小学美术教学中动画资源的运用研究

☉李 欣

新课标实施以来，小学美术在教学目的、教学方法等方面都发生了诸多的改变，教师既需要关注基础知识的传授，又需要关注学生人文素养的培育。现阶段，小学美术教学内容也有了很大的变化，不仅关注学生视觉形象感知力的培育，还关注学生对美的理解与创造。在现代科技的支撑下，动画资源的运用对小学生产生了较大的吸引力，利用动画资源既可以刺激学生的视听感官，激活学生的学习兴趣，还能够构建信息化课堂，这在培育学生的创造性、实践性、人文素养等方面都起到了重要的推动作用［1］。

一、小学美术教学现状

（一）教学形式单一

目前的小学美术教学中，由于教师采用的教学方式比较单一，且传统教学模式下的知识灌输手段明显不适应当今的美术教学工作，如果教师在课堂教学期间依旧采用该种方式，就会限制美术教学工作的优化改进。同时，在美术教学方面，互动环节的缺失导致学生缺少参与性，整个课堂依旧是围绕着“教师讲，学生听”的模式开展，在这种氛围下既不利于学生创造性思维的发展，也不利于小学美术教学工作的改进［2］。

（二）学生兴趣不高

当前，学生在参与美术学习时，缺少热情和兴趣，这就使学生的注意力不能处于高度集中状态，难以保证学生的学习效率和质量。同时，在美术课堂上，教师对于现代化教学资源的运用缺乏合理性，难以发挥现代化教学资源的优势来吸引学生的注意力，自然难以激活学生的创造性思维，从而使得学生难以实现审美素养的发展。

（三）教学缺乏创新

目前，小学美术教学工作主要涉及两个模块，即绘画教学和美术欣赏教学。在绘画教学方面，教师通常是为学生简单讲解基础知识和形象示范，就开始要求学生对其进行模仿和创作，学生对于美术的感知仅能够从教材和教师的讲解中获得，缺少自主参与意识。而在美术欣赏学习的时候，课堂上的视觉形象都是来自美术教材，难以发展学生的想象力，更无法使学生真正获得视觉形象上的感知。

二、动画资源在小学美术教学中的运用途径

（一）利用动画资源激活学生创作兴趣

新时代教育背景之下的小学美术教学工作提倡尊重学生的主体地位，所以，在日常美术教学中，教师必须意识到学生才是整个课堂的主体，自身则是处于辅助引导的地位。兴趣作为学生探索和创作的原动力，美术教师需要重视学生美术兴趣的激活，以生动的教学使得学生以欣赏的态度来看待美术创作，从而能积极主动地参与到美术创作中。小学阶段的学生正处于身心发展的最初时期，此时，学生尚未形成良好的理解表达能力，对于日常生活中所见到的人、物仅能够以固定的方式呈现出来，自然难以保持良好的创作兴趣。因此，在小学美术课堂教学中，教师可以运用动画与教学相结合的方式来拉近美术课堂与学生生活的距离，这样，学生就能够留心观察生活中的点点滴滴，在美术创作的时候自然充满兴趣和动力，这为学生的美术学习奠定了基础［3］。

以《动漫—— 动起来的漫画》这一课的教学为例，教师可以使用计算机软件制作课件，使用幻灯片的方式为学生展示不同的动漫形象，并设计问题引导学生思考。在课堂上为学生播放动漫《哪吒》片段，然后要求学生说一说其中采用了哪一种美术创作方法。随之，教师设计了连线题目，要求学生将幻灯片上展示的动画人物形象与所属国家进行连线，并要求学生分析这些动画人物的造型特点。然后，要求学生分析动漫形象与生活中人物形象之间的差异，并要求学生运用夸张、变形、拟人的手法画一幅动漫形象。通过多样化的方式将人物形象呈现出来，并在其中穿插趣味化的问题，这样既可以在刺激学生视听感官的基础上调动学生参与思考的兴趣，又能够使得学生在自主思考的过程中获得知识，产生自主创作的欲望，这样就可以提升课堂教学的效率。

（二）利用动画资源创设教学情境

在小学美术教学中运用动画资源创设情境，既可以激发学生的兴趣，又能够调动学生参与的热情和积极性。因为小学生对动漫有着特殊的情结，因此，教师要善于抓住学生的这一心理进行情境创设，从而增强教和学的契合度。教师需要整理动漫资源素材，因为动漫题材对学生有着特殊的吸引力，在课堂教学的时候，教师运用动画资源既可以辅助学生获取知识，获得具体的形象，又能够通过动画资源的直观性、灵动性、启发性刺激学生创作的兴趣和热情。在美术课堂上以动画资源组织教学活动，可以在一定程度上增强学生的接受度，教学效果也会更为明显［4］。因此，在美术教学中，教师需要对动漫资源进行收集与整合，利用动画资源创设情境，这样既可以使学生乐在其中，又能够使学生学在其中。

例如，在学习《有特点的人脸》时，教师就可以结合学生的兴趣来搜集学生经常观看动画中的人脸素材，并将这些人脸素材制作成幻灯片，在课堂上为学生展示，学生在欣赏和观察的过程中自然会兴趣十足。

在美术课堂上，对于情境的设计，教师需要合理运用动画资源为课堂注入活力。因为学生对动画比较熟悉，所以在这样的动画情境中学生会有激烈的反响。因为动画故事中涉及到了丰富的美术元素，在情境创设的时候，教师可以结合学生的基础知识对学生进行针对性的指导，从而使得学生在关注动画情节的时候获得思想上的启迪。因此，运用动画资源创设情境，并从中提炼美术操作技巧，能够实现学生基础能力的发展［5］。同时，在美术教学工作中，教师对于动漫情境的运用还需要结合教学内容进行针对性的选择，以合适的手段来创设情境，使得动漫情境更为符合学生的学习特点。

以《奇思妙想》这一课的教学为例，教师设计了这样的课堂导入：“同学们，我们每个人都会产生奇奇怪怪的想法，在天马行空的想象中会幻想人物、动物的样子，那么如何将这些想法使用画笔描绘出来呢？”随之，教师指导学生欣赏美术教材中的作品，即《比利牛斯山之城》和《莫斯科的英国人》。在指导学生欣赏的时候，因为《比利牛斯山之城》这幅作品中描绘的人和物的形象独特之处不多，但是在岩石上拔地而起并悬空在大海上方的城堡，可以带给学生奇特的漂浮感。在《莫斯科的英国人》这幅作品中，运用了反逻辑的思维方式对画面进行组织，如俄罗斯的教堂、富有地域特色的马刀、划破夜空的蜡烛、戴着礼帽的绅士等，从整个画面上来看，这些客观物象明显毫不相干，但是画家按照自己的意志将其并存于同一画面中。学生欣赏这幅作品后，可以打开思路，对非常规的图像组合方式有一个直观的认识，这样就可以促使学生大胆地想象和创作。

（三）利用动画资源激活创造思维

目前，多媒体教学法在课堂中的运用，为教学工作提供了新式的信息传播载体，对于改善课堂教学效果非常有利。现代科技的发展使得多媒体技术在美术课堂中得到了广泛的应用，而动画资源具有娱乐性、教育性的特点，也是现阶段美术教学资源的重要构成部分，既可以丰富美术教学资源，还能够启迪学生的思维［6］。因此，在小学美术教学中，教师运用灵动的动画资源组织美术教学活动，对于培育学生的创造性思维有着良好的助推作用。通常情况下，动画之中的人物或者事物有着饱满的形象，也有着夸张的动作和刺激的剧情，在课堂上运用这些动画资源，既可以吸引学生的注意力，还能够使得学生随着剧情的变化而发生情绪变化。很多学生认为动画中的人物都是真实存在的，虽然年纪增长后明白了动画都是假的，但是这并不会阻碍学生对动画的喜爱之情，学生依旧对动画充满着无限的遐想。所以，在美术课上，教师需要灵活地运用动画资源开展教学活动，激发学生的想象力和创造力。

以《太阳》这一课的教学为例，在课前教师可以从网络上查找动画片《后羿射日》，在课堂上为学生播放动画片，让学生以直观的方式感受太阳的形象以及后羿射日这一行为，这样既可以增加课堂的趣味性，还能够使学生对太阳的感受加深，在脑海中留下深刻的印象。借助生动的动画资源，不仅可以吸引学生的注意力，还能够调动学生的创作兴趣。所以，在播放动画之后，教师可以引导学生从不同的角度分析太阳的特点，以及人们对太阳的感受，这样，学生在动画的启发下对太阳的理解有了不同的认识，这样就会使得学生脑洞大开，从而实现想象力和创造力的激活，促使学生积极主动地参与到创作中，实现思维的发展。

（四）利用动画资源创新教学模式

新课改实施以来，教育教学工作发生了较大的改变，在新时代的美术教学中，需要以学生为课堂主体，教师需要发挥好自身的引导作用。因此，在小学美术课堂教学中，教师需要积极主动地创新教学模式，关注师生之间的情感互动，通过构建和谐的师生关系辅助学生更好地理解知识，在主动参与的过程中实现独立思考能力与解决问题能力的培养，这样可以更好地改善课堂教学效果。通过动画资源与教学工作的结合，既可以采用多样化的方式来组织学生进行绘画学习，如创设情境、角色扮演、游戏活动等方式，改变以往的枯燥学习环境，还能够使学生保持良好的互动参与性［7］。在美术课堂教学期间，教师则需要将动画资源与课堂教学工作结合起来对课堂教学模式进行创新，引导学生在多姿多彩的学习中获得知识、技能和快乐。

例如，在学习《童话城堡》这一课的时候，教师就可以结合教学内容，为学生播放《童话城堡》这一动画片，当学生在接触比较熟悉的画面时，自然能够快速地融入到情境之中，感受美术的魅力所在，既开阔了学生的思维，又激活了学生的想象力。在为学生播放《童话城堡》之后，教师可以结合动画中奇幻的故事组织学生进行角色扮演，且学生在角色扮演的时候可以自主地选择喜欢的动画人物，然后模仿这些角色的神态和心理，这样就可以大大增加学生的课堂参与积极性，还能够使学生快速地融入到美术学习中。在活动结束之后，教师为学生提供充足的讨论和思考时间，然后引导学生将自己心中的童话城堡以彩笔勾勒出来，在作品展示交流环节，学生能够尽情地分享自己的创意和想法，这样的教学模式更可以提升教学效率。

总而言之，从小学美术教学工作现状分析，由于学生年龄、知识储备、生活经验、艺术素养等因素的影响，导致美术教学存在着诸多的难点。在具体的教学实践中，教师仅是从完成教学目标及任务的角度着手，并没有关心学生的心理特点和学习兴趣，这就降低了美术课堂教学的效率和质量。而以信息技术为支撑的动画资源在美术课堂中的应用，既可以将学生熟悉的动画人物引入到课堂上，又能够为学生创造一个趣味化的学习环境，学生在这种接近生活的学习氛围下，自然会对美术学习充满热情。因此，美术教师必须意识到动画资源的作用和价值，结合教学内容合理地运用动画资源来吸引学生的注意力，激活学生的创造性思维，实现学生美术素养的发展。