会被消磨掉，他们也只是被动地跟着教师学习和记忆，最终的道德与法治学习效果也十分低效，甚至是无效。

（二）课堂教学内容枯燥

现如今，仍旧有很多小学道德与法治教师奉行应试教育理念，导致了他们更加关注道德与法治知识的讲解和传输。这时候，教师所设计的道德与法治教学目标和教学内容往往都是围绕道德与法治教材开展，整个课堂的教学内容十分枯燥，难以激发出学生的探究欲望和学习动力。实际上，这门课程所涉及的范围较广，像生活内容等，都可以成为教师开展课堂教学的重要素材。正因为教师未能合理拓展和延伸内容，决定了学生的学习动力并不强，最终影响到他们的发展。

（三）课堂教学评价匮乏

有很大一部分小学道德与法治教师存在一种不完善的教学评价观念，即自己评价的标准只根据学生平时的成绩和作业完成情况制定，至于学生的其他方面则不在他们的考虑范围之内。其实，这样的道德与法治教学评价是不全面的，也不够完善。而在这样的道德与法治评价观念下，学生的能力和思维都将难以得到良好的培养，进而影响到学生接下来的道德与法治进步。同时，新课标中明确要求教师不仅需要讲解道德与法治知识，更重要的是培养学生学习能力和思维逻辑。

二、 新课标下小学道德与法治有效教学的价值

（一）激发学生学习兴趣

在以往的小学道德与法治课堂上，常常都是围绕基础理论知识而开展，很少会涉及其他的相关内容，导致学生的道德与法治学习兴趣难以得到充分地激发。而有效道德与法治教学要求教师积极创新道德与法治教学形式和教学内容，整个课堂会变得更加丰富、更加有趣，學习氛围将会变得更加浓厚。这时候，对学生来说道德与法治课堂不再枯燥。因此，开展有效的道德与法治教学不仅可以给学生提供活跃且有趣的学习氛围，推动学生积极参与到知识的学习中，而且可以提升道德与法治知识的吸引力，最终激发出学生对这门课程的学习兴趣和学习动力。

（二）真正落实新课标

现阶段，新课程改革正在如火如荼地进行，小学道德与法治新课标同样也是如此。新课标要求教师摒弃传统的应试教育理念，积极改革和创新课堂教学理念和形式，只有教师积极改革，才能跟上当前教育领域的发展趋势。有效道德与法治教学要求教师不仅需要关注和加深学生理解道德与法治教学知识的程度，更重要的是要锻炼和提升学生各方面的能力和思维，这刚好与道德与法治教学新课标的要求一致。换句话来说，开展有效道德与法治教学有利于道德与法治教学新课标的落实。

三、 新课标下小学道德与法治有效教学的策略

（一）创设有效情境

有效的情境是快速激发学生学习兴趣和学习动力的关键所在，这也是教师开展有效教学的必然途径。因此，新课标下小学道德与法治教师需要有目的、有针对性地创设有效道德与法治情境，像生活情境等。在创设的时候，必须围绕道德与法治知识，否则将会脱离道德与法治教学目标。这样不仅有利于学生快速将注意力集中在情境中，使学生透过这些情境理解和掌握其中的道德与法治知识，而且还可以拉近学生与这门课程之间的距离，进而推动学生主动亲近道德与法治课堂，有利于提升学生对这门课程的喜爱程度。

比如，在学习“玩得真开心”这一节内容的时候，为了让学生主动亲近道德与法治课堂，教师可以创设生活情境：“同学们，你们平常在生活中喜欢玩踢毽子吗？你们都是怎么玩的呢？”有的学生说自己喜欢一个人踢着玩，有的学生则说自己喜欢很多人一起踢毽子玩等。这时候，教师总结：“开动脑筋，一个小小的毽子也可以玩出各种花样，这样玩得真开心。”以此逐渐靠拢道德与法治知识。再从学生的现实生活入手，让学生想一想生活中有什么东西可以拿来玩呢？或者是改造一下就可以玩？由此鼓励学生积极思考。最后，教师再次总结，引入本节学习内容：“经过刚刚的讨论，我们发现生活中有很多东西都可以用来玩。若是再加以创造利用，玩得将会更开心！”小学道德与法治教师通过这样创设生活情境，吸引学生的同时，也能激发学生对道德与法治知识的探究兴趣，最终促进学生以更高的积极性参与到道德与法治课堂上。

（二）组织小组探究

传统的道德与法治课堂教学常常都是教师在讲台上不停地讲解，学生只能在下面被动地理解和记忆，这种教学属于单向教学，整个过程十分枯燥，学生很少会主动参与到其中，最终的道德与法治学习效果比较低效。而小组探究这种形式则要求将课堂交到学生的手上，鼓励学生共同探究。在不断探究的过程中，学生终将会产生出较大的探究兴趣和动力。因此，新课标下小学道德与法治教师可以积极组织小组探究，这也就要求教师需要根据学生的探究水平和学习基础合理分组，让每一个学生都能参与到探究的过程中，进而加深学生的掌握程度。

比如，在学习“小水滴的诉说”这一节内容的时候，为了引导全体学生积极探究，教师可以让学生以小组的形式来学习本节内容。第一步，结合学生的探究能力和学习水平，合理分组，并且让能力较强学生担任组长，保证小组探究模式的顺利进行。第二步，给小组布置探究任务：了解水是生命之源，水是大自然中万物生存的基础；探究水与人们生活的关系，探究自来水的生产过程。第三步，再将课堂交给小组，鼓励他们结合教材内容大胆探究。这时候，教师则需要扮演好指导者的角色，不需过多干涉，放任他们自由探究。第四步，再让小组分享探究成果，一起总结，使学生初步养成节约用水、保护水资源的好习惯。小学道德与法治教师通过组织小组合作探究，让学生之间相互影响、相互督促，进而促进他们以一种积极的态度来面对道德与法治探究。

（三）利用信息技术

小学阶段的学生由于年龄较小，好奇心很强。对他们来说，一整节课时间很长，导致了他们常常会出现走神的情况，甚至是被身边其他事物吸引走。一旦学生出现走神的情况，他们将跟不上教师的讲解，进而影响到他们最终的学习效果。而信息技术这种新颖的辅助教学手段，可以抓住学生的好奇心，使学生一直集中注意力。因此，新课标下小学道德与法治教师可以合理利用信息技术，向学生展示相关的图片、视频等，以此吸引学生注意力。这样不仅可以满足学生的好奇心，而且还可以促进学生积极学习相关的道德与法治知识，推动学生开展有效的道德与法治学习。

比如，在学习“我们爱整洁”这一节内容的时候，教师可以采用信息技术吸引学生注意力。第一步，通过信息技术播放歌曲《小邋遢》，并且引导学生跟着一起唱出来。唱完之后，再带领学生一起读出歌词，引导学生说出“爱整洁”，为之后的学习奠定基础。第二步，利用信息技术展示《皮皮的故事》，并且让学生说一说绘本中皮皮都有哪些不整洁的地方？当皮皮不整洁的时候，会让人产生什么感受？经过观察之后，有的学生说皮皮不梳理自己的头发，很不好看；还有的学生说皮皮不愿意洗脸刷牙，别人不愿意接近他等。第三步，再带领学生了解整洁是什么样子的，使学生可以成为一个爱整洁的好孩子。小学道德与法治教师通过利用信息技术播放《小邋遢》一下就吸引到学生，进而促使学生全身心投入本节道德与法治内容的学习中。

（四）精心设计提问

恰当的课堂提问，不仅可以避免学生走神，更重要的是可以引导学生主动思考和分析问题，有利于学生思维和逻辑的发展。因此，新课标下小学道德与法治教师要善于精心设计提问。需要注意的是，教师要把握好提问的内容和时机。一方面，所提问的内容不能脱离道德与法治教材内容，难度不能过大，否则将会打击到学生学好这门课程的自信心；另一方面，抓好提问的时机。在讲解新知识的时候，为了激发学生兴趣，可以以学生的兴趣点作为提问的内容。只有精心设计、合理提问，才能真正发挥出道德与法治课堂提问的真正作用，才能推动学生的进步。

比如，在学习“我们的校园”这一节内容的时候，为了引导学生快速进入学习新知识的良好状态中，教师可以在课刚开始的时候直接提问学生以下问题：我们学校有几个门？有几栋楼？有几个操场？图书馆叫什么名字？你们最喜欢学校里面的哪一个地方？这时候，鼓励学生积极举手回答。由于是学生所熟悉的校园，他们纷纷举手回答，整个课堂的氛围变得十分活跃，更能激发出学生探索学校的兴趣和欲望。接下来，教师可以再次提问学生：“除了我们刚刚提问的这些地方以外，学校还有哪些地方呢？”再次引导学生探索学校。最后，再带领学生一起走进本节课堂。小学道德与法治教师这样精心设计道德与法治课堂提问，不仅可以激发出学生主动探索校园的欲望，为学生学好本节内容打好基础，而且还可以有效避免走神现象的出现，让学生逐步接触和理解道德与法治知识，这对学生的道德与法治成长有着不可忽视的重要作用。

（五）开展主题活动

小学道德与法治课堂教学的最终目的是让学生灵活运用所学知识。但是，基于传统的道德与法治课堂，多数学生都是死记硬背。从表面上看，学生都在努力的记忆，但是等到以后遇到了相关的题目，学生并不知道该如何运用，这样的道德与法治学习是无效的。之所以出现这种情况，是因为学生的实践能力较弱。因此，新课标下小学道德与法治教师可以开展相关的主题活动，像演讲比赛、辩论比赛等，并且鼓励学生广泛报名参与。在参与的过程中，学生自然就会知道该如何运用这些道德与法治知识，他们的道德与法治知识运用能力将会得到很好地锻炼和提升。

比如，在学习“生命最宝贵”这一节内容的时候，本节要求学生了解生命的来之不易，让学生体会到父母孕育生命的辛苦，促使学生学会珍惜生命。教师可以围绕该教学目标设计手抄报活动，即以“生命最宝贵”为手抄报活动的主题，每一个学生都可以自由发挥，在自己的手抄报上表达自己对生命的理解和感悟。等到下节课的时候，再让学生展示和分享制作的过程。为了激励学生，可以在教室里面开设一个展示栏，将优秀的手抄报作品挂在上面。小学道德与法治教师这样组织主题活动，相信学生对本节内容的理解将会变得更加深刻。

（六）增加社会实践

有效道德与法治教学的开展仅仅依靠课堂教学是远远不够的，学生也难以充分理解。小学道德与法治这门课程最大的一个特点就是实践性较强，只有当学生真正经历了，才能提升学生掌握道德与法治知识的程度。因此，新课标下小学道德与法治教师可以适当增加社会实践。以道德与法治教材为依据，设计相关的社会实践，同时也需要考虑学生的社会阅历和认知水平，避免因为过于注重社会实践而脱离了学生的实际能力。这样不仅可以锻煉和提升学生的实践能力，而且还可以让学生充分感受到这门课程学习的真正价值。

比如，在学习“生活离不开规则”这一节内容的时候，这节课主要是让学生发现和了解生活中的规则，使学生可以在生活中自觉遵守这些规则，以此促进学生思想道德水平的逐渐提升。教师可以设计相关的社会实践：学生在课下利用网络或者其他途径搜集一些生活中的规则，做好记录，并且让学生说一说若是不遵守这些规则会有什么后果。为了避免学生出现不知道如何下手的情况，教师可以提供几个示例如学校规则、社会规则等。经过搜集资料和分析之后，学生将会得到相应的答案，他们也会形成一定的规则意识。此外，教师还可以鼓励学生在课下深入社会，进行规则宣传，逐步促使学生形成正确的行为习惯。小学道德与法治教师通过这样加强社会实践，更有利于学生规则意识的快速形成。

（七）完善教学评价

上文已经分析到，不完善的道德与法治教学评价同样也是影响学生进步的一个重要因素，教师不能忽视这一点，应该积极完善。因此，新课标下小学道德与法治教师需要及时完善教学评价。具体来说，教师除了考虑学生平时成绩和作业完成情况以外，应该多多关注学生平时的学习表现，像学生的学习态度、学习能力等，都可以成为教师进行评价的内容。同时，为了帮助学生全面地了解自我，还可以采取学生自评的形式，让学生自主反思、自主进步。

比如，在学习“四通八达的交通”这一节内容的时候，为了推动学生进步，教师要注重道德与法治教学评价的完善。首先，仔细观察学生在课堂上的学习表现。在讲解我国交通发展情况的时候，很多学生都很认真地听讲，教师可以针对这一点进行评价，形成激励作用，学生在之后的道德与法治课堂上将会变得更加积极。其次，为了进一步激发学生的学习动力，可以额外增加一些物质奖励，像文具盒等。若是某个学生的平时成绩很好，但是一直没能认真跟着教师学习各种交通方式，教师也需要及时指出和纠正学生的学习态度。最后，鼓励学生自我评价和反思，找出问题并解决，更有利于学生构建完整的道德与法治知识体系。

四、 结语

综上所述，有效道德与法治教学的开展需要教师长时间探索和实践，对学生的全面发展有着不可忽视的重要意义。因此，小学道德与法治教师需要以新课标为正确指导理念，深入分析和探索出有效的道德与法治教学策略，充分激发出学生这门课程的学习兴趣和学习自信，最终促进学生在有效道德与法治教学的开展下得到良好的发展。

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作者简介：邢铭烨（1989～），女，汉族，浙江杭州人，杭州市萧山区高桥金帆实验学校，研究方向：小学道德与法治教学。