土木工程专业毕业设计与工程素质提升

2022-12-25张东海王莺歌曾繁花

中华建设 2022年11期

张东海王莺歌曾繁花

一、毕业设计意义

土木工程专业毕业设计是土木工程专业教育的关键实践环节，毕业设计既是对大学四年专业教育和素质教育的终结和升华，也是衡量学生学校学习效果的试金石，更是从学校学生角色转换为社会工程师角色的预演。土木工程专业毕业设计也是人才市场对土木工程专业的要求，经工程教育改革校企合作研讨会的问卷调查统计，93%的企业总工希望学生做设计类课题。对于学校和老师来说，通过毕业设计能够反映日常教学中存在的问题，对课程的设置和考核、教学效果的评价、培养目标的修订有很好的参考作用。

二、毕业设计存在问题

1.毕业设计选题单一，缺乏综合性和多样性的题目

土木工程专业毕业设计内容集中在办公楼、旅馆、教学楼、图书馆、住宅等建筑类型，结构类型以框架结构体系为主，毕业设计要求的是进行相应建筑方案设计、结构设计和施工图绘制，主要工作量集中在方案阶段和结构手算部分，毕业设计内容偏重设计方面，对于施工和预算要求过少，这和学生大部分从事施工和项目管理等工作的就业现实不符合。学生更愿意做施工方向的毕业设计，对结构设计方向有抵触心理，得过且过，只要能达到毕业要求即可。而且结构方向毕业设计缺乏钢结构、大跨度结构设计题目，不能开拓学生视野和提高学生主动性，更难以培养学生的创新意识。

2.工程素质的培养目标性不强，缺乏专门的工程师培养体系

毕业设计中体现出学生基本知识不扎实、基本概念模糊。采用结构CAD电算时操作只是按部就班输入参数或者采用默认参数，没有深入了解每个结构参数的含义，更没有通过软件掌握设计规范和课程内容。结果输出依赖软件自动成图，不会深入分析成图参数，自动出图不修改、不排版，更有少数同学自动出图看不懂图纸。

毕业设计是对本科专业课程的集合和操练，但学生学习知识时习惯性学习各个专业课程，专业教师教学过程中由于课时等原因无法打通各个专业之间的关系，导致学生不能掌握各课程的有机联系。在做毕业设计时，不知道查询规范和图集，不知道不了解更不重视各类规范图集对工程师的重要性。课堂教学和学习更多的是围绕书本和教材，实际上书本和教材建设远落后于规范的更新，规范中更有许多教材没有介绍的内容。毕业设计与工程实际脱节，导致学生对现行建筑结构设计规范、标准图集、构造节点了解甚少，在设计中遇到问题时总习惯翻阅教材套用有关内容，而不是仔细研读设计规范中的相应条款，有些甚至不会使用设计规范、设计手册，以至相当数量学生的设计成果“不错但不能用”。

3.毕业生管理滞后，难以适应复杂多变的现实

毕业设计一般安排在第8学期，是大学最后一个学期，开学一般在年后3月份左右，正好是企业人员变更最大的时候，同时是学生找工作的黄金时间。对于没有找到合适岗位的同学，要不停奔走在各种招聘会和用人单位之间，没有精力和时间从事毕业设计；还有部分考研的同学，这个时间刚好公布考研成绩，这些同学忙于调剂和面试，没有时间安心做毕业设计；还有一些同学虽然工作已有意向，但有些用人单位要求必须有较长时间段作为试用期，否则不予录取，在单位实习期间，老师开展毕业设计指导很难进行。

4.毕业设计条件落后，不能满足毕业生要求

学院阅览室图书更新缓慢，缺乏足够的设计用资料、图集和规范，尤其是近三年来结构规范整体更新，新的图集也得到修订，但由于学校经费有限，不能跟上时代的脚步，相对于硬件的购买，学校对于软件购买不积极，结构软件得不到必要的更新，更给毕业学生毕业设计和指导老师带来很大困扰。

三、提高毕业设计质量的对策和措施

1.毕业设计选题和本科教学内容及过程联系起来

紧密联系学生就业情况，提升学生综合处理问题的工程师素质和能力。毕业设计进行过程中能够暴露学生学习和老师教学中存在的问题，作为任课老师要充分认识问题出现的根源，这是教师进行教学改革的动力和源泉，从建筑方案阶段可以发现学生《建筑制图及CAD》和《房屋建筑学》课程施工图绘制能力有限，部分同学对于建筑方案阶段和施工图阶段需要表示的内容不清楚，甚至打印出图不能满足要求。除了加强课程教学本身考核外，也要加强课程之间内在联系。例如CAD绘图课程一年级学，在二年级《房屋建筑学》才用，中间隔了一学期或一学年时间，学生可能已经不熟悉了。到准备毕业设计时已经到四年级，中间又过了一年半时间，CAD制图学习练习变得生疏，由于课程的教学连续性不足，再加上学生对课程之间的联系重视程度不足，导致毕业设计很多时间花在了补习和强化以前所学课程上，因此学习质量很难提高。所以在教学计划制定过程中，应加强各个课程之间内在联系性，探索有机的课程教学体系很有必要。

2.毕业设计选题要联系工程，联系就业需求

找到理想的工作是学生学习的动力和实际需求，如果毕业设计脱离了工程实际背景，远离就业岗位要求，学生必然对毕业设计丧失学习的动力和热情，只是为了毕业而做毕业设计。对此，毕业设计选题需要结合企业工程实际，允许一部分学生在生产单位结合实际项目做毕业设计，努力实现毕业设计校企双导师制，学生既有学校教师指导，又有生产单位的工程师指导，最大程度发挥两者优势。毕业设计选题可以适当增加施工和预算要求，这样使学生对工程整体性有更深的认识，能够更好培养学生综合能力。

3.毕业设计指导以启发式为主导，努力培养学生工程素质

毕业设计要关注结构设计软件使用，通过软件的操作来贯通各个相关课程的联系；以软件参数的设置带动学生学习规范的主动性；以软件自动出图修改和完善带动学生识图能力的进一步提高。毕业设计是培养工程师的预演，在毕业设计指导过程中要引导学生培养自己搜索查阅规范、图集、资料的能力，促进学生自觉学习专业规范。查询各类设计施工规范是工程师必须掌握的基本能力，也是工程师的基本素养，以规范学习带动专业课程的学习和深化。在信息社会还要掌握相应信息查询归纳能力，遇到问题上网咨询，但不要迷失在网络信息中，要培养信息筛选和辨伪能力。

4.健全毕业设计过程监督管理机制

毕业设计程序性很强，是—个循序渐进的过程。加强各环节指导工作，建设全过程质量控制体系，有利于建立质量保障体系：一是建立规范的毕业设计组织管理和操作程序，完善答辩细则、成绩评定和考核标准，明确责任，理顺关系；二是建立以评估和评优为动力的质量监控机制，根据毕业设计进程进行阶段性检查，研究制定质量标准，实施质量控制；三是建立科学的毕业设计考核办法，制订毕业设计成绩评定标准，从论文质量、平时表现和答辩成绩等方面进行全面考核。对毕业设计中出现的请人代做毕业设计、编造计算数据等现象从严查处。严把质量关，对毕业设计达不到教学要求的决不姑息。对于那些考研复试同学和找工作的同学也要适当特殊对待，但需让这些学生有紧迫感和毕业压力，不能放任不管，听之任之。