“数字故事”在小学语文古诗文教学中的应用探析

☉成 宁

在小学语文中学习古诗文不仅能够锻炼学生的语文基础能力，还能够让学生体会到中华文化的博大精深，有助于树立学生的民族文化自信。但在实际的教学中，由于古诗文学习有一定的难度，学生很难理解简练文字背后的内涵，也难以产生兴趣，这对于古诗文的教学来说是不利的。而利用数字故事的方式能够很好地改善这一状况，把抽象难懂的古诗文知识以直观的方式展现在学生面前，有助于提升学生的理解能力，因此，数字故事在小学语文古诗文教学中具有极强的应用价值。

一、数字故事在小学语文古诗文教学中应用的意义

（一）有助于培养学生的语文核心素养

小学阶段是学生系统学习语文的初期，也是关键时期。而古诗文作为小学语文中的重点内容，不仅能够培养学生的审美能力和文化情操，同时，还能够锻炼学生思维、语言等多方面的能力，有助于培养学生的语文核心素养。在小学语文古诗文教学中应用数字故事能够让学生认识到语言文字的魅力，与作者的思想感情产生共鸣，这对于培养学生良好的语文核心素养也有积极帮助。

（二）有助于提升古诗文教学的成效

在小学语文古诗文教学中运用数字故事，不仅能够推动语文教学改革的进程，同时，对于提升语文教学效率和教学质量也有着积极的帮助。数字故事能够有效提升课堂教学的互动性，并且还能够与学生的发展特点相适应，为学生构建古诗文中的情境，让学生更好地去鉴赏古诗文，体会其中的思想感情［1］。另外，数字故事的时间一般都比较短，教师也有更多的时间去和学生进行互动，能够给予学生更多自主探究和小组讨论的时间，有助于提升古诗文教学的成效。

二、数字故事在小学语文古诗文教学中应用的原则

（一）故事性

小学生之所以对古诗文不感兴趣，很大一部分原因就是由于古诗文过于精炼，学生理解起来比较困难，再加上古诗文距离现代学生的生活已经比较久远，学生对于脱离了自己认知范围的事物难以产生兴趣。为此，教师在应用数字故事教学时，首先应当遵循故事性原则，故事性的特点能够激发学生的探究和学习欲望，有助于推动教学活动有序开展；同时，故事性还更加符合小学生的认知规律和发展特点，能够把学生带入到情境中进行学习，使学生理解起来更加容易［2］。

（二）创新性

多媒体技术在小学教学中的应用已经有了一段时间，很多学生也已经习惯了教师利用多媒体来进行教学，但数字故事教学并不是简单地用多媒体技术来表现故事，而是要遵循创新性的原则。教师不仅要优化自己的信息技术水平，在数字故事教学中融入更多的创新性技术，同时还应当在表现形式上进行创新，从而给学生带来新鲜感，有效吸引学生的目光，让学生对于古诗文的学习产生浓厚的兴趣。

（三）情感性

古诗文的教学不仅要让学生掌握基础知识，更为重要的在于丰富学生的情感体验，让学生能够与作者的感情产生共鸣，并且受到良好的熏陶，更加深刻地理解古诗文内容的同时，也能够养成良好的情感态度价值观。因此，在应用数字故事进行教学时，教师采用的文字、视频、图片、音乐等也应当遵循情感性的原则，能够激发学生的内心情感，让学生能够自然而然地把自己的情感融入到古诗文中，能够在情感上与作者更加贴近。

（四）鉴赏性

要理解古诗文的内容和作者的思想感情，对于古诗文创作时的时代背景和地理环境、人文环境等进行了解是必不可少的。而对于小学生来说，古诗文创作的时代是比较久远的，理解起来难度比较大，而利用数字故事则可以把这些超出了学生认知范围的内容以直观的方式展示出来，让学生理解起来更加容易。因此，教师在利用数字故事教学时应当遵循鉴赏性的原则，能够给学生带来良好的视觉体验，并且字体和背景颜色也要恰当，让学生在鉴赏和理解的过程中，获得综合能力的成长。

（五）技术性

数字故事在小学语文古诗文教学中的应用给教师提出了更高的要求，教师需要具备较强的综合能力，包括信息技术水平、创作设计水平等，只有具备相应的能力才能够在最大程度上发挥出数字故事的作用，因此，教师不仅要对教学内容进行深入的钻研，还应当加强对于现代教育技术的学习［3］。另外，数字故事的技术性还体现在时长方面，把时间长短控制在合适的范围内，保证学生的注意力能够很好地集中在数字故事上，不同的多媒体元素能够很好地融合在一起，才能够使数字故事的效果最优化，紧扣学生的心弦。

三、数字故事在小学语文古诗文教学中应用的策略

（一）利用数字故事介绍文学常识

古诗文是我国传统文化当中的重要组成部分，不管是表现形式还是思想内涵都有着独特的美感，对于培养学生的审美能力和审美情趣有着不可替代的意义。在小学古诗文教学中，除了要让学生了解古诗文本身的含义，让学生了解古诗文的创作背景、作者的生平等也是非常重要的。教师在教学的过程中，可以把这些文学常识融入到数字故事中进行展示，或者也可以把这些内容以课堂导入的方式点燃学生学习古诗文的热情，让学生能够把注意力集中在课堂上，让学生能够从更加全面的角度出发去理解古诗文，为学生更好地学习古诗文奠定基础［4］。例如，在学习陆游《示儿》这首古诗时，诗中表达了诗人在临终之前复杂的思想情绪和忧国忧民的情怀，既有对抗金大业未完成的无穷遗恨，也有对于神圣事业必定成功的坚定信念。而对于小学生来说，想要从短短的数句诗中理解这样复杂的感情是非常困难的。陆游是爱国诗人，一生致力于抗金斗争，希望能够收复中原，虽然遭受了很多的挫折，但是初衷却一直没有改变。而学生生活在和平年代，对于陆游的生平经历并不了解，如果仅仅是对于古诗本身进行解读，很难全面地体会到其中的思想感情。因此，教师在进行教学时，就可以采用数字故事的方法，将本首诗的创作背景、诗人的简介等整合在一起，并且利用计算机网络去搜索与陆游故事相关的文字介绍、背景音乐、相关视频、图片等多媒体素材，以多媒体的形式直观地展示在学生面前。教师应考虑到小学生自我约束能力不强，在枯燥的故事当中很难集中注意力，在进行故事编排时，也可以加入一些现代化的元素，让学生能够通过对诗人生平和时代背景的了解，感受到诗人坚定的信念和悲壮的心愿，并且体会到年迈衰老的陆游的爱国和报国之情，进而受到良好的熏陶，加深热爱祖国的情感，同时能够把情感融入到日后的学习当中，运用自己所学的知识去报效国家。

（二）利用数字故事创设古诗文情境

古诗文最大的特点就是文字虽然简短，但是内涵非常丰富，往往都包含着复杂的思想感情。而从小学生的发展特点和认知规律来看，他们不管是情感，还是认知方面的发展都还不够成熟，因此，想要让学生从简短的文字当中理解复杂的感情是非常困难的。而教师通过利用数字故事，为学生创设古诗文情境，能够有效地建立学生与古诗文之间的联系。对古诗文中的情境进行还原和再现，不仅有效缩短了教师用于口头讲解的时间，提升了课堂教学的效率，还能够让学生更加直观地了解古诗文的内涵，比起以往的教学方式有更大的应用价值和优势［5］。例如，在学习王之涣《凉州词》时，这首古诗描写了黄河和孤城的荒凉景色，也表达出了戍边士兵的怀乡情怀，意境非常深远。前两句描绘了一幅动人的图画：在辽阔的高原上，黄河奔腾远去，好像流进了白云之间，在高山大河的怀抱中，一座地处边塞的孤城巍然屹立，很好地描绘出了祖国山川的雄伟气势和戍边士兵的荒凉境遇，为后两句戍边士兵的心理刻画提供了环境。第三四句，表面上看是在感叹：羌笛何须老是吹奏哀怨的折杨柳曲调呢？玉门关本来就是春风吹不到的地方，哪里有杨柳可折。但是结合当时的时代背景，作者的这两句诗中还包含了一些讽刺之意，暗喻安居于繁华城市的统治者不体恤民情，置远在玉门关戍守边境的士兵不顾。在学习时，只有将学生带入到诗中描绘的情境中，才能够让学生领会其中的内涵，但是由于学生的认知能力发展不够成熟，通过文字很难实现这一点。因此，在进行教学时，教师可以利用数字故事，首先介绍诗人王之涣生活的时代背景，然后利用动画或者图片为学生展示古诗中描绘的苍凉景色，在整个过程中，还可以配上悠扬的音乐，从而在视觉听觉等方面充分刺激学生的感官。为学生创设古诗文中描绘的情境，达到身临其境的效果，让学生与作者之间产生情感共鸣。

（三）利用数字故事讲解重难点

古诗文使用的语言非常简洁，但是描述的故事和蕴含的意境非常丰富，而小学生认知能力发展不够成熟，想要理解古诗文中的内容，并且领悟其中的道理并不是一件容易的事情。尤其是文言文，如果说古诗文是小学语文教学中的重点和难点，那么文言文就是古诗文教学中的重点和难点，其表达方式与现代文学作品和学生日常使用的语言表达方式都有着比较大的区别，并且内容生涩难懂，因此，想要突破这一重难点并不是一件容易的事情。而数字故事能够把这些生涩难懂的内容转化为讲故事的方式，对于突破教学中的重点和难点内容有着积极的帮助。例如，在学习《书戴嵩画牛》这篇文言文时，开篇第一句说明了杜处士喜欢收藏书画，用“锦囊玉轴”四个字充分地表达出杜处士对于戴嵩这幅画的喜爱。然后，才进入到正题中，一个牧童对于这样一幅珍品抚掌大笑，并且直接指出了画中的错误，表现出了牧童的天真和对于牛的熟悉，说明了画中错误的理由，最后，更是用“耕当问奴，织当问婢”揭示了实践出真知的真理。全文虽然比较简短，但是牧童的天真、杜处士的豁达仿佛跃然纸上，深入浅出，发人深省。在进行教学时，教师就可以采用数字故事的方法，搜集与故事相关的素材，把整个故事生动形象地呈现出来，让学生能够直观地了解整个故事，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习的同时，也能够体会到文言文中传达的实践出真知的真理，明白在日常生活和学习中要认真细致地观察事物，不能凭空想象，并且不能迷信权威，应当从客观事实的角度出发，每个人都有自己的优点和特长。通过这种方式向学生传达生活的道理，不仅能够改变传统课堂教学枯燥乏味的教学模式，同时还能够在潜移默化中对学生形成良好的熏陶，让学生体会到其中的道理，为促使学生形成良好的道德品质奠基［6］。

总而言之，在小学语文古诗文教学中应用数字故事教学法具有积极的现实意义，有助于提升古诗文教学的成效，在培养学生语文核心素养方面也发挥着重要的作用。在运用数字故事进行古诗文教学时，教师也应当遵循一定的原则，并且将数字故事教学法融入到日常的教学中，利用数字故事介绍文学常识，为学生构建古诗文情境，还可以突破教学中的重点和难点内容，从而充分发挥出数字故事的优势，推动语文教学改革的同时也能够有效提升语文教学的效率和质量。教师也应当加强对于信息技术的学习，从而将数字故事更好地融入课堂教学，推动学生语文素养的提升。