基于“大观念”的小学英语单元整体教学设计研究——以五年级下册《Chinese festivals》为例

☉沈文娟

在教育部印发的《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中首次提出“大观念”的教育思想，要求教师“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。这种教育理念的提出为小学英语教师明确了教学的方向，使教师在英语教学中更为注重单元教学对学生的积极影响，以单元教学为主体制定教学目标，探索教学重难点，设计合理的教学环节，使英语教学内容不再是独立无关联的；帮助学生在课堂学习中探索英语知识的联系，进一步解决教学内容碎片化，教学目标流于表面的问题，促进小学英语教学质量的提升。

一、基于“大观念”的小学英语单元整体教学的意义

教育的发展是与时俱进的，基于目前的教育环境以及教育热点来看，践行“大观念”的教育思想开展小学英语单元整体教学已经逐渐成为小学英语教学的趋势［1］。经过不断的实践与研究可以发现，基于“大观念”开展小学英语单元教学具有非同一般的教学意义，主要可以围绕以下三点展开分析。

第一，有助于学生建立完整的知识结构。小学教育强调在教学中培养学生的学习习惯，但分析传统的小学英语教学方式可以发现，教师更为注重课堂单一的教学目标，忽略了知识间的关联性，这也使得不具备学习经验的小学生在英语学习中面临着不同的困境。所以，小学英语教学结构需跟随时代的发展得到进一步的完善，通过“大观念”教育理念的影响，教师逐渐将教学重心转移至单元教学设计。通过综合性知识的教学使学生能够将单元内的知识进行串联，使教学内容更具有结构，保障学生在教师的教学引导下清晰直观地对知识产生认知，从而摒弃传统英语教学中的弊端，改善学生英语学习中的困境，促进学生对英语知识的理解，进而帮助学生建立完整的英语知识结构。

第二，有助于学生的深度学习。深度学习是教师在教学中所追求的目标之一，然而，小学生对于学习没有清晰的认知，并且年纪偏小缺乏学习经验，导致学生在学习中应付了事，知识掌握得也不够牢固，无法达到深度学习的理想教学目标。但经过“大观念”下小学英语单元整体教学方式的改善，能够使学生的学习方式得到进一步的改善，学生能够转变学习观念，在教师的引导下展开单元英语知识的学习。所以，在“大观念”的教育理念下，开展单元整体教学对于学生的发展有着积极的意义，从根本上改善学生的学习误区，使学生能够进入到深度学习中，不断提高英语水平。

第三，有助于学生的未来发展。基于目前的教学现状可知，“大观念”下开展单元教学已经逐渐成为小学英语教学的趋势。这一教学模式使学生对英语的学习产生了全新的认识，教师将会为学生制定单元的整体目标，将英语知识进行整合，使学生能够接收到完整的英语知识，而不是碎片化的知识，这也使得学生能够更好地整理知识，并在学习中产生反思，进而使英语水平得到提升。英语作为国际通用语言对于学生而言有着十分重要的意义，学生英语水平的提升也能够为学生未来的发展贡献更多可能。从长远角度分析可知，“大观念”下开展英语单元教学能够提升学生的英语水平，进而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、基于“大观念”的小学英语单元整体教学的设计

（一）基于单元整体，设计教学目标

规划明确的单元学习目标是教师在“大观念”教育理念下开展单元整体教学的首要条件之一，教师需要深度研读单元教学内容，分析每个模块所涉及的知识点，并基于单元整体将知识进行串联，以保障学生能够在教师的引导下正确掌握单元知识，完成单元教学目标［2］。所以，教师应结合自身的教学经验，仔细渗透教材内容，合理分析学生学情，制定合适的教学目标，为保障单元整体教学做好充足的准备，进而为学生提供完整的教学模式。

以五年级下册《Chinese festivals》这一单元的教学为例。首先，教师需要以课程内容为主，渗透教材知识。本单元主要以《Chinese festivals》（中国的节日）为主要话题展开学习，学生需要通过学习认识Double Ninth Festival（重阳节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Spring Festival（春节）这四种中国传统节日，并了解a rice cake（年糕）、dumplings（饺子）、moon cakes（月饼）、rice dumplings（粽子）四种传统节日中吃的食物。不仅如此，在本单元的学习中，学生还需要熟练掌握月份词汇的听说读写，掌握字母th 在单词中的发音，从而进一步提升学生单词掌握的情况，优化本单元的教学。经过单元主题的分析可知，本单元学生需要掌握大量的词汇，以词汇为教学重点开展阅读的教学，从而使学生能够熟知课文内容，加深对整体知识的理解。其次，教师需要分析学生的具体学情，保障教学内容能围绕学生的可持续发展展开。《Chinese festivals》是小学五年级的英语教学内容，处于此阶段的学生已经初步掌握了基础的英语知识，但高年级的英语对于学生而言仍旧存在一定的困境，大部分学生没有良好的学习习惯，不会针对学习内容制度学习计划，依旧缺乏自主学习的能力。因此，基于“大观念”，教师应合理采取单元教学的方式展开教学，使学生在教师的引导下找到正确的学习方式，从而合理改善学生在学习中面临的困难，发挥学生英语学习的潜能，使学生提高英语水平，保障学生的积极发展。最后，教师需要结合本单元的主要教学内容以及学生的学情制定合理的教学目标。因此，本单元的教学目标可以制定为：1.要熟练掌握单元中新学习的生词、词组，达到听懂、会读、会写的程度；2.熟练掌握单词后，需要正确理解本单元的课文内容，并在教学中能够初步运用英语复述课文，从而达到熟练掌握的程度；3.需要准确地用英语表述中国四大节日的时间以及风俗习惯，通过不同节日的表现了解中西方节日的差异。经过以上分析可知，只有教师深度了解教材内容，综合分析学生的学情，才能制定出最为合理的教学目标，使单元整体教学具备正确的方向，为学生提供有质量的教学保障［3］。

（二）提炼重点知识，加深教学渗透

尽管单元整体教学是目前教师教学的重点，但仍需要教师根据单元知识安排不同的课时，使教学内容能够得到深化，在不同课时的教学下促进学生对单元整体的掌握情况［4］。对此，教师应针对单元内容合理安排教学课时，并仔细分析提炼每节课时中需要学生重点掌握的内容，使学生能够熟练掌握英语知识，从而将其整合总结，加深教学的渗透。

在本单元的学习中，教师可以将单元内容大致分为5 个课时。第一课时，教师需要带领学生学习《Story time》，在《Story time》中，学生需要通过四段阅读课文了解Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival 这 四 大中国传统节日，并熟知节日的日期以及人们在节日中的传统习俗。为保障学生对本课时知识的理解，教师可以利用信息技术等方式为学生创设情境，使学生能够在动画或视频的帮助下认识中国四大传统节日，从而对本单元的知识产生初步的理解。第二课时，首先，教师需要带领学生学习《Grammar time&Fun time&Sound time》这三部分的知识，在本节课中，学生需要掌握本单元的重点语法，能够运用英语表述传统节日的时间，例如“The Spring Festival is in January or February”，还需要熟练掌握1 ～12 月份的单词以及其缩写形式，如January →Jan。其次，教师需要带领学生复习spring、summer、autumn、winter 四个季节，结合游戏环节将季节的英文单词与月份的英文单词相结合，使学生深化对单词的复习与学习，促进学生英语水平的提高。最后，教师需要带领学生听录音，学习th在单词中的发音，提升学生英语口语的表达能力。第三课时，教师需要带领学生学习《Culture time &Cartoon time》，在本节课中，学生将会认识Halloween（万圣节）、Mother’s Day（母亲节）两个节日，进而通过教师的教学感受西方国家是如何度过传统节日的，从而与已学知识进行对比，感受中西方文化的差异。第四课时，教师需要带领学生学习《Checkout time&Ticking time》，在本节课中，主要以学生为主体，要求学生结合前三节课程的内容进行语言沟通与书写，使学生能够灵活运用本单元的知识，从而达到本单元的教学目标。第五课时，这个课时的安排为复习课，单元整体教学更为注重教学内容间的关联，这也证明了复习课的重要性。教师需要开设单独的课程带领学生总结本单元的知识，并给予学生提问的机会，教师则需针对学生的问题进行解答，全面解决学生在本单元学习中遗留的问题，进一步提炼本单元的重点知识，强化知识的渗透，促进学生对知识的理解，保障单元整体教学的有效性。

（三）升华单元主旨，深化教学内容

小学阶段教师不仅要重视对学生知识的教学方式，更应注重提升育人的能力，使学生能够在学习中得到反思，从而培养学生德、智、体、美、劳的全面发展［5］。因此，教师在进行小学英语单元整体的教学过程中，还应升华单元主旨，深化教学内容，围绕情感态度与价值观展开教学，使学生能够在单元整体教学的帮助下掌握英语知识，并切实提升学生的核心素养，从而促进学生的全面发展，使学生能够具备良好的思想观念，助力学生的健康成长。

以单元整体教学内容来看，本单元以《Chinese festivals》为重点内容。因此，教师不仅需要帮助学生了解中国传统节日的日期以及习俗，还需要带领学生认识节日的发展历程，使学生能够认识到我国传统节日的重要性，从而激发学生的民族自豪感，鼓励学生成为中华传统文化的传承人，牢记每个中国传统节日。另外，学生还需要简单了解西方国家的节日，教师可以围绕中西方节日文化的差异展开教学，使学生也能够熟知西方文化，从而激发学生英语学习的积极性，并对他国文化产生尊重的意识。育人是教育者的工作重点，教师应针对单元教学内容进行反思，思考单元教学内容对学生思想观念的影响，从而升华单元的主旨，为学生树立正确的情感态度与价值观，促进学生智育、德育的双丰收。

综上所述，新时代背景下，教师应主动探索多元化的教育方式，为学生传递更具有意义的教学内容，促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中，教师应以“大观念”为教学核心，探索单元教学的途径，将碎片化的英语知识进行串联，使学生能够构建完整的英语知识结构，从而激活小学英语教学对学生的积极影响，培养学生的可持续发展，全面达成理想的教学效果。